Этапы
занятия
|
Обучающие
и развивающие компоненты,
задания
и упражнения.
|
Деятельность
учителя
|
Осуществляемая
деятельность учащихся
|
Формы
организации взаимодействия
|
Формируемые
умения (УУД)
|
1.
Мотивация
(самоопределе - ние) к учебной деятельности
|
Эмоциональная,
психологичес- кая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого
материала.
|
Мультфильмы любят взрослые,
Мультфильмы любят дети —
Серьёзно-несерьёзное
Из всех искусств на свете.
И надо быть, наверное,
Волшебником немножко —
Уметь напомнить людям,
Что счастье — на ладошке!
Что сложное — простое,
Заботы — проходящие,
Вернуться в детство на чуть-чуть,
Понять, ЧТО настоящее.
А, вы, любите мультфильмы. Поиграем??
Отгадай героя, из какого он мультика?
(Слайд № 2- 10). Вам понравилась игра…
На Ваших столах лежат листы… наклейте смайлик,
который покажет – какое у Вас настроение.
|
Слушают
учителя, участвуют в диалоге, принимают участие в игре.
Определяют
своё эмоциональное состояние.
|
Фронтальная
|
Л:
Формирование положительного отношения к познавательной деятельности
П:
установление причинно – следственных связей на простом уровне.
|
2.
Актуализация
знаний и пробное учебное действие
|
Воспроизведение
ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний,
их применение в новых ситуациях. Работа в группах
|
Мы с
Вами весь год занимались изучением анимации. Что такое анимация?? (Дети
отвечают)
Верно (слайд
№ 11)
Посмотрите,
пожалуйста, фрагмент из мультика.
(Слайд №
12)
|
Вспоминают
изученные ранее понятия.
Просматривают
фрагмент мультфильма «Ёжик в тумане».
Отвечают
на вопросы.
|
Фронтальная
|
П:
осуществление анализа и обобщения на основе полученных ранее знаний для
решения задач.
К:
Формулировка собственных вопросов и ответов. Формулировка собственных
мыслей, высказывание и обоснование своей точки зрения.
|
· Какой
мультик? (Ёжик в тумане)
·
Какой
вид анимации? (перекладная)
· Что мы
знаем о перекладной анимации??
(Отвечают
дети, затем слайд № 13, 14)
· Какие
инструменты мы используем, когда снимаем перекладку? (Стол, штатив, цифровую
фотокамеру, свет)
|
Задают
вопросы и отвечают.
Вспоминают
изученные ранее понятия.
|
3.
Целеполагание.
Формулируют тему занятия. Выявление места и причины затруднения. Построение
проекта выхода из затруднения.
|
Просмотр
мультимедийной презентации.
|
(слайд № 15)
Посмотрим
трейлер к мультфильму
«Побег
из курятника».
Для
продолжения работы разделитесь на группы по три человека.
· Чем
отличается этот мультфильм от предыдущего просмотренного мультика??
(Рассуждая,
дети определяют основные отличия перекладки и stop – motion)
(Далее
слайд № 16)
|
Просматривают
фрагмент мультфильма.
Рассуждают,
сравнивают два фрагмента. Работают в группах по три человека.
|
Групповая
|
Р:
самостоятельно определять проблему занятия, иметь способность к
целеполаганию.
К:
Формулировка собственных вопросов и ответов. Формулировка собственных
мыслей, высказывание и обоснование своей точки зрения.
Организация
работы в группе.
|
Раскрытие
сущности новых понятий, усвоение новых способов деятельности.
|
Формулируют
тему занятия: «stop – motion анимация».
Заполняя
таблицу, формулируют цель внеурочной деятельности
(Приложение
№ 1)
|
Формулируют
тему занятия.
Работая
в группах, заполняют в листах обратной связи таблицу «Знаю (умею)- хочу
узнать (научиться)- узнал (научился).
|
Фронтальная,
индивидуальная
|
|
Физкультминутка
|
(Слайд №
17)
|
Выполняют
элементарные физические упражнения.
|
Фронтальная
|
Личностные:
Создают необходимость заботы о здоровье
|
4.
Творческая
практическая деятельность по реализации проекта. Самостоятельная работа.
|
Оборудование
рабочего пространства. Подготовка к съемке.
Съемка.
|
Стоп-моушн – один из стилей анимации, когда фотокадры
соединяются в видеоряд.
Анимация (лат.) одушевление.
С помощью этого технического приема можно
создавать совершенно невероятные вещи, преодолевая законы физики и здравого
смысла. Все что требуется – фантазия, терпение и некоторые нехитрые знания. И
вообще -это шанс компенсировать неумение рисовать и работать с программами
по созданию компьютерной анимации.
Первый стоп-моушн появился даже раньше, чем
кино. Сейчас (последний десяток лет) та самая точка перелома, когда
стоп-моушн анимацию начинают творить любители. И делают это все лучше и
лучше.
С помощью
пластилиновых кукол, которых вы изготовили дома, попробуем снять первый стоп-моушн.
|
Рассуждают,
отвечают на вопросы. Работают в группах по три человека. Готовят рабочее
пространство и оборудование для начала съемки. По заготовленному сценарию
снимают стоп – моушен.
|
Групповая
|
Л:
осознание своих трудностей и стремление к их преодолению.
П:
систематизация знаний на основе прослушанной информации.
Р:
работа по плану , нахождение и исправление ошибок.
|
5.
Включение
в систему знаний и повторение.
|
Знакомство
с персонажами учащихся и с задуманными сюжетами. Обобщение полученных
сведений. Предварительная оценка.
|
Взять бумагу, карандаш,
И создать сенсацию —
В этом ты — специалист,
Мастер анимации.
Создаются чудеса
Штрихом карандашным,
Открываешь ты сердца
Всей планеты нашей!
Вы закончили
все подготовительные этапы: придумали сюжет и героя, выполнили прорисовку и
изготовили декорации и персонажей, осуществили съемку. Прежде, чем мы увидим
Ваш первый стоп-моушн,
познакомьте нас с вашей идеей.
(Презентации ребят)
|
Презентуют
своих персонажей и сюжет. Оценивают работу ребят из других групп и дают
рекомендации по созданию будущей анимации. Участвуют в диалоге.
|
Групповая
|
Л:
проявление способности к самооценке своих действий.
Р:
оценка своей работы
К:
Оценка работ других ребят, умение принимать мнение других.
|
6.
Рефлексия
|
Заключительная
работа в листах обратной связи. Заполняем таблицу «Знаю(умею)- хочу узнать
(научиться)- Узнал(научился).
|
Установка на выполнение творческой работы в группах к следующему
занятию.
Владимир Тарасов, известный российский
кинематографист, сказал: «Когда-то все наши фильмы
назывались мультипликационными, от слова "мульти" - то есть
"много". А потом вошло в обиход понятие, принятое на Западе,
"анимация" - от слова "душа". Я-то как раз считаю, что
мультипликацией можно, скорее, называть современную западную ширпотребу
рисованную продукцию - там много трюков, эффектов... А наши рисованные
картины я бы называл анимацией, потому что художник в каждый кадр вкладывает
свою душу и при этом старается раскрыть душу зрителя.»
Установка на выполнение творческой работы в группах к следующему
занятию.
|
Определяют
своё эмоциональное состояние. Заполняют таблицу
(графы
научился, узнал, надо поработать).
|
Индивидуальная
|
П:
установка причинно-следственных связей, выводы.
Р:
умение мотивированно организовывать свою деятельность.
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.