Технологическая карта внеурочного занятия в 3 классе исследовательского направления

Тема занятия: "Деревья и кустарники школьного двора, условия их жизни".

Уровень образования:  начальное общее образование   

Класс(ы):  3 класс

Предмет(ы):  внеурочное занятие (исследовательское направление)

Тип урока:  Комбинированный урок

Цель урока: 

Закрепить знания о деревьях и  кустарниках школьного двора, оценить условия жизни и роста растений, воспитать интерес к растениям села, побудить желание беречь растения.

Задачи:

        - Знать название деревьев и кустарников школьного двора, условия их жизни и роста;

       - Уметь распознавать и различать деревья и кустарники школьного двора,

       - Воспитывать интерес к растениям села, побудить желание беречь растения.

           УУД:

Ожидаемее результаты

Предметные:  обучающиеся умеют  определять  виды деревьев и кустарников школьного двора по фотографиям, рисункам из разных источников информации, знают условия их жизни

Метапредметные: делать обобщения по теме внеурочного занятия.

Личностные: работают  в группе, прислушиваться к мнению одноклассников.

Формы организации работы детей:  внеурочная деятельность (фронтальная, индивидуальная, групповая)

Формы организации работы учителя:   рассматривается как своеобразная «мета-деятельность», где педагог прогнозирует деятельность ученика, организует ее, управляет ею (фронтальная, индивидуальная и групповая)

Методическая и\или педагогическая эффективность используемых технологий: связывается со способностью возбуждать внутренние мотивы  школьника, направлять его нравственно волевые и физические силы на достижение поставленных целей, актуализировать творческий потенциал, обеспечивать самооценку деятельности, поддерживать работоспособность обучаемых.

Технологии: ИКТ, личностно-ориентированная

Оборудование: интерактивная доска, фотографии с осенней  экскурсии, слайды с фотографиями растений по сезонам.

Учащихся в классе (аудитории):  18

Используемые учебники и учебные пособия: 

Плешаков, А. А. Зелёные страницы. – М.: Просвещение, 2008.

Энциклопедия. Я познаю мир. Экология. – М.: ООО Издательство «Астрель», 2000.

Энциклопедия. Неизвестное об известном. – М.: РОСМЕН, 1998.

Энциклопедия. Что такое. Кто такой. – М.: Педагогика-Пресс, 1993.

Строкова Н.П, Коровин С.Е. Мир удивительных растений. Челябинская область: справочно-учебное пособие/ Строкова Н.П, Коровин С.Е. -Челябинск: Абрис-2009

Уфимцева Г.А., Латюшин В.В., Пособие для учащихся 6 кл. Биология грибов и растений Челябинской области. –Челябинск: ЧГПУ,2004

Используемая методическая литература: 

Александрова, Ю. Н. Юный эколог. – Волгоград: Учитель, 2010. – 331 с.

Суворова В.М. Опыт экологической работы со школьниками.- Волгоград: Учитель,2009.- 189с.

Используемое оборудование: 

компьютер с аудио колонками, интерактивная доска, операционная система Windows с приложением Microsoft Office PowerPoint, программы воспроизведения звука и изображения

Материал к занятию: магнитная доска с магнитами;  листочки, карандаши; 2  ящика  с землей;  семена ели;  лейка  с водой.

Ход занятия:	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1. Орг. момент	Любите родную природу – Озера, леса и поля. Ведь это же наша с тобою Навеки родная земля. На ней мы с тобою родились, Живем мы с тобою на ней. Так будем же, люди, все вместе Мы к ней относиться добрей. Здравствуйте, ребята! Давайте вспомним,  какие деревья растут в районе нашей школы. (Презентация «Деревья нашего парка»)	Слушают стихотворение, настраиваются на работу. Дети вспоминают, перечисляют.
2. Актуализация знаний	Сегодня на занятии  мы с вами будем исследователями. А когда мы уже были исследователями? С предыдущих  занятий – экскурсий рассматриваем презентацию с фотографиями деревьев и кустарников школьного двора.  Особое внимание уделяем условиям окружающей среды	Отвечают (на экскурсиях) Обучающиеся вспоминают названия  растений школьного двора.
3. Постановка проблемы	У кого  рядом с домом  растут деревья? Все ли вы знаете, как они называются? А для чего их высаживают рядом с домом? Можно ли сказать, что деревья – наши друзья? А как надо относиться к друзьям? Чтобы деревья чувствовали себя в нашем парке хорошо, ему нужно создать особые условия. Что значит «чувствовать себя как дома»? Как вы думаете, какие для этого условия нужны растениям? Сегодня мы с вами сделаем предположение: «А сможем ли мы в условиях класса вырастить дерево». Такое предположение называется гипотеза. В конце третьего этапа ребята делятся опытом, как  и где можно быстро найти информацию о растениях (спросить старших, образовательные сайты, книги, справочники, телевизионные передачи о живой природе)	( Они очищают воздух, украшают наше жилище, школу, влияют на наше здоровье). (Друзьям надо помогать, беречь их, заботиться о них).
4. Планирование работы	Ученые прежде, чем приступать к исследованиям, составляют план своей работы. Мы тоже составим план и будем учиться работать по плану. 1.Собрать информацию  о деревьях; 2.Выяснить, какие условия нужны этим растениям для роста и развития; 3. Выбрать подходящее растение; 4.Разместить их в парке с учетом требований этого растения.	Обучающиеся  изображают на бумаге фломастерами и цветными карандашами условия окружающей среды, при которых растения выходят из состояния зимнего покоя. Все варианты рисунков вывешиваются на доску и обсуждаются всем коллективом.  В конце этого этапа дети перечисляют условия, необходимые растениям  для жизни и роста (солнце, тепло, вода, углекислый газ).
5. Изготовление и оформление проекта.	Чтобы другие ребята или взрослые смогли узнать название нашего растения, нам необходимо сделать этикетку с его названием. (Примеры этикеток).	Изготавливают макет этикеток.
6. Итог занятия	Подведем итог урока. Сегодня на уроке мы: Ø познакомились с тем, что такое гипотеза; Ø учились ее доказывать; Ø учились планировать свою деятельность; Ø учились работать по плану; Ø учились создавать проекты; Сегодня мы с вами действительно были исследователями. Молодцы! Наше занятие окончено.

.