Технологическая карта внеурочного занятия по курсу "Основы духовно-нравственной и религиозной культуры народов России"(5 класс)

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ВНЕУРОЧНОГО ЗАНЯТИЯ

Предмет: Основы духовно-нравственной культуры  народов России.

Класс: 5

Учебник: Основы духовно-нравственной культуры народов России. Основы светской этики: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений /М.Т.Студеникин.-М.:ООО «Русское слово-учебник»,2013-(ФГОС. Инновационная школа)

Учитель: Хайруллина Сирина Ильгизовна

Тема: Самовоспитание.

Цели занятия:

-раскрыть понятие «самовоспитание»,рассмотреть тесную связь самовоспитания с дисциплинированностью, волей, самообразованием и самооценкой;

-способствовать пониманию значения саморазвития и самосовершенствования в жизни человека, способствовать воспитанию воли;

-добиваться  проявления у детей усидчивости, целеустремленности, выдержки;

-вырабатывать умение контролировать свои дела и поступки;

-показать пути самовоспитания и самообразования;

-способствовать воспитанию чувства самоуважения;

-продолжить совершенствование у школьников коммуникативной, этической, социальной компетенций.

Планируемые результаты:

Предметные:

Личностные:

-принятие и освоение социальной роли учащегося, развитие мотивов учебной деятельности;

-развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах;

-развитие этических чувств как регуляторов морального поведения;

             Метапредметные:

             Познавательные:

-овладение способностью понимать цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее достижения;

-умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий;

             Регулятивные:

-понимание значения работы над собой, над развитием своих волевых качеств;

-овладение навыками смыслового чтения, осознанного построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации;

-развитие представлений  о значении норм морали, общечеловеческих ценностей в жизни людей.

              Коммуникативные:

-развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,

 -развитие навыков сотрудничества с одноклассниками и учителем.

Основные понятия: самовоспитание, воля, дисциплинированность, сознательная дисциплина, нормы нравственности, самообразование, самооценка, саморазвитие, самосовершенствование, самоуважение.

Межпредметные связи: история, литература, русский язык.

Тип занятия: комбинированный.

Технические средства: компьютер, проектор, экран, магнитная доска.

Эпиграф к занятию: «Самовоспитание-это не что-то вспомогательное в воспитании, а его фундамент» (С.А.Сухомлинский)

ХОД ЗАНЯТИЯ.

	Деятельность учащихся	УУД
I. Оргмомент(30 сек). Цель-мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания доброжелательной эмоциональной обстановки.
Организует учащихся, мотивирует к деятельности. -Ребята, поприветствуйте наших гостей, партнера по лицу, партнера по плечу. Я рада вас приветствовать на очередном занятии нашего кружка. Уверена  в том, что наше сотрудничество будет полезным и приятным. Садитесь.	Приветствуют учителя и друг друга.	Личностные: смыслоопределение. Коммуникативные: развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости
II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии. Цель: актуализировать учебное содержание, необходимое для изучения нового материала: установить связи с предыдущими занятиями; актуализировать мыслительные операции;  зафиксировать затруднение при выполнении учащимися пробного учебного действия.
1. Актуализация. 1. Вспомним, что такое воспитание. Предлагаю вам познакомиться с  одним письмом. Это  письмо А.П.Чехова брату Николеньке.  -Что самое главное в высказывании Чехова? Каким должен быть воспитанный человек? -Это письмо было написано 130 лет назад. Как вы думаете, а в наше время наставления А.П.Чехова являются актуальными? Почему? -Где вы получаете воспитание, кто вас  учит быть воспитанным человеком? -А как считаете, может человек сам в себе воспитать эти качества? -Что он должен для этого сделать, чем он должен заняться? -Правильно, самовоспитанием.  Самовоспитание - неотъемлемая часть воспитания. И именно так звучит  тема нашего сегодняшнего занятия.	Ученик читает текст письма. (Уважение человека, не быть мелочным, не врать, не пускать пыль в глаза, не болтать и не лезть с откровенностями, когда тебя не просят, не унижать себя, не быть суетливым, не стремиться, чтобы с тобой нянчились и т.д.) Ответы учеников.	Личностные: высказывание своего и принятие чужого мнения; нравственно-этическая оценка. Познавательные: использование ранее изученного материала для построения рассуждений и их аргументации. Коммуникативные: формирование речевых высказываний.
2. Пробное учебное действие. -Ребята, а какую цель поставите перед собой сегодня на занятии? -Давайте попробуем ответить на первый вопрос  при помощи перекрестной наметки идей. Организует работу над первоначальным восприятием учащимися понятия «самовоспитание» на основе структур: 1.Перекрестная наметка идей(BRAINWRITING), 2.Тик-тэк-тоу 3.Сингл-раунд-робин. Итак, мы услышали много разных идей. А какая  же из них самая правильная? Можем ли мы четко сформулировать определение понятия «самовоспитание»? Где мы сможем найти необходимую нам информацию? Что будем делать дальше?	-Узнать, что такое самовоспитание. -Как организовать работу над своим самовоспитанием? Берут лист бумаги А 4,сгибают верхнюю часть листа на 2 см. Оставшуюся часть сгибают так, чтобы получилось 16 ячеек, прочерчивают линии сгиба ручкой. На верхней линии листа записывают раздражитель «Самовоспитание-это…». Затем  каждый ученик записывает 2 идеи о самовоспитании в любых 2 ячейках. Далее листочки передаются по кругу(СИМАЛТИНИУС РАУНД ТЕЙБЛ)и записывают еще 2 идеи в каждый лист. Участник №1 собирает все работы. Четные и нечетные столы обмениваются работами. Записывают еще 2 идеи в любые 2 ячейки. (Сималтиниус Раунд Тейбл). Далее применяется структура TIC-TAC-TOE (пр принөипу  «крестики-нолики»): учащиеся должны создать 1 предложение «Самовоспитание-это…»,используя все слова или по горизонтали, или по вертикали, или по диагонали. Выполняют СИНГЛ РАУНД РОБИН, начиная с участника №1. Делятся своими ответами с классом. Фиксируют затруднение. -Обратимся к учебнику.	Регулятивные: целеполагание, планирование дальнейших действий для решения проблемы. Коммуникативные: постановка вопросов, инициативное речевое сотрудничество. Познавательные:  самостоятельное выделение-формулирование  познавательной проблемы, дивергентное  мышление (генерирование многочисленных идей на заданную тему), построение речевого высказывания.
III. Введение нового материала.  Первичное усвоение новых знанльий. Цель:формирование умения самостоятельно добывать знания,делать выводы и умозаключения.
А теперь поработаем с учебником, посмотрим, сойдутся ли наши идеи с идеями авторов курса. Попутно будем заполнять наши кластеры. Итак, прочитаем 1 абзац темы. С чем же связано самовоспитание? Какова  самая важная мысль 1 абзаца? Занесите это понятие и главную мысль абзаца в кластеры. Воля человека, желание выздороветь порою просто творят чудеса. Об этом свидетельствует, например,  история Валентина Дикуля. Еще одна история о полководце Суворове. В чем выражалось самовоспитание Суворова? Как он закалял свой организм? А хотите определить уровень развития своих волевых качеств. Ответьте на вопросы анкеты на с 116 (задание 3). Продолжаем работу с текстом. Продумайте пути своего самообразования. Еще одно качество, связанное с самовоспитанием -это самооценка. Подберите синоним к этому слову. Занесите в кластеры. Оценить себя одновременно просто и сложно, нельзя допускать ошибки. Прочитайте текст в учебнике о низкой и высокой самооценке, подумайте, к какой из них вы отнесете себя.	Дети читают про себя. Обсуждают в группе, записывают главную мысль в кластер. По аналогии работают с  материалом на с.111(связь самовоспитания с волей) Индивидуальные сообщения учеников. Работают с вопросами анкеты. Работа с учебником (с.112-самообразование). Самооценка = самоуважение. Защита кластеров.	Личностные: нравственно-этические нормы-равное участие,индивидуальная ответственность. Познавательные:поиск и выделение необходимой информации,смысловое чтение,анализ,выводы. Коммуникативные: слушают,участвуют в групповом обсуждении.
IV. Динамическая пауза. МИКС ПЭА ШЕА. Цель-смена деятельности, здоровьесбережение
	Двигаются по классу под музыку,  как только музыка прекращается, находят себе пару и беседуют по вопросам: 1.Что хорошего я сделал сегодня (вчера)? 2. Что надо делать, чтобы чувствовать себя счастливым человеком?	Коммуникативные: речевое взаимодействие в свободном общении
V.Закрепление. Цель-формирование способностей  к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания
1. Отдохнули, погуляли, продолжим работу. Ребята, а  вы работаете над своим самовоспитанием? Что вы делаете для этого? Попробуйте создать свою программу по самовоспитанию, заполнив таблицу (шаблон у каждого ученика). 2. В качестве итогового задания предлагаю вам создать синквейн по теме «Самовоспитание»	Стараемся развивать положительные качества и искоренять отрицательные. Составляют программу по своему самовоспитанию. СИНГЛ РАУНД РОБИН. Составляют синквейн.	Личностные: самоопределение, самосознание, развитие адекватной самооценки. Коммуникативные:устные высказывания , умение слушать и выполнять задание. Регулятивные :удержание учебной задачи, саморегуляция, контроль времени.
VI. Рефлексия . Цель-оценка и самооценка процесса и результатов учебной деятельности
Выберите свой вариант ответа и закончите предложение(с.115-116) Какие выводы вы сделали для себя на этом уроке? Что нового узнали? Что понравилось? Что не понравилось и почему?	Рефлексируют.	Регулятивные: Оценивают и выделяют то, что узнали, что было интересно и т.д. Познавательные: анализ учебной деятельности. Коммуникативные:анализ своей деятельности в устной форме
VII. Информация о домашнем задании. Цель: формирование самостоятельности  в учебно-познавательной деятельности
К следующему занятию сделайте   «Альбом свей мечты»:а)определи, чего бы ты больше всего хотел, напиши об этом в своем альбоме; б)подумай, с чего надо начать, что сделать потом; в)определи действия, которые могут приблизить тебя к цели; г)сделай рисунки, приклей иллюстрации, фотографии, связанные с осуществлением твоей мечты.	Ознакомление  с инструкцией к домашнему заданию.	Регулятивные: постановка дальнейшей учебной задачи. Познавательные: прогнозирование, определение затруднений. Коммуникативные: обсуждение задания.