Технологическая карта внеурочного занятия по формированию УУД

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ВНЕУЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ В 3 КЛАССЕ

ПО ТЕМЕ «КОМПЛЕКСНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ УУД»  

Цель занятия: формируя универсальные учебные действия, готовить учащихся к итоговой комплексной работе.

предметные: формировать умение работать с текстом (определять тип текста, его главную мысль, работать со словарями, употреблять в речи фразеологизмы, обращать внимание  на слова с орфограммами и др.).

метапредметные: анализ и синтез текста с точки зрения естественно – научных предметов (находить в тексте прямые и косвенные ответы на вопросы; решать задачи, используя ранее полученные знания; применять  их в новых условиях и пр.)

личностные:  прогнозировать и осмысливать результат своих действий; формулировать личное отношение к изучению познавательного материала

№	Ход урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся (УУД)
1.	Прогнозирование результатов по заявленным целям обучения. Задача: установить взаимосвязь между целями учащихся и результатами их обучения, инициировать постановку собственных учебных целей учащимися.
	Добрый день. Традиционно вначале наших занятий мы рассматриваем общую проблему. Предлагаю сегодня задуматься над следующей дилеммой: «Учителя дают возможность получить знания всем ученикам одинаково, а результат у всех разный. Почему?» Я  провела опрос учащихся  разных классов начальной школы. На вопрос: «Какую цель  вы ставите перед собой на уроке?» получила много ответов.  Большинство ответов можно было разделить на 4 группы. Предлагаю каждой группе один из вариантов ответа учеников. Обсудите в группе и ответьте на вопрос: 1).Верна ли цель, которую поставил перед собой ученик? Почему Вы так считаете? Варианты ответов опрошенных учащихся: 1.      Запомнить, как можно больше правил 2.      Меня учат, я учусь. 3.      Получить хорошую оценку. 4.      Понять новый материал и научиться его применять. Повторим алгоритм работы в группе (на доске схема) Работа в группе: 1.      Подумай сам; 2.      Выслушай друга/ товарища; 3.      Прими общее решение; 4.      Ответь на вопрос сам или выслушай отвечающего; 5.      Запиши свой вариант ответа. Обсуждение в классе. Учитель может применять образное сравнение: много выученных правил _ как «груда опавших  листьев»; получить хорошую оценку – «как чемодан без ручки»; понимать и умение применить знания «как в библиотеке, лежат на нужных полках, их можно легко взять и использовать». Итак, предлагаю понять новый материал и научиться его применять (раздать таблички-памятки)	Организует групповую работу, обсуждение проблемного вопроса. Инициирует постановку учащимися собственных учебных целей.	Прогнозируют результаты на основе целей обучения (Р). Устанавливают взаимосвязь между целями и результатом (П) Обсуждают, высказывают собственное мнение (К)
2.	Коллективная работа с текстом. Задача: организовать учащихся на самоконтроль и самооценку своих знаний.
	Внимательно прочитайте текст с карандашом в руке. Какие слова  или выражения вы встретили вновь или остались для вас непонятными? Объясните в группе слова, которые были для вас непонятны. При необходимости, найдите их в словаре (молекулы отражаются – пояснение дается в тексте, белесый – исторический корень «белый»; водяной пар – пар, в котором содержится большое количество воды). Все ли поняли их смысл? (после рассуждений и объяснений) К какому типу относится текст? (докажите) На какие вопросы дает ответы текст? Назовите основную мысль текста: (вопросы слайде): - Почему на небе появляется радуга? - Почему в солнечный день небо голубое? - Почему планета Земля кажется из космоса голубой? - Найдите и прочитайте ответ на главный вопрос текста.	Организует первичное восприятие текста с целью определения главной мысли, обеспечивает словарями. Нацеливает не только на выполнение заданий, но и на самоконтроль.	Выполняют задания по инструкции; при необходимости пользуются словарями (Р) Контролируют правильность выполнения, оценивают свои знания ( К, Л).
3.	Групповая работа с текстом. Задача: организовать групповую работу, обмен мнениями в процессе коммуникативной деятельности; формировать умение слушать других и выбирать правильный ответ.
	Предлагаю вновь поработать учеными различных областей: филологи, математики, экологи, ученными, изучающими окружающий мир. Задание для 1-ой группы (ученные, изучающие окр.мир): А). Используя текст, заполните таблицу «Свойства воздуха» Б).  Используя таблицу, ответьте на вопрос: какое свойство воздуха позволяет видеть звезды на ночном небе? Задание для 2-ой группы (математики): А). Покажите на часах полдень (электронные и механические). Б). Высчитайте сколько воздуха нужно человеку в спокойном состоянии за 1 час, если за 1 минуту он употребляет 7 литров воздуха? Задание для 3 группы (филологи): А). Выделите в тексте слова по теме «Написание безударных гласных в корне слова, проверяемых ударением», объясните их написание. Б). В какую книгу можно поместить данный текст: 1.      Сказки народов мира. 2.      Энциклопедия для детей «Почемучка». 3.      Сборник «Рассказы для космонавтов». 4.      Раскраски «Учимся рисовать природу» Задание для 4-ой группы (экологи): А). Ученые доказали, что в составе воздуха кислород занимает долю меньшую, чем азот, но большую, чем углекислый газ и другие газы. Укажите доли этих газов на диаграмме и на интерактивной доске. Б). если бы вы были мэром Казани, что бы вы сделали, чтобы улучшить воздух в нашем городе?	Организует групповую работу, дает инструкции, обеспечивает пособиями. (1 гр. – таблица «Свойства воздуха»; 2 гр. – макеты часов; 3 гр. – бланки для заполнения; 4 вида литературы; 4 гр. – диаграмма «Состав воздуха»)  При необходимости дополнительно инструктирует детей во время обсуждений в группах.	Выполняют задания в группе по инструкции (Р), обсуждают варианты решений поставленных задач (К, П), выбирая правильный ответ, приходят к единому мнению (К, Р), назначают отвечающего (К). Во время обсуждения учащиеся могут вставать с места.
4.	Групповые отчеты о проделанной работе. Задача: организовать рефлексивное обсуждение результатов работы; формировать умение слушать.
	По каждому заданию: алгоритм, предложенный ранее.	Организует рефлексивное обсуждение результатов работы.	Выслушивают ответы групп, дополняют (Р), корректно выражают сомнения, аплодируют при правильном ответе или дополняют ответы выступающих.
5.	Подведение итогов урока. Задача: задуматься о важности постановки цели обучения.
	Заканчивая наше занятие, мне хотелось бы задать вам вопрос: «Какую цель вы будете ставить перед собой на уроке впредь?  Как это может повлиять на результаты вашей учебы и дальнейшей жизни»	Создает условия для постановки учебной цели и познавательных задач.	Осмысливают результаты урока, формулируют личное отношение к изучению познавательного материала (Л К)
6.	Домашнее задание. Задача: создать условие для самостоятельной постановки учебной задачи.
7.	1)      Подобрать небольшой текст, который в познавательном плане будет интересен всем.	Диагностирует интерес к изучению (выбору дополнительного задания)	Определяются в выборе домашнего задания (Л)