Выдаём удостоверения и дипломы установленного образца

Получите 5% кэшбэк!

Запишитесь на один из 793 курсов и получите 5% кэшбэк стоимости курса на карту

Выбрать курс
Инфоурок Русский язык КонспектыТехнологическая карта внеурочного занятия по русскому языку в начальной школе по теме: «Из истории пунктуации»

Технологическая карта внеурочного занятия по русскому языку в начальной школе по теме: «Из истории пунктуации»

Скачать материал
библиотека
материалов

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Светлинская средняя общеобразовательная школа № 2»











Технологическая карта внеурочного занятия по русскому языку в начальной школе

по теме: «Из истории пунктуации»







Разработка Головиной Оксаны Иосифовны,

учителя начальных классов







п. Светлый

Тема: Из истории пунктуации

Класс: 3

Цель занятия: расширить знания обучающихся в области пунктуации.


Задачи:

Обучающие:

- формировать творческую активность обучающихся.



Развивающие:

- развивать интерес к изучению русского языка.



Воспитательные:

- воспитывать умение работать в коллективе.

Оборудование и материалы: компьютер, проектор, музыкальный центр, смарт доска, толковый словарь Кузнецова, раздаточный материал











Характеристика этапов занятия

Этап

занятия

Образовательная

задача этапа

занятия

Методы и приемы

работы

Деятельность

учителя

Деятельность обучающихся

Форма

организации

учебной

деятельности

Дидактические средства

интерактивного

оборудования

Планируемые результаты

предметные

метапредметные

личностные

Мотивационно-

целевой этап

Мотивирование обучающихся к дальнейшей деятельности и получению новых знаний

Словесный и наглядный метод

Организационный момент.

Здравствуйте, ребята! Я очень рада видеть всех вас сегодня на занятии. Мне очень нужна ваша помощь, вы поможете мне?

- Сегодня я получила странное смс сообщение, ничего не смогла прочитать, посмотрите вот оно. Может у вас получится его прочитать.

(На экране текст смс сообщения)

Приветкакделауменясегоднягостипомогиприготовитьсалат

Актуализация знаний.

-Мы собрались здесь для того, чтобы узнать много нового, интересного о, казалось бы, простых, на первый взгляд вещах. Кто из вас когда-нибудь задумывался, откуда в русском языке взялись знаки препинания и для чего они нужны?

- Как вы думаете, какая будет тема нашего занятия?

- Сегодня мы с вами поговорим об истории пунктуации

Целеполагание.

-Давайте подумаем, а какая будет цель нашего занятия?


- Верно, сегодня мы будем расширять наши знания о пунктуации и узнаем насколько важно уметь правильно пользоваться пунктуацией, чтобы не попадать в неловкие ситуации.

Приветствуют учителя. Настраиваются на работу.





Предполагаемые ответы детей




Отвечают на вопросы учителя.

Предполагаемые ответы детей




Формулируют цель урока.

Ф
































Компьютер, проектор

























































К: оформляют свои мысли в устной форме.








Р: формулируют цель урока.

Положительный настрой на урок.








































Проектировочный этап

Планирование необходимых действий для достижения цели.

Словесные и наглядные методы

 Составление плана.

Прежде чем начать нашу работу, нам нужно составить четкий план, чтобы ничего не упустить и узнать много нового.


1. Узнать историю пунктуации
2. Рассмотреть роль пунктуации в жизни человека


Совместно с учителем составляют план урока.

Ф


.Компьютер, проектор
















Р: планируют свою деятельность под руководством учителя


Л: развит мотив к учебной деятельности и смыслу учения.


Процессуальный этап

Реализация плана изучения темы.

Словесный, наглядный и практический метод

(рассказ учителя):

-Пунктуация появилась намного позже, чем запись слов с помощью алфавита. До конца 15 века текст писали или вообще без промежутков, или делили на нерасчленённые отрезки.

Пример такого текста вы видите в моем смс сообщении (показ слайда)

Согласитесь, очень трудно понять смысл.

Затем первые знаки препинания показывали паузы. Раньше всех знаков была введена точка (с 80-х годов 15 столетия), затем запятая (к концу 16 века).

Появившаяся после них точка с запятой вначале употреблялась и как знак вопроса, и как промежуточный знак между двоеточием и запятой.

Появление и упорядочение знаков препинания связано с развитием книгопечатания. (слайд)

Так, в книгах первой половины 16 века использовались такие знаки, как запятая, точка, точка с запятой, вопросительный знак.

Давайте мы сейчас перенесемся в то далекое время, представим себя писцами тех далеких времен и запишем первые появившиеся знаки препинания.

В грамматике Лаврентия Зизания шесть знаков препинания:

запятая «,»

подстолия «;»

срока «·»

съединителная «-»

двосрочие «:»

точка «.»

Несколько позже, в грамматике Мелетия Смотрицкого количество знаков препинания увеличилось появляется восклицательный знак.. именовали его «удивным», а кавычки – знак «пресекательный», «отменительный».

Точку с запятой в 16 веке называли «подсталия», а в 17 веке - «полуточие».

Знак переноса вначале относили к пунктуационным знакам, и называли «единитным».

Черта |, Черта ставилась для указания на повышение голоса, не сопровождающееся паузой.
Разъятная V , Разъятная употреблялась для разделения слов, которые могли слиться в одно слово
Вопросная ; так показывали знак вопроса

Вместная [ ] и отложная (), употреблялись для дополнительных разъяснений, нужных для понимания текста..

К концу 18 – начало 19 века появляются тире, кавычки, многоточие. Знак тире первым стал применять Карамзин, русский писатель и историк. В грамматических трудах тире, ковычки впервые упоминается у языковеда А.А. Барсова, ученика Ломоносова. Этот учёный называл тире «молчанкой».


-Интересно, не правда ли? Давайте подумаем, почему же знакам препинания были даны такие названия?

Слайд: «Надо подумать!»

1. Почему восклицательный знак сначала был назван «удивным»?

2.Почему скобки называли раньше «вместным» знаком?

3. Почему тире было названо «молчанкой»?

4.Почему знак переноса называли «единитным»?

-Мы с вами ответили на первый пункт нашего плана. Посмотрите, у вас на столах лежат листы самооценки, на них есть вопросительные и восклицательные знаки. Если вы сейчас узнали что-то новое, интересное раскрасьте восклицательный знак, если у вас остались вопросы и вы что-то не поняли, раскрасьте вопросительный знак.

- Кто мне напомнит какой второй пункт нашего плана?





- Как вы думаете какую роль играют в нашей жизни знаки препинания?

Какие знаки препинания могут стоять в конце предложения?







- В каких случаях мы употребляем точку? Восклицательный знак? Вопросительный знак?



































- Предложения бывают разные по эмоциональной окраске, от чего это зависит?

-Эмоции. Как вы понимаете значение этого слова?

-А давайте узнаем точное значение слова «эмоции»? Прочитаем в толковом словаре.

Эмоции – это чувства, душевные переживания человека. Субъективные реакции человека на воздействие внутренних и внешних раздражителей, проявляющиеся в виде радости, страха, удовольствия или неудовольствия.

- Чувства, если бы мы с вами не пользовались чувствами-эмоциями, то речь была бы бедной, сухой, невыразительной. В устной речи наши эмоции мы выражаем при помощи интонации. На письме эмоционально окрашенные предложения оформляются с помощью знаков препинания.

Давайте прослушаем короткий текст

-О слепом дожде, идущем при солнце, в народе говорят: «Царевна плачет». Сверкающие солнечные капли этого дождя похожи на крупные слезы. А кому же и плакать такими сияющими слезами горя или радости, как не сказочной красавице царевне!

(Учитель читает выразительно текст, затем включает аудиозапись этого текста, воспроизведённого роботом)

-Скажите, в чьем исполнении вам понравился текст? Почему?






- Ребята, а вы знаете, что отсутствие знаков препинания в тексте не только затрудняет чтение и понимание его, но и ведет к ошибочному или двоякому толкованию. Так, если бессоюзное сложное предложение: Кричат ребята громко вторит эхо им – лишить запятой, расчленяющей его части, то читающему трудно установить, к какой части предложения относится слово “громко”

Давайте прочитаем это предложение в двух вариантах.

Знак, поставленный не на свое место, иногда делает предложение противоположным по смыслу. Известен такой исторический факт: один преступник, осужденный на смертную казнь, подал своему королю прошение о помиловании. Великодушный король положил на прошение резолюцию: “Помиловать, не следует казнить!” Но секретарь по ошибке переставил запятую и резолюция получилась в таком виде: “Помиловать не следует, казнить!” Шутка это, или факт, взятый из жизни, трудно установить. Важно то, что автор обращает внимание на пунктуационную небрежность и показывает, как маленькая запятая, поставленная не на свое место, может даже лишить человека жизни.

Ребята, а в каком художественном произведении описывается подобный случай. (В сказке С.Я.Маршака “Двенадцать месяцев”.)

Просмотр фрагмента сказки «Двенадцать месяцев»


- Теперь, я предлагаю поработать самостоятельно.

У вас на столах две карточки: зеленая и голубая, договоритесь, между собой кто какую возьмет, уважайте мнение друг друга.

Вам нужно будет указать, какая ошибка, приводящая к искажению смысла, допущена при расстановке знаков препинания.

Раздаточный материал

Зеленая карточка:

- Пальцев у него двадцать пять: на каждой руке десять, на ногах, всего двадцать.
- Рябчики говорят: охотники любят дремать на деревьях.

Голубая карточка:
- В нашем колхозе много рогатого скота: лошадей, свиней.
- Когда солнце село с блеянием и ревом, прошло стадо.


-После того, как вы выполнили задание, поменяйтесь карточками и проверьте друг друга.

если вы все выполнили верно, и ваш товарищ по парте считает так же, то раскрасьте восклицательный знак в ваших листах самооценки, если ваши мнения разошлись, поднимите руку и мы все вместе определим кто из вас прав.

- Теперь, давайте вспомним правила работы в группах и разделимся на три группы, одна группа будет работать у смарт доски.

В современном русском языке 10 знаков препинания. В “Грамматике” М. Смотрицкого тоже 10. Вот они:

черта |

запятая,

двоеточие :

точка .

удивная !

разъятная V

единитная –

вопросная ;

вместная [ ]

отложная ()

Ваша задача будет подумать и распределить на два столбика какие из них дошли до нас без изменения, а какие изменили свое название. Во второй столбик вы должны будете написать современное название знаков препинания и посчитать, сколько знаков препинания осталось без изменений. При работе можете использовать свои первопечатные книги, которые вы заполняли в начале занятия.

После окончания работы мы проверим, как вы справились с заданием.

Мы с вами реализовали второй пункт нашего плана. Если вы можете ответить на вопрос какую играют роль знаки препинания в нашей жизни, закрасьте восклицательный знак, если нет, то вопросительный знак.










Отвечают на вопросы.











































Записывают знаки препинания и их названия



































Отвечают на вопросы



































Самооценка







Рассмотреть роль пунктуации в жизни человека

Отвечают на вопрос учителя.

Точка, вопросительный или восклицательный знак

-Точку мы употребляем, когда ходим кому-то сообщить о чем-нибудь; восклицательный знак употребляем, когда выражаем сильные чувства, эмоции, а вопросительный знак-когда хотим что-то спросить.

-от эмоций

Отвечают на вопрос.



Читают толковый словарь











































- В исполнении учителя, потому что речь эмоциональная, чувственная.



















Читают предложение в двух вариантах.





































Смотрят фрагмент сказки.



























Выполняют задания



















Взаимопроверка и самооценка.





Проговаривают правила работы в группах.

















































Взаимопроверка





Самооценка.

Ф







































































































Толковый словарь




















Ф









































































И




















Г

Компьютер, проектор, учебник



















































































































Музыкальный центр






























































Проектор










Раздаточный материал









































Смарт доска



























































































































Знают историю пунктуации.









































































































































































































































Умеют применять знаки препинания.













































































Понимают важность знаков препинания в жизни человека.

К: слушают и понимают речь других.











































П: добывают и анализируют полученную информацию и применяют её





































































К: оформляют мысли в устной форме; слушают и понимают речь других.









Р: оценивают ход и результат выполнения задания.



















































































П: умеют извлекать из разных источников нужную информацию.

























































































































































К: адекватно используют средства устной речи для решения различных коммуникативных задач

Р: усваивать практические приемы работы.

П: осознано рассуждают и строят речевые высказывания в устной форме.



































Р: усваивают практические приемы работы.


Л: Положительно относятся к процессу познания.






























































Развит широкий интерес к новому учебному материалу, способам решения новых учебных задач.

Рефлексивно – оценочный этап

Оценка результатов учебной деятельности

Словесный и наглядный метод

Подведение итогов.

Наше занятие подходит к концу.

Давайте теперь вернемся к моему смс сообщению и прочитаем его.



Ребята, давайте сделаем вывод, для чего же нужны нам знаки препинания?







- скажите, удалось ли нам достичь поставленной цели, смогли ли мы расширить свои знания о знаках препинания?

Посмотрите на свои листы самооценки, если вы видите закрашенных восклицательных знаков больше, чем вопросительных, то я за вас очень рада. А если вопросительных больше, тоже не надо расстраиваться, значит нам есть над чем еще поработать.

Мне очень понравилось, как вы сегодня занимались. Спасибо, ребята, за то, что вы такие активные, любознательные, дружные.

Закончить наше занятие мне хотелось бы словами известного А.Б. Шапиро:

 «... писать и читать, не зная правил пунктуации и не умея ими пользоваться в своей повседневной работе, недопустимо не только для филолога, но в равной мере для врача, инженера, агронома. Нарушение общепринятых норм употребления знаков препинания в большинстве случаев опаснее, нежели орфографически неправильное написание слова».

Вы согласны с его высказыванием?

До новых встреч!





Читают смс сообщение



Их отсутствие затрудняет чтение и понимание текста, допускает двоякое, ошибочное толкование.























Ответы детей.

Ф



Р: оценивают свою деятельность

К: умеют слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме.

-умеют задавать вопросы, точно выражать свои мысли.

П: умеют делать выводы.

Формирование ориентации на понимание причин успеха – неуспеха учебной деятельности; самоанализ и самоконтроль результатов.








  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Учитель русского языка и литературы
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

В технологической карте внеурочного занятия по русскому языку в начальной школе по теме : «Из истории пунктуации» указаны все характеристики этапов урока (этапы урока, образовательные задачи, методы и приемы работы, деятельность учителя, деятельность обучающихся, формы работы, дидактические средства, планируемые результаты)

Проверен экспертом
Общая информация
Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», Канакина В.П., Горецкий В.Г.
Тема: Текст. Предложение. Словосочетание

Номер материала: ДБ-1256968

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Управление персоналом и оформление трудовых отношений»
Курс повышения квалификации «Основы местного самоуправления и муниципальной службы»
Курс повышения квалификации «Формирование компетенций межкультурной коммуникации в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Экономика и право: налоги и налогообложение»
Курс повышения квалификации «История и философия науки в условиях реализации ФГОС ВО»
Курс повышения квалификации «Управление финансами: как уйти от банкротства»
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс профессиональной переподготовки «Разработка эффективной стратегии развития современного ВУЗа»
Курс профессиональной переподготовки «Риск-менеджмент организации: организация эффективной работы системы управления рисками»
Курс профессиональной переподготовки «Гостиничный менеджмент: организация управления текущей деятельностью»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика музейного дела и охраны исторических памятников»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.