Инфоурок / Химия / Другие методич. материалы / Технологическая карта внеурочного занятия 8-9 класс

Технологическая карта внеурочного занятия 8-9 класс



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

Технологическая карта внеурочного занятия


Учитель Люсева Елена Владимировна

Предмет, класс химия ,8,9 класс

Тема занятия: Определение массовой доли химического элемента в веществе. Решение задач.

Цель занятия: научить учащихся решать задачи на вычисление массовой доли химического элемента в веществе.

Задачи: продолжить развитие у учащихся желание к самостоятельному добыванию знаний на уроке, с помощью побудительного диалога; навыков взаимодействия в группах, самостоятельности логического мышления; воспитание коммуникативной культуры.


Учитель: чтобы перейти к нашей сегодняшней теме предлагаю вам посмотреть небольшой видеофрагмент (человек, представляющийся фермером, рассказывает о том, что в текущем году урожай на его полях несколько ниже, чем был в прошлом году, и цвет растений желто-зеленый. Анализируя данную ситуацию, пришел к выводу, что растениям не хватает азота, фосфора и решил к следующему сезону закупить удобрения. Наведя справки, он узнал, что наряду с удобрениями, содержащими конкретный элемент, в последнее время широкое распространение получили сложные (смешанные, комплексные, комбинированные) удобрения, содержащие несколько необходимых растениям элементов.

Учащимся демонстрируются образцы удобрений с этикетками.

Ситуаций, описанных в этом видеоролике множество, я предлагаю обдумать и обсудить в группах: Какое из удобрений должен предпочесть фермер? Что будет главным при выборе?

- Я вижу удивление в ваших глазах, вы не знаете, как это сделать? Прежде всего, посмотрите диаграмму с точки зрения химии.

Обсудите в парах и запишите ответы на вопросы (слайд):

  • -Что показывают диаграммы?

  • -В каком веществе содержание азота больше?

  • -Зависит ли содержание азота напрямую от числа атомов азота в молекуле?

  • -Каким математическим термином можно обозначить содержание элемента в веществе? (доля, часть, процент)

  • -Как найти часть от целого?

  • -Как найти долю азота в общей массе вещества?

-Как учесть в формуле, что атомов азота в молекуле несколько? В ходе фронтальной беседы записываются на доске соотношения:

Исходя из ваших ответов, сформулируйте тему занятия и цель.

(Вопросы высвечиваются на слайде, а дети записывают ответы на листочках по парам, затем идёт коллективное обсуждение ответов отдельных пар, учитель комментирует ответы, подводит к теме занятия)

Итак, тема нашего занятия «Определение массовой доли химического элемента в веществе. Решение задач.»

Цель.

Научиться вычислять массовой доли химического элемента в веществе



Формулируют тему и цель занятия.



Делают умозаключения.

Настраиваются на занятие, устанавливаются рабочие отношения в классе. Работают в парах.

Умение слушать собеседника, используются речевые средства общения

Готовятся к началу занятия.

Умение преобразовывать теорию в практику.

Умение формулировать ответ.

Принятие социальной роли обучающегося.

Формирование личностного смысла обучения

II этап. Планирование решения проблемы и достижения цели занятия

А теперь давайте составим последовательность наших шагов для достижения цели занятия (формулируется в совместной беседе с учащимися, затем высвечивается на слайде):

1. Вспомнить, всё, что мы уже знаем по этой теме.

2. Узнать, как найти массовой доли химического элемента в веществе 3. Узнать количественные данные для решения задачи.

4. Решить предложенную задачу.

5. Применить полученные знания при решении других задач.


Устанавливают причинно следственные связи,

Осознают возникшие трудности в решении задач при отсутствии необходимых знаний

Составление плана работы

Работают в парах.

сотрудничество учителя и ученика

Составляют план для добывания новых знаний

Оценивают объективные трудности и возможности самостоятельной деятельности

Проявляют устойчивый интерес к поиску решения проблемы

устойчивый познавательный интерес

III этап. Актуализация знаний учащихся

Организует обсуждение этапов работы, решения проблемных ситуаций

1. Вспомним, всё, что мы уже знаем по этой теме.

- О чём идёт речь в задаче, поставленной в начале занятия?(о содержании азота в мин. удобрении)

- Так что же такое минеральное удобрение с точки зрения химии? (Вещество)

- Из чего состоит наше вещество? (из химических элементов)





Отвечают на вопросы










Осмысливают материал

Настраиваются на решение проблемы

Сотрудничество учителя и ученика

Отвечая на вопросы готовятся поиску проблемы


Проявляют интерес к новому.



IV этап. Изучение нового материала и решение проблемы

2, 3, 4. Узнайте, как найти содержание элемента в веществе и решите задачу.

(работа с учебником, методичкой в парах: вывод формулы, решение задачи)

Итак, смогли ли вы ответить на вопрос: «В каком удобрении больше азота?»

А сейчас продолжите предложения

1. Вещество состоит из…

2. Массовая доля всех химических элементов в веществе равна ….

3. Для того чтобы рассчитать массовую долю элемента в веществе необходимо знать….

4. Запишите формулу для вычисления массовой доли элементов в веществе на доске.


Самостоятельно добывают знания из учебника

Умение составить искомую формулу

Умение работать в парах

Умение слушать собеседника

Добывают новые знания



Оценивают свои возможности

Умение самостоятельно добывать знания

Поиск новых знаний самостоятельно.

V этап. Первичное закрепление

5. Применить полученные знания при решении других задач.

(слайд) Задача. Вычислим массовую долю фосфора в двойном суперфосфате Ca(H2PO4)2.?(взаимопроверка) (слайд ). Проанализировать ошибки.

Выполните вычисление массовой доли азота по вариантам:

1 вариант(гр.3,4) – в карбамиде CO(NH2)2 2 вариант(гр.1,2) – в нитрате аммония - NH4NO3 ,


Итак, попробуем подвести итоги.

1. Какое же удобрение и почему следует приобрести фермеру?

2. Может ли оказаться полезным в жизни умение вычислять массовую долю химического элемента.


Решают задачу

Применять полученные знания

Работают в парах.

Умение проводить взаимопроверку


закрепляют полученные знания.



VI этап. Домашнее задание

На следующем занятие мы продолжим решать задач на вычисление массовой доли элемента в веществе.

Придумайте и решите задачу .

Осмысливают задание


Задают уточняющие вопросы.






VII этап. Рефлексия

Сегодня вы решили проблему, работая вместе, помогая друг другу. Так и в жизни, для того чтобы решить сложную проблему, нужна взаимопомощь.

А теперь закончим предложения и наш урок

Сегодня на уроке я узнал…

Вызвало затруднение…..

Мне это пригодится….

Какое у вас было сегодня настроение на уроке, для этого вы поднимите табличку с фигурой вашего настроения

Занятие окончено. Спасибо




участвуют в обсуждении

Осознанно подводят итоги

Отвечают на вопросы учителя

Уметь полно и точно выражать свои мысли в устной форме

Осуществляют самооценку.




Уметь правильно оценивать выполнение действий.





Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Общая информация

Номер материала: ДБ-189570

Похожие материалы