Технологическая карта "Времена года. Зима - покой природы" 1 класс

Ф.И.О. Потапова Светлана Владимировна
Предмет: окружающий мир
Класс:  1
Тип урока: комплексное применение знаний и умений (урок закрепления) с использованием ИКТ.

Тема	«Времена года. Зима -  покой природы».
Дата	17 декабря 2014 года
Задачи	Образовательные: –  повторить зимние явления природы; – формировать умение находить взаимосвязь между похолоданием и жизнью растений и животных. Развивающая: - развивать умение вести фенологические наблюдения, связную речь, умение аргументировано излагать свою точку зрения, делать выводы. Воспитательная: - прививать интерес к природе.
Планируемые результаты (УУД)	Личностные: - формируем умения определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила. Предметные: - способствовать сформированности умений наблюдать, исследовать явления и объекты окружающего мира, выделять характерные особенности природных объектов.  Регулятивные УУД: - формируем умение определять цель деятельности на уроке; - формируем умение определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем. ·          Коммуникативные УУД: - формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; - формируем умение совместно договариваться о правилах общения и поведения. ·         Познавательные УУД: - формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текста, таблиц; -  формируем умение выявлять сущность, особенности объектов; - формируем умение на основе анализа объектов делать выводы; - формируем умение устанавливать аналогии.
Ресурсы	§   Литература 1. Вахрушев, А. А. Окружающий мир. 1 класс («Наша планета Земля»): учебник: в 2 ч./ А. А. Вахрушев, О. В. Бурский, А. С. Раутиан. – М.: Баласс, 2014. 2. Вахрушев, А. А. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир». 1 класс («Наша планета Земля»)/ А. А. Вахрушев, О. В. Бурский, А. С. Раутиан. – М.: Баласс, 2014. 3. Вахрушев, А. А. Окружающий мир. 1 класс («Наша планета Земля»): метод. рекомендации для учителя/ А. А. Вахрушев, Е. А. Самойлова, О. В. Чиханова. – М.: Баласс, 2014. §  Интернет-ресурсы 1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов: http://school-collection.edu.ru 2. Официальный сайт Образовательной системы «Школа 2100»: http://www.school2100.ru
Формы урока	Фронтальная, групповая, работа в парах.
Технология	Технология проблемного обучения, игровая технология, ИКТ.

Дидактическая структура  урока	Деятельность учеников	Деятельность учителя	УУД
Организационный этап	Настраиваются на урок. Приветствуют учителя. Проверяют готовность к уроку. Дети желают друг другу удачи.	Создаёт атмосферу взаимопонимания и поддержки. - Ребята, проверьте, все ли готовы к уроку окружающего мира. Давайте пожелаем друг другу удачи. Прозвенел звонок для нас, Все зашли спокойно в класс,  Встали все у парт красиво, Поздоровались учтиво, Тихо сели, спинки прямо. Повернулись, улыбнулись, Начинается урок!	Регулятивные УУД: - формируем умение определять цель деятельности на уроке.
Актуализация знаний. Первичное закрепление в знакомой ситуации (типовые задания).		– Ребята, на предыдущих уроках мы говорили о приметах зимы и уже много что про неё знаем и давайте  вспомним самое важное. – Откройте рабочие тетради на с. 38 и в паре заполните её. Проверка.
Мотивация учебной деятельности учащихся.	Дети предлагают свои варианты. Вместе принимаем решение. Могут предложить работать в группах друзей.	– Ребята, вспомнив самое важное, мы сегодня можем провести урок-викторину по теме «Зима». – А что такое «викторина»? – Как её проводят? – Кто будет участником? – Работать будем в командах. Что необходимо сделать, чтобы разделиться на команды?
Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания)	Капитаны команд выбирают иллюстрацию. Работают самостоятельно. Подбирают стихотворение к иллюстрации и доказывают свою точку зрения. Ученики работают в группах самостоятельно. Составляют рассказ о жизни животных зимой по плану. Материалы наблюдений могут войти в портфель достижений учащихся. Дети выбирают следы животного и группой  составляют рассказ о нём. Учитель возвращает детей к ранее прочитанному плану  рассказа. Выполняют задания из учебника по группам с последующей проверкой. Делают собственный вывод и сравнивают с выводом учебника.	Задание № 1.   (Слайд 1) Посмотрите на иллюстрации. Опишите зимний день. Расскажите о погоде в этот день: об облачности, осадках, ветре. Как бы вы оделись? Ясный зимний день. Безветренно. Без осадков. На деревьях иней. Люди надевают тёплую одежду: зимние куртки, пальто, шубы, шапки, валенки, сапоги. (Слайд 2) Облачно. Безветренно. Без осадков. Люди надевают тёплую одежду: зимние куртки, пальто, шубы, шапки, валенки, сапоги. (Слайд 3)      Ветреный зимний день. (Слайд 4)     Зимний вечер. Идёт снег. Безветренно. Задание № 2.  (Слайд 5) - Прочитайте стихотворения и выберите то, которое подходит к вашей иллюстрации. Докажите свою точку зрения. Подумайте, какими словами поэт передаёт зимнее настроение? Встреча зимы. Ночь прошла. Рассвело. Нет нигде облачка. Воздух лёгок и чист,  На дворах и домах  Снег лежит полотном  И от солнца блестит  Разноцветным огнём.                              (И.С. Никитин.) Скрип шагов вдоль улиц белых, огоньки вдали; На стенах оледенелых блещут хрустали. От ресниц нависнул в очи серебристый пух, Тишина холодной ночи занимает дух. Ветер спит, и всё немеет, только бы уснуть; Ясный воздух сам робеет на мороз дохнуть.                                                                                     (Афанасий Фет.) Поёт зима – аукает. Поёт зима – аукает, Мохнатый лес баюкает Стозвоном сосняка. Кругом с тоской глубокою Плывут в страну далёкую Седые облака.                       (Сергей Есенин.) Зимний вечер. Буря мглою небо кроет, Вихри снежные крутя; То, как зверь, она завоет, То заплачет, как дитя, То по кровле обветшалой Вдруг соломой зашумит, То, как путник запоздалый, К нам в окошко застучит.                                      (А.С. Пушкин.) Задание № 3.     – Послушайте рассказ В. Бианки. Отгадайте, чьи следы у меня на иллюстрации. Приготовьтесь составить рассказ о жизни этих животных зимой по плану. Читаем план с экрана. (Слайд 6) План. 1.     Название животного. 2.     Как готовится к зиме. 3.     Чем питается зимой. 4.     Как прячется от стужи.       Белым ровным слоем покрыл снег всю землю. Поля и лесные поляны теперь – гладкие чистые страницы какой-то гигантской книги. И кто ни пройдёт по ним, всяк распишется: «Был здесь такой-то».       Днём идёт снег. Кончится – страницы чистые. Утром придёшь – белые страницы покрыты множеством таинственных знаков, чёрточек, точек, запятых. Значит, ночью были тут разные лесные жители, ходили, прыгали, что-то делали. Кто был? Что делал?       Надо скорее разобрать непонятные знаки, прочесть таинственные буквы. Опять пройдёт снег, и тогда точно кто страницу перевернул – снова только чистая, гладкая белая бумага перед глазами.       Легко и просто разобрать и запомнить белкин почерк: она по снегу прыгает – как в чехарду играет. Короткими передними лапками обопрётся – длинные задние далеко вперёд вынесет, широко расставит. От передних лапок след у неё маленький. Две точки отпечатаны, обе рядом. От задних – след длинный, вытянутый, как от крошечной ручки с тонкими пальцами. У мышей почерк хоть мелкий, а тоже простой, разборчивый. Вылезая из-под снега, мышь часто делает петельку и тогда уж бежит прямо, куда ей надо, или возвращается назад к себе в норку. Получаются на снегу длинные строчки двоеточий, – двоеточие от двоеточия на одинаковом расстоянии.       Птичий почерк – сороки, скажем, – тоже легко разобрать. От трёх передних пальцев крестики на снегу, сзади от четвёртого пальца – тире. Это всё следы без фокусов. Сразу видно: вот тут белка с дерева спустилась, поскакала по снегу, опять на дерево прыгнула. Мышь из-под снега выскочила, побегала, покружилась и опять под снег. Сорока села — скок, скок, скок по твёрдому насту, – мазнула хвостом, ударила крыльями – и до свидания.       А вот разберись в лисьем да волчьем почерке. С непривычки сразу запутаешься.       Лисий следок похож на след маленькой собаки. Разница только в том, что лиса держит лапу в комке: крепко сжимает пальцы.       Собака пальцы раздвигает, след её поэтому рыхлее, мягче.       Волчий след похож на след большой собаки. Разница та же: лапа у волков сжата с боков. След волка получается длиннее и стройнее собачьего; отпечатки когтей и подушечек у него глубже. Расстояние между передними и задними когтями одной лапы больше, чем на собачьем следу. Передние когти волка на снегу часто сливаются в один отпечаток. У собаки отпечатки подушечек пальцев сливаются, у волка – нет.       Когда волк идёт шагом или рысью, он аккуратно ступает правой задней ногой в след своей передней левой ноги, а левой задней в след правой передней; поэтому следы его ложатся прямой, как по верёвочке, строчкой в одну линейку. Глядишь на такую строчку и читаешь: «Тут прошёл здоровенный волк».       Вот и ошибся. Правильно прочесть надо: «Тут прошло пять волков». Впереди шла мудрая волчица, за ней старый волк, за ним молодые волчата.       Ступали след в след, да так аккуратно, что и в голову не придёт, что это след пяти зверей. Надо очень хорошо набить глаз, чтобы стать хорошим следопытом по белотропу (так охотники называют следы на снегу).                                           (В. Бианки.) (Слайд 7)                            Следы белки       Следы лисы          Следы волка       Следы зайца План. 1. Название животного. 2. Как готовится к зиме. 3. Чем питается зимой.      4. Как прячется от стужи. Задание № 4.  - А теперь нам нужно слепить снеговика. Сделать это мы сможем, ответив на вопросы. – Как образуются снежинки? Получить ответ на этот вопрос помогут  иллюстрации «Снежинка» (ЭОР «Окружающий мир», 1 класс. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/fcb56e9f-4147-486a-a561- 4858bb0703bf/%5BNNSCH_1-01%5D_%5BPD_210-7%5D.html ) – Откройте учебники на с. 88–89. Выполните задания: 1-я группа –на с. 88, 2-я группа – на с. 89 (верхний рисунок), 3-я группа – с. 89, рисунок слева, 4-я группа – рисунок справа. Проверка работы. Заключение. – Какой вывод мы можем сделать? – Сверьте свои выводы с выводом учебника на с. 89.	Познавательные УУД: - формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текста, таблиц; - формируем умение выявлять сущность, особенности объектов. Коммуникативные УУД: - формируем умение совместно договариваться о правилах общения и поведения. Личностные УУД: - формируем умение определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила. Познавательные УУД: - формируем умение устанавливать аналогии. Личностные УУД: - формируем умение определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила. Познавательные УУД: - формируем умение устанавливать аналогии. Коммуникативные УУД: - формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Познавательные УУД: - формируем умение выявлять сущность, особенности объектов. Личностные УУД: - формируем умение определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила. Познавательные УУД: - формируем умение на основе анализа объектов делать выводы.
Рефлексия	Осуществляют самооценку собственной деятельности, соотносят цели и результаты. Выставляют цветовые кружочки в личный дневник.	– Что было интересного на уроке? – Какое задание понравилось больше?  – Чему сегодня научились? – Что у вас получилось лучше всего? – Как бы оценили своё настроение после урока? – Понравилось ли вам работать в группе? Почему? – Отметьте ваше настроение в дневнике.	Регулятивные УУД: - формируем умение определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.