Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Классному руководителю / Конспекты / Технологическая карта внеклассного мероприятия согласно требованиям ФГОС (5 класс)

Технологическая карта внеклассного мероприятия согласно требованиям ФГОС (5 класс)

  • Классному руководителю

Поделитесь материалом с коллегами:

Технологическая карта внеклассного мероприятия согласно требованиям ФГОС


Тема: Дом, в котором мы живем.

Класс: 5 класс

Цель: Формирование образовательных компетенций (информационной, коммуникативной, рефлексивной др.) учащихся 5а класса в ходе работы над внеклассным проектом в области «Социологии».

Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:


- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в исследовательской и творческой видах деятельности;

– воспитание морально – нравственных качеств личности, любовь к близким, к родителям.

развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, принятые решения, выполненный творческий продукт;

формирование эстетических потребностей;

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости;

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

- развитие умения работать с информацией (сбор, систематизация, хранение, использование);

- формирование умения целеполагания; умения планировать пути достижения целей; выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;

- формирование умения строить логическое рассуждение, включая установление причинно-следственных связей, делать умозаключения и выводы на основе аргументации;

- формирование умения организовывать и планировать учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками, умения самостоятельно и аргументированно оценивать свои действия и действия одноклассников;

- освоение умения планировать, координировать, контролировать и оценивать свою деятельность;

- развитие умения грамотно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации;

- развитие умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать ее;

- формирование умения взаимодействовать в статичных и мигрирующих группах в режиме интерактивного обучения, распределять роли и функции совместной проектной деятельности;

Ключевые вопросы: Что такое семья? Что такое дом? Распределение ролей в семье? Как создать доверительные отношения в семье?

Оборудование занятия: подготовленная учителем презентация проекта, творческие работы учащихся, ватман, фломастеры, раздаточный материал.



Предварительная подготовка:

  • Составление портрета и герба моей семьи.

  • Подборка стихов о семье.

  • Анкетирование родителей и детей.

  • Составление открытого письма родителей своим детям.

  • Для построения семейного дома: выписать значение имен, подобрать пословицы и поговорки о семье, составить семейный словарик.

  • Плакат с основой дома.



Раздаточный материал:

  • Стихи о семье.

  • Яблоки и листочки для яблони.

  • Лучики для солнца.

  • Пословицы и поговорки.

  • Семейный словарик.


Содержание взаимодействия педагога и учащихся





Этап занятия

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1

Самоопределение к деятельности

Вступительное слово учителя (приветствие в виде стихотворения)

Что такое дом?

Учащиеся вступают в диалог с учителем, одноклассниками

Отвечают на вопрос, высказывают свое мнение

Коммуникативные

Регулятивные (самоопределение к деятельности)

2

Актуализация вопроса, рассматриваемого на занятии

Организует дискуссию учащихся.

Через ответы учащихся на первый вопрос выходит на понятие – семья, отношений в семье

Учащиеся обмениваются мнениями с учителем, одноклассниками


Личностные,

Коммуникативные (формулировка собственного мнения), регулятивные (воспринимать критику)

3

Постановка учебных задач

Слово учителя.

Учитель в позиции консультанта-фасилитатора побуждает учащихся к принятию задач

Формулируют тему занятия, учебные задачи

Личностные (самоопределение к познавательной деятельности), регулятивные (целеполагание), коммуникативные

4

Актуализация вопроса, рассматриваемого на занятии

Организует дискуссию учащихся






Учитель предлагает результаты анкетирования родителей учащихся – о взаимоотношениях в семье


Слушают выступление учащихся по подготовленным исследованиям – обзор памятных дат, связанных с семьей, стихи о семье.

Соотносят свое мнение с результатами анкеты

Личностные, познавательные (анализ, синтез, группировка различных фактов, сведений), коммуникативные, (умение слушать и слышать, учет разных мнений)

5

Организация взаимодействия учителя с учащимися по овладению темы занятия.

Работа в группах

Учитель организует работу в группах, контролирует ход работы, использует подготовленную ИОС (предлагает учащимся жизненные ситуации, ученики должны объяснить свой поступок в этой ситуации)

Разбиваются на группы, выполняют задания, оценивают ответы друг друга

Личностные (личностное самоопределение, нравственно-этическое оценивание, умение выделять нравственный аспект поведения, знание моральных норм), коммуникативные (интегрируются в группу, умение слушать и слышать, выражение своих мыслей с достаточной точностью и полнотой), регулятивные (оценка своей деятельности), познавательные (осознанное построение речевого высказывания)

6

Работа над проектом. Принятие критериев оценки

Организует работу в 5 группах

1) родители – фундамент;

2) основа дома (бревна)

3) крыша

4) яблоня

5) лучики солнца

Учитель в позиции консультанта – фасилитатора побуждает учащихся к принятию критериев оценки


Выполняют задания в группах, используя подготовленный материал

Коммуникативные (планирование учебного сотрудничества, управление поведением партнера, диалог в группе), познавательные (работа с информацией, моделирование,), регулятивные (целеполагание, планирование деятельности), .

7

Защита проектов

Организует защиту проекта

Защищают подготовленные задания, проводя самооценку работы группы по принятым критериям

Коммуникативные, личностные, регулятивные

8

Рефлексия деятельности

Выдает анкету обратной связи – продолжи фразу, дает инструктаж по их заполнению

Заполняют анкету, желающие озвучивают свое мнение

Коммуникативные (формулирование и аргументация своего мнения в коммуникации),, регулятивные (оценка своей деятельности)



Прогнозируемы результат: ходе внеклассного занятия учащиеся выполняют монопроект «Дом, в котором мы живем». Работа оформлена в виде плаката, с изображением дома, солнца, яблони около дома, оформленный устоями семьи, семейным словариком, народной мудростью (пословицы и поговорки о семье), значением имени каждого ученика класса.



На занятии учащиеся учатся:

  • овладевать способностью принимать и сохранять поставленную задачу;

  • планировать, контролировать и оценивать свою деятельность;

  • работать с информацией при подготовке материала, овладевать операциями мышления (анализ, синтез, классификация, группировка);

  • осуществлять выбор партнёра, распределять роли в группах и выполнять задание соответственно ролям и функциям;

  • слушать и слышать, ясно и четко излагать свою точку зрения;


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 01.02.2016
Раздел Классному руководителю
Подраздел Конспекты
Просмотров1460
Номер материала ДВ-399804
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх