Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Технологическая карта внеурочного занятия по формированию УУД

Технологическая карта внеурочного занятия по формированию УУД


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ВНЕУЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ В 3 КЛАССЕ

ПО ТЕМЕ «КОМПЛЕКСНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ УУД»

Цель занятия: формируя универсальные учебные действия, готовить учащихся к итоговой комплексной работе.

предметные: формировать умение работать с текстом (определять тип текста, его главную мысль, работать со словарями, употреблять в речи фразеологизмы, обращать внимание на слова с орфограммами и др.).

метапредметные: анализ и синтез текста с точки зрения естественно – научных предметов (находить в тексте прямые и косвенные ответы на вопросы; решать задачи, используя ранее полученные знания; применять их в новых условиях и пр.)

личностные: прогнозировать и осмысливать результат своих действий; формулировать личное отношение к изучению познавательного материала

Прогнозирование результатов по заявленным целям обучения.

Задача: установить взаимосвязь между целями учащихся и результатами их обучения, инициировать постановку собственных учебных целей учащимися.


Добрый день.

Традиционно вначале наших занятий мы рассматриваем общую проблему. Предлагаю сегодня задуматься над следующей дилеммой:

«Учителя дают возможность получить знания всем ученикам одинаково, а результат у всех разный. Почему?»

Я провела опрос учащихся разных классов начальной школы. На вопрос: «Какую цель вы ставите перед собой на уроке?» получила много ответов. Большинство ответов можно было разделить на 4 группы.


Предлагаю каждой группе один из вариантов ответа учеников. Обсудите в группе и ответьте на вопрос:

1).Верна ли цель, которую поставил перед собой ученик? Почему Вы так считаете?


Варианты ответов опрошенных учащихся:

  1. Запомнить, как можно больше правил

  2. Меня учат, я учусь.

  3. Получить хорошую оценку.

  4. Понять новый материал и научиться его применять.


Повторим алгоритм работы в группе (на доске схема)


Работа в группе:

  1. Подумай сам;

  2. Выслушай друга/ товарища;

  3. Прими общее решение;

  4. Ответь на вопрос сам или выслушай отвечающего;

  5. Запиши свой вариант ответа.

Обсуждение в классе. Учитель может применять образное сравнение: много выученных правил _ как «груда опавших листьев»; получить хорошую оценку – «как чемодан без ручки»; понимать и умение применить знания «как в библиотеке, лежат на нужных полках, их можно легко взять и использовать».


Итак, предлагаю понять новый материал и научиться его применять (раздать таблички-памятки)






Организует групповую работу, обсуждение проблемного вопроса.



Инициирует постановку учащимися собственных учебных целей.





Прогнозируют результаты на основе целей обучения (Р).


Устанавливают взаимосвязь между целями и результатом (П)


Обсуждают, высказывают собственное мнение (К)

2.

Коллективная работа с текстом.

Задача: организовать учащихся на самоконтроль и самооценку своих знаний.


Внимательно прочитайте текст с карандашом в руке.


Какие слова или выражения вы встретили вновь или остались для вас непонятными?

Объясните в группе слова, которые были для вас непонятны. При необходимости, найдите их в словаре (молекулы отражаются – пояснение дается в тексте, белесый – исторический корень «белый»; водяной пар – пар, в котором содержится большое количество воды).

Все ли поняли их смысл? (после рассуждений и объяснений)


К какому типу относится текст? (докажите)

На какие вопросы дает ответы текст?


Назовите основную мысль текста: (вопросы слайде):

- Почему на небе появляется радуга?

- Почему в солнечный день небо голубое?

- Почему планета Земля кажется из космоса голубой?


- Найдите и прочитайте ответ на главный вопрос текста.


Организует первичное восприятие текста с целью определения главной мысли, обеспечивает словарями.


Нацеливает не только на выполнение заданий, но и на самоконтроль.

Выполняют задания по инструкции; при необходимости пользуются словарями (Р)




Контролируют правильность выполнения, оценивают свои знания ( К, Л).

3.

Групповая работа с текстом.

Задача: организовать групповую работу, обмен мнениями в процессе коммуникативной деятельности; формировать умение слушать других и выбирать правильный ответ.



Предлагаю вновь поработать учеными различных областей: филологи, математики, экологи, ученными, изучающими окружающий мир.


Задание для 1-ой группы (ученные, изучающие окр.мир):

А). Используя текст, заполните таблицу «Свойства воздуха»

Б). Используя таблицу, ответьте на вопрос: какое свойство воздуха позволяет видеть звезды на ночном небе?


Задание для 2-ой группы (математики):

А). Покажите на часах полдень (электронные и механические).

Б). Высчитайте сколько воздуха нужно человеку в спокойном состоянии за 1 час, если за 1 минуту он употребляет 7 литров воздуха?



Задание для 3 группы (филологи):

А). Выделите в тексте слова по теме «Написание безударных гласных в корне слова, проверяемых ударением», объясните их написание.

Б). В какую книгу можно поместить данный текст:

  1. Сказки народов мира.

  2. Энциклопедия для детей «Почемучка».

  3. Сборник «Рассказы для космонавтов».

  4. Раскраски «Учимся рисовать природу»


Задание для 4-ой группы (экологи):

А). Ученые доказали, что в составе воздуха кислород занимает долю меньшую, чем азот, но большую, чем углекислый газ и другие газы. Укажите доли этих газов на диаграмме и на интерактивной доске.

Б). если бы вы были мэром Казани, что бы вы сделали, чтобы улучшить воздух в нашем городе?



Организует групповую работу, дает инструкции, обеспечивает пособиями.

(1 гр. – таблица «Свойства воздуха»; 2 гр. – макеты часов; 3 гр. – бланки для заполнения; 4 вида литературы; 4 гр. – диаграмма «Состав воздуха»)




При необходимости дополнительно инструктирует детей во время обсуждений в группах.

Выполняют задания в группе по инструкции (Р),

обсуждают варианты решений поставленных задач (К, П),

выбирая правильный ответ, приходят к единому мнению (К, Р),

назначают отвечающего (К).


Во время обсуждения учащиеся могут вставать с места.

4.

Групповые отчеты о проделанной работе.

Задача: организовать рефлексивное обсуждение результатов работы; формировать умение слушать.



По каждому заданию: алгоритм, предложенный ранее.

Организует рефлексивное обсуждение результатов работы.

Выслушивают ответы групп, дополняют (Р), корректно выражают сомнения, аплодируют при правильном ответе или дополняют ответы выступающих.

5.

Подведение итогов урока.

Задача: задуматься о важности постановки цели обучения.




Заканчивая наше занятие, мне хотелось бы задать вам вопрос: «Какую цель вы будете ставить перед собой на уроке впредь? Как это может повлиять на результаты вашей учебы и дальнейшей жизни»

Создает условия для постановки учебной цели и познавательных задач.


Осмысливают результаты урока, формулируют личное отношение к изучению познавательного материала (Л К)

6.

Домашнее задание.

Задача: создать условие для самостоятельной постановки учебной задачи.

7.


  1. Подобрать небольшой текст, который в познавательном плане будет интересен всем.

Диагностирует интерес к изучению (выбору дополнительного задания)

Определяются в выборе домашнего задания (Л)




Автор
Дата добавления 20.05.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров78
Номер материала ДБ-092569
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх