Выдаём удостоверения и дипломы установленного образца

Получите 5% кэшбэк!

Запишитесь на один из 793 курсов и получите 5% кэшбэк стоимости курса на карту

Выбрать курс
Инфоурок Начальные классы КонспектыТехнологическая карта внеурочного занятия 4 класс. "В мире животных - мы в ответе за тех, кого приручили!"

Технологическая карта внеурочного занятия 4 класс. "В мире животных - мы в ответе за тех, кого приручили!"

Скачать материал
библиотека
материалов

Внеурочное занятие


Ф.И.О. учителя_____Смарж Елена Юрьевна

Направление развития и воспитания младших школьников___________ социальное_______________________________________________

(спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное)

Форма организации внеурочного занятия___ поисковые и научные исследования

(экскурсии, кружки, секции, студии, театры, мастерские, конференции, диспуты, круглые столы, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно- полезные практики)

занятия, тема ___ «В мире домашних животных. Мы в ответе за тех, кого приручили!»__________________________________________

Класс, кол-во детей ___4 «Б» класс,12 человек ___________



Этапы занятия

(по характеру деятельности учащихся)

Задачи этапов

Способы взаимодействия

(методы)

Формируемые УУД

Содержание этапа

Регуля-тивные

Коммуника-тивные

Познава-

тельные

I этап

Эмоционально-установочный

(эмоциональное включение)

Для учителя

Организация межличностного взаимодействия






Проблемная ситуация

Игровая ситуация

Коммуникативная ситуация

Проблематизация

Побуждение


Создаёт позитивный эмоциональный настрой;

Создаёт проблемную ситуацию.


Звучит музыка «Собачий вальс»

У: вам знакома эта мелодия? О ком пойдёт речь сегодня на занятии? (о кошках и собаках) Собачий вальс в Германии, Бельгии, Нидерландах называют блошиным, а в Болгарии его знают, как кошачий марш.

У: Сегодня у нас на уроке присутствуют гости. Поприветствуем их.

У: Мы часто просим своих родителей подарить нам домашнее животное. С одной стороны, вроде бы и хорошо, что мы будем ухаживать за собачкой или кошечкой, а с другой, родителям не хочется лишних проблем и мусора в доме. Как быть? Какую пользу могут принести домашние животные нам и нашим родителям? Животное становится полноправным членом семьи, он такой же, как и все, просто не может выразить словами свои чувства и желания. Животные сильно привязываются к нам и становятся преданным и верным другом. Совместная жизнь с животными – это наилучшая возможность, научиться нести ответственность, заботиться о ком-то, завоевать чьё-то доверие и избежать одиночества, снять стресс и расслабиться.

Но кого лучше завести, кошку или собаку? Кто лучше? (ответы детей.)

-Мнения разделились. Что же делать?

Для учащихся

Вступление в межличностный контакт для решения практических и жизненных задач







Слушают учителя

настраиваются на занятие;




Этапы занятия

(по характеру деятельности учащихся)

Задачи этапов

Способы взаимодействия

(методы)

Формируемые УУД

Содержание этапа

Регуля-тивные

Коммуника-тивные

Познава-

тельные

II этап

Пропедевтический

Для учителя

Создание условий для успешного включения в деятельность



Беседы

Разминочные упражнения (для пальцев, для глаз, для голоса…)

Интеллектуальные упражнения

Дидактическая игра

Тренинг

Выбор способа и составление плана деятельности







Организует работу,

включая детей в коллективное обсуждение проблем, совместному поиску решения поставленных задач, демонстрируя при этом взаимоуважение и взаимную поддержку.


-Может разделимся на две группы – «кошек» и «собак», и проведем исследование?

-Какую цель мы себе поставим?

Цель работы: найти и подтвердить факты, что кошки нужнее собак, или доказать, что собаки нужнее кошек.

-Кто будет объектом исследования?

Объект исследования: кошки и собаки.

Предмет исследования: способности кошек и собак на службе у человека.

-Какие задачи нам предстоит решить?

Задачи работы:

1. Собрать информацию о собаках и кошках, как вида животных, так и об их способностях.

2. Проанализировать и сравнить.

-Какими методами мы можем воспользоваться?

Методы исследования:

1.Изучение энциклопедической литературы по теме.

2. Поиск информации в интернете.

3. Опрос среди обучающихся начальной школы.

Для учащих

Подготовка к деятельности и выбор способов её реализации (мотивационная, интеллектуальная, голосовая, физическая …)


В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи

Проявлять активность и заинтересованность; принятие целевой установки.

осуществляют логические действия; самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель;


Этапы занятия

(по характеру деятельности учащихся)

Задачи этапов

Способы взаимодействия

(методы)

Формируемые УУД

Содержание этапа

Регуля-тивные

Коммуника-тивные

Познава-

тельные


III этап

Деятельностный

(Игровая, исследовательская, проектная, изобразительная, конструкторская…)

Для учителя

Скрытое руководство деятельностью учащихся





Дискуссия

Диспут

Сюжетно-ролевая, Деловая игра, Опыт

Эксперимент

Моделирование

Исследование

Проект

Практическая работа (пение, рисование, конструирование, …)







Координация различных позиций в сотрудничестве;


У: Мы уже изучали и кошек, и собак. Информация собрана, опрос проведён. Осталось проанализировать и сравнить. У вас на столах есть литература. Таблица для записи результатов исследований. Надо ответить на несколько вопросов. Как вы думаете, как лучше и быстрее выполнить работу?

(Распределить вопросы между членами группы.)

-Все выводы мы вынесем на доску.

-Итак, приступим.

(Дети распределяют работу в группе, читают текст, находят ответы на вопросы, заносят в таблицу и вывешивают на доску таблички.)

У: Работа завершена. Давайте посмотрим на таблицу. Что вы можете сказать, кто важнее – кошки или собаки?

(Дети отстаивают свои точки зрения у доски по очереди в виде диалога старших по группе.)

У: -Мы предварительно провели опрос среди учащихся начальной школы по данной теме. И вот какие результаты мы получили.

(см.на экране слайд с диаграммой)

Вывод: Все нужны и все важны.

Таким образом, проведенные нами наблюдения и анкетирование среди учащихся начальных классов не дали однозначного ответа на вопрос «Кто нужнее или важнее: кошка или собака?»

Нельзя сравнивать эти объекты исследования, потому что эти животные очень разные.

Для учащих

Последовательная реализация

компонентов определённой деятельности


Учитывать установленные правила, контролировать свои действия;

Адекватно воспринимать замечания и советы учителя





Координация различных позиций в сотрудничестве;

использовать общие приемы решения поставленных задач.


Взаимодействие – слушать собеседника.

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации, выбор наиболее эффективных способов решения
задач, планирование, прогнозирование; структурирование знаний; осознанно и произвольно строят речевое высказывание.



Этапы занятия

(по характеру деятельности учащихся)

Задачи этапов

Способы взаимодействия

(методы)

Формируемые УУД

Содержание этапа

Регуля-тивные

Коммуника-тивные

Познава-

тельные

IV этап

Эмоционально-рефлексивный

Для учителя

Неперсонифицированная оценка личностных и метапредметных результатов внеурочного занятия


Сообщение

Выступление

Презентация

Выставка

Эмоциональный коучинг

Анализ

Комментирование

Рецензирование (устно / письменно)

Экспертиза

Оценка









В заключение хочу напомнить вам об ответственности за существо, которое вы возьмете в дом. Прежде чем завести котенка или щенка, подумайте о том, что вы не имеете морального права выбросить его на улицу, когда он вам надоест. Несколько раз спросите себя, готовы ли вы ухаживать за ним, воспитывать, прощать ему проказы и шалости. Взять в дом животное можно только с общего согласия всех членов семьи.

Самое главное помнить слова Антуана де-Сент Экзюпери: «Мы в ответе за тех, кого приручили».

Кому понравилось наше занятие – прикрепите на лист (висит на доске) мордочку весёлой собаки. Кому не понравилось – морду злой. А кому было скучно – мордочку грустного пса. (Конверты с мордочками заранее разложены на столы.)

Всем на память закладки с мордочками котов и собак.

Спасибо за внимание!

Для учащих

Презентация результатов деятельности и отношения к ним (понравилось/ не понравилось)






Оценивать правильность выполнения действий;

формулировать свои затруднения.


Взаимодействие – слушать собеседника.

осуществляют рефлексию способов
и условий действия,

контроль и оценку процесса и результатов деятельности


7


  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Курс профессиональной переподготовки
Учитель начальных классов
Курс повышения квалификации
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Методика преподавания информатики в начальных классах»
Курс повышения квалификации «Возрастные особенности детей младшего школьного возраста»
Курс повышения квалификации «Роль педагога в реализации концепции патриотического воспитания школьников в образовательном процессе в свете ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Методика организации образовательного процесса в начальном общем образовании»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-воспитателя группы продленного дня»
Курс профессиональной переподготовки «Тьюторское сопровождение обучающихся в системе инклюзивного образования»
Курс повышения квалификации «Содержательные аспекты профессионального и личностного развития педагогических работников в рамках реализации профессионального стандарта»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-дефектолога: специальная педагогика и психология»
Курс повышения квалификации «Активизация познавательной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) как стратегия повышения успешной учебной деятельности»
Курс повышения квалификации «Применение современных педагогических технологий в образовательном процессе в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Разработка адаптированных образовательных программ в условиях ФГОС СПО»
Курс повышения квалификации «Видеотехнологии и мультипликация в начальной школе»
Курс повышения квалификации «Методика преподавания курса «Шахматы» в общеобразовательных организациях в рамках ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Техники креативного мышления как инструмент формирования общих компетенций по ФГОС»
Курс повышения квалификации «Сурдопедагогика: организация обучения, воспитания, коррекция нарушений развития и социальной адаптации глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся в условиях реализации программы ФГОС»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.