Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Технологическая карта внеклассного занятия "Трудности, которые преодолеваем мы" (2 класс)

Технологическая карта внеклассного занятия "Трудности, которые преодолеваем мы" (2 класс)


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:


ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

занятия 2 класс.


Тема

«Трудности, которые преодолеваем мы».


Цель и задачи


Цели: возможность получить опыт проживания трудных жизненных ситуаций в безопасном структурованном пространстве.

Задачи

  • дать возможность почувствовать, что в разных ситуациях человек выступает в разных ролях;

  • дать возможность посмотреть на себя глазами других;

формировать у учащихся нравственные ценностные ориентации, способность формулировать нравственные суждения.

Формирования УУД


Познавательные: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и ранее полученную информацию; делать выводы в результате совместной работы;

Регулятивные: учить принимать и сохранять учебную задачу, контролировать свои действия.
Коммуникативные: оформлять свою мысль в устной речи; слушать и понимать речь других, вступать в беседу;

Личностные: совершенствовать навыки сотрудничества со сверстниками и взрослыми; оценка простых ситуаций с позиции общепринятых нравственных правил, важности исполнения роли «хорошего человека»;

Оборудование:

Мультимедийный проектор, компьютер, презентация, мультфильм «Кролень», листы для выполнения творческого задания, линейки, карандаши, клей,

Технология построения

Личностно-ориентированный подход

Организация пространства

Фронтальная работа.


Этапы

Цель этапа

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

УУД

1. Мотивация к деятельности


2. Общая готовность детей к уроку.






3. Актуализация знаний, появление темы, проблемы занятия






4. Выход на тему и цель занятия.

1. Выбор эффективного способа, приёма концентрации внимания.



2. Самоконтроль готовности.




3. Самоопределение:

- знаю, что буду делать;

- понимаю, хочу делать или нет;

- думаю, что могу сделать или нет.



3. Постановка целей с учётом общей (мотивационной, эмоциональной, психологической) готовности учащихся к работе.

Разминка «Я знаю, что ты… я думаю, что ты…»

Каждый участник поворачивается к соседу слева и продолжает предложение «Я думаю, что ты …» Участник, к которому обращаются, в ответ реагирует словами: «Да, это верно», «Нет, это не верно».

Я тоже хочу принять участие в игре.

(обращаюсь к ребятам)

Я думаю, что вы все сегодня в хорошем настроении. (ответы детей).

Я думаю, что у вас, а не бывает плохого настроения! (нет)

А почему случаются моменты, когда настроение портиться?

Чаще всего это неприятности, с которыми сталкивается человек.

Что же это? Как мы можем назвать такие моменты.

(трудные ситуации, с которыми мы сталкиваемся!)

Сформулируйте тему нашего занятия!


Назовите цель.

Получение опыта проживания

трудных жизненных ситуаций.


Тема: «Трудности, которые преодолеваем мы!»





Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование цели;

Регулятивные - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;


Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества;


Личностные: личностное, жизненное самоопределение и построение жизненных планов во временной перспективе.


5. Концептуальная беседа по содержанию занятия









Организация коллективной дискуссии (в том числе, и проблемной). Подведение учащихся к коллективному решению



Вряд ли были на свете есть люди, которые прожили свою жизнь без тревог и беспокойства.

Я предлагаю Вам обдумать вопрос: в каких ситуациях люди чувствуют себя неуверенно, испытывают беспокойство и тревожность?»

Составляем «копилку трудных ситуации».









Познавательные: формулирование проблемы, создание способов решения проблем поискового характера;


Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;


Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;


Личностные: развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми.

6.Выполнение творческого задания.

Организация деятельности, направленной на выполнение творческого задания (самостоятельно и под руководством учителя)


Обратите внимание на круг, изображённый на ваших листочках. Представьте, что этот круг это ваши общие эмоции (отрицательные и положительные). Внутри этого круга проведены отрезки (центр круга – это начало отрезка, а точка касания отрезка и линии круга – это конец отрезка). Представим, что эти отрезки – это наши трудности и опасение, с которыми мы сталкиваемся. Нам необходимо подписать каждый отрезочек, учитываая, что начало отрезка – ваши самые острые ощущения в момент трудной ситуации и чем ближе вы оказываетесь к концу отрезка, тем …. ваши ощущения.

Например: Вы выбрали трудную ситуацию

«Ответ у доски во время урока», вы записали выбранную ситуацию (показываю), а теперь определите степень этой трудной ситуации точкой на отрезке. (показываю).

Соедините полученные точки. Образовавшееся пространство заштрихуйте.

Как вы думаете, что это?

Это «пространство отрицательных эмоций, которые мы испытываем»!

Как же справляться с трудностями?

Кто может помочь нам?

Возьмите круг с синей каймой. Кто это? (для кого-то мама, для кого-то папа или брат, сестра или бабушка, а быть может друг или учитель).

Подумайте, если вспоминая о человеке, вы испытываете положительные чувства, и вы часто обращаетесь к нему за помощью, разместите круг ближе к тому кругу, который обозначает ваши эмоции. (показываю).

Обсуждаем. (ребята высказываю своё мнение)

Ребята, но ведь вы обращаетесь за помощью не к одному человеку, наверняка у вас таких людей несколько! Возьмите круг с зелёной, красной и жёлтой каймой и расположите их на листке, представляя себе этих людей…..

Как можно графически показать, то, что эти люди помогают справляться с трудными ситуациями.

Соедините их. Ведь вы же вместе.

Ребята скажите, а может ли оказать помощь человек, который вам не знаком?

(предположение)

Мне хотелось бы показать вам один уникальный мультфильм.

(Обсуждение мультфильма.)

- Кто оказался в трудной ситуации? (барашек)

- Почему? (его внешность изменилась, и окружающие смеялись над ним)

- Кто же помог барашку? (Кролень)

- А были ли они знакомы? (нет)

- В чём заключалась его помощь? (в добром совете).

Пусть и у вас всегда будут рядом люди, которые сумели бы помочь вам.

Помните! Вы не одиноки. Вы можете столкнуться с трудностями! Другие, рядом живущие люди тоже сталкиваются с трудностями, но они участья справляться с ними. Так будет и с вами.

Я думаю, у вас обязательно всё получится, вы справитесь. И ваше поле жизненных трудностей превратиться в солнце, которое будет радовать, согревать вас и делать вашу жизнь светлее день ото дня.

Вы согласны?

Если вы считаете, что успешно сможете справиться с трудностями, тогда возьмите в руки солнышко расположите его на поле круга, там, где вы обозначили свои трудности.

Познавательные: самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера;



Регулятивные: внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;


Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с современными средствами коммуникации;


Личностные:. Личностное, жизненное самоопределение и построение жизненных планов во временной перспективе.

7. Подведение итогов урока

Оценка и рефлексия собственной и коллективной деятельности ("Сегодня я научилась …", "Я ещё не очень хорошо ..., мне надо …")


Что здесь происходило?

  • Что вы получили?

  • Что вы возьмете с собой?

  • Чего вы никогда не сделаете?

Мы с вами интересно провели занятие, о многом сегодня задумались во время разговора и выполнения упражнения, возможно лучше  будите понимать себя. В добрый путь!


Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;


Коммуникативные: внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;


Личностные: построение образа Я (Я- концепции), включая самоотношение и самооценку.







57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 09.12.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров136
Номер материала ДВ-243208
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх