Технологическая карта внеурочного занятия "Мы-твои друзья" на тему "Работа в парах с элементами тренинга «Пойми меня!» Игровое задание «Озвучиваем фильм»"(2 класс)

Работа в парах с элементами тренинга «Пойми меня!» Игровое задание «Озвучиваем фильм»

Цели педагогической деятельности	Расширить представление учащихся о том, как происходит общение в мире животных, используемых ими способах передачи информации, а также сформировать представление о том, почему важно понимать «язык» домашних питомцев. Сформировать представление   об   основных компонентах регулярного ухода за домашними животными как главной форме проявления заботы и любви о питомце. Познакомить учащихся с основными правила- ми обучения домашнего животного как еще одного важного способа проявления ответственности и заботы о своем питомце. Формировать навыки безопасного поведения при встрече с незнакомыми или бездомными животными.
Тип занятия	Конструирование способа действия
Планируемые образовательные результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: определять породы кошек и собак; рассказывать о правилах ухода за домашними животными; получат возможность научиться: приводить примеры пород собак из атласа-определителя; характеризовать условия жизни собак и кошек; объяснять необходимость ответственного отношения к братьям нашим меньшим; составлять словесный портрет своего питомца; использовать дополнительную литературу для поиска необходимой информации; рассматривать иллюстрации в учебнике, извлекать из них нужную информацию; отвечать на вопросы и оценивать свои знания; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): регулятивные – действовать с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимать оценку учителя; познавательные – использовать различные способы поиска (в справочных источниках и учебнике), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; овладеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам; коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Личностные: формировать целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, уважительное отношение к иному мнению; умение принимать и осваивать социальную роль обучающегося; развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты, видеть выходы из спорных ситуаций
Методы и формы обучения	Объяснительно-иллюстративный; фронтальная, групповая, индивидуальная
Основные понятия	язык,поза,жест,дрессировка

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы совзаимодействия	Универсальные учебные действия	Промежуточный контроль
I. Организационный момент	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Проверяет готовность учащихся к уроку, озвучивает тему и цель урока, создает эмоциональный настрой	Слушают и обсуждают тему урока	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться, положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют с позицией школьника	Устный опрос
II. Актуализация знаний	Беседа по теме «Домашние питомцы»	Проводит беседу по вопросам: – У кого из вас есть в доме кошка или собака? – Как вы ухаживаете за своими питомцами? – Как выгуливаете собаку? – Как к вам относятся ваши питомцы? – Какая порода собак вам нравится? Почему? – Какой породы у вас кошка? – Какой характер у вашего питомца? Это устраивает вас как хозяина животного? А что вы делаете, чтобы ваш питомец был преданным другом? -Общаются ли животные, если да, то каким образом, что общего в способах общения людей между собой и животных между собой; есть ли в способах общения признаки сходства, чем они отличаются. -Почему важно уметь понимать своих домашних питомцев?»	Отвечают на вопросы. Составляют словесный портрет своего питомца. Объясняют необходимость ответственного отношения к своему питомцу	Фронтальная	Познавательные: общеучебные – строят осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о своих домашних питомцах; логические – осуществляют поиск необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.)	Устные ответы
III. Изучение нового материала	Работа в парах с элементами тренинга «Пойми меня!» Работа в рабочей тетради  задание 2-4 на с.45-47	1.Разыгрывание  ситуации В этом задании необходимо сделать «перевод с кошачьего языка» и понять, чего хочет котенок. В паре один ученик выполняет роль котенка, второй — его хозяина. «Котенок» загадывает, что он хочет, и пытается на «кошачьем языке» объяснить это своему хозяину. Основой работы в парах служит задание 2–4 на с. 45–47 в рабочей тетради. Чтобы все дети могли видеть и оценить разыгрываемые ситуации, где пары выполняют задание не одновременно, а по очереди, — можно заранее разыграть последовательность выступления в виде жребия. После выполнения задания необходимо обсудить, сложно ли было оказаться в роли котенка (щенка); сумел ли хозяин правильно понять его; чей сюжет и его исполнение оказались самыми интересными.	В паре один ученик выполняет роль котенка, второй — его хозяина. «Котенок» загадывает, что он хочет, и пытается на «кошачьем языке» объяснить это своему хозяину Аналогичные ситуации с кошками или собаками дети могут придумать сами и предложить одноклассникам отгадать, что хочет их питомец. .	парная	Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую информацию из просмотренной презентации; логические – дополняют и расширяют имеющиеся знания о домашних животных	Устные ответы
	Физкультминутка	Проводит физкультминутку	Выполняют упражнения в соответствии с текстом стихотворения
	Игровое задание «Озвучиваем фильм»	Демонстрирует нарезку видеофрагментов из художественных и/или мультипликационных фильмов, где действующими лицами являются собаки и кошки. Цель задания — озвучить персонажей в соответствии с их поведением.	Просматривают фильм, озвучивают его
IV. Первичное осмысление и закрепление изученного	Практическая работа «Прочитаем и обсудим»	Дает задание: нарисовать словесный портрет своего домашнего питомца. Затем составить план рассказа о своем младшем друге	Выполняют задание	Индивидуальная, работа в парах	Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию; допускают существование различных точек зрения. Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу	Устные ответы
V. Итоги урока. Рефлексия	Обобщить полученные на уроке сведения.	Проводит беседу по вопросам: – Какие породы кошек ты знаешь? – Приведи примеры пород собак. – Какую роль кошки и собаки играют в жизни человека?	Отвечают на вопросы.	Фронтальная.	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала	Устные ответы. Оценивание учащихся за работу на уроке