|
I.
Организация начала урока.
Цель: содействовать
установлению нормального рабочего настроя у школьников и готовности к сотрудничеству
|
Фронтальная.
Словесный.
1.Приветствие
уч-ся.
2.Эмоциональный
настрой.
3.Проверка
готовности к уроку.
|
-Здравствуйте
ребята. Меня зовут Анна Андреевна, сегодня урок технологии проведу у вас я.
Добрый
день, добрый час,
Как я
рад видеть вас,
Друг на
друга посмотрите
И
тихонечко садитесь.
-
Проверим готовность к уроку.
-У вас
на парте должны лежать учебник, природные материалы, картон
,ножницы, пластилин, крупа.
-Ребята,
как нужно обращаться с ножницами?
|
Приветствует
детей, создает эмоциональный настрой, проверяет готовность детей к уроку
|
Приветствуют
учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных
учебных принадлежностей на столе
|
Ориентироваться
в социальных ролях и межличностных отношениях. Владеют навыками
психологической и эмоциональной настроенности на работу уроке.
|
|
II.Формулировка
темы и цели урока
Цель: создать проблемную ситуацию для
определения темы и цели урока.
|
Словесный
-беседа.
Наглядный
-демонстрация.
|
-Ребята,
сейчас на дворе осень, и совсем скоро листья на деревьях окрасятся в ярко
желтые и огненно красные цвета. В это время лучше всего гулять по парку, где
полным - полно различных деревьев, как лиственных, так и хвойных. И
действительно, нет ничего лучше, сидеть в парке и созидать эту красоту.
-Как вы
думаете, о чем мы будем говорить сегодня на уроке (о парках)
-Правильно
ребята, мы будем говорить о парках.
-А также
сегодня с помощью листа бумаги, ножниц пластилина и природных материалов мы попробуем
изготовить городской парк.
|
Беседа с
учащимися для подведения их к теме урока.
|
Слушать
учителя и ответы своих товарищей; отвечать на вопросы.
|
Умеют
слушать в соответствии с целевой установкой. Выделяют существенную
информацию.
Сохраняют
учебную задачу.
Строят
речевое высказывание согласно поставленной задаче.
|
|
III.Работа
по теме урока. Изучение нового материала.
Цель: дать
детям новые знания, умения и навыки. Научить их применять на практике.
|
Словесный
-беседа;
-рассказ.
Наглядный
-демонстрация
|
-Экскурсия
продолжается и следующая наша остановка – городской парк.
-Жилье
человека всегда окружали леса, сады и огороды, места отдыха с тенистыми
деревьями и красивыми цветами. А в городах люди сами научились создавать
парки. Как вы думаете, почему? (ответы детей)
-Созданием
городских парков занимаются специалисты по садово-парковому искусству.
Городское озеленение предполагает также организацию скверов, лесопарков,
посадку деревьев и цветов в парках и вдоль улиц.
-А какие
парки есть у нас в станице? (сквер напротив колледжа, центральный парк и
цветной бульвар.)
- Архитектура
малых форм это вспомогательные
архитектурные сооружения, оборудование и художественно-декоративные элементы.
Малые архитектурные формы могут играть важную роль в ландшафтном дизайне, они
являются одними из основных элементов декоративного оформления сада.
К
малым архитектурным формам относят: лестницы, ограды, скульптуры, обелиски, мемориальные доски, фонтаны, светильники наружного освещения (ландшафтные
светильники), стенды для афиш и реклам, садово-парковые сооружения (газоны, беседки, , садово-парковая
скульптура, парковые скамьи. Городскую уличную
мебель, урны, детские игровые комплексы; киоски, павильоны, торговые лотки, торговые автоматы,
и т. д..
-А
теперь я расскажу вам про людей, которые занимаются парками.
-Ландшафтный
дизайнер- проектировщик и создатель композиций из различных насаждений.
-Озеленитель
–специалист, который занимается подготовкой почвы, посадочного материала,
удобрений, устройством клумб, бордюров, посадкой и выращиванием цветов,
кустов, деревьев, уходом за посадками, кустарниками и стрижкой.
-Дворник
– специалист, который поддерживает чистоту и порядок во дворе и около дома.
-Ребята,
откройте учебник на странице 25.
-Какие
инструменты нужны для создания городских садов и парков и ухода за ними.
Почему вы выбрали эти инструменты? Чем они полезны?
|
Анализировать
и обобщать ответы учеников. Исправлять ошибки учащихся.
|
Предлагать
свои варианты ответов; корректировать и дополнять ответы товарищей.
|
Принимают
и сохраняют учебную цель. Выделяют существенную информацию.
Сохраняют
учебную задачу.
Строят
речевое высказывание согласно поставленной задаче.
|
|
VI. Объяснение
и показ этапов выполнения работы.
Самостоятельная
работа учащихся.
Цель: формировать
самостоятельность учащихся . Применять полученные знания на практике.
|
Словесный
-беседа;
Наглядный
-демонстрация.
Практический
-выполнение
работы
-Правила
работы с пластилином.
1.Оформательская
работа
2.Вырезание
заготовок.
3.Присоединение
элементов.
|
-Ребята,
прежде чем мы сделаем макет городского парка, давайте вспомним, что мы
называем природным материалом? (ответы детей)
-Мы
выполним объемную аппликацию из природных материалов на пластилиновой основе.
-Вспомним
правила работы с пластилином.
1. Выбери для
работы нужный цвет пластилина.
2. Обрежь стекой
нужное количество пластилина.
3. Согрей кусочек
пластилина теплом своих рук, чтобы он стал мягким.
4. Со стекой нужно работать
аккуратно.
5. По окончании
работы хорошо вытри руки сухой мягкой тряпочкой и только потом вымой их с
мылом. (На слайде, один ученик читает в слух)
-Как нужно обращаться с ножницами? (ответы
детей)
-А
теперь приступим к работе.
1.Возьмите
невысокую коробку. Нарисуйте на дне картона примерный эскиз парка. Картонную
заготовку заполните тонким слоем пластилина.
2.Сделайте
стекой разметку расположения на макете парка дорожек и деревьев.
3.Пальцами
через протирочный лист выложите дорожку крупой (пшено гречка и т.д.)
4. Аллеи
сделайте из листьев, шишек и пластилина, как показано на рисунке на странице
27.
5.С
помощью шаблонов из рабочей тетради сделайте из картона детали для скамеек.
Склейте скамейки и поставьте их вдоль дорожек. Оформите изделие.
|
Анализировать
и обобщать ответы учеников. Исправлять ошибки.
Рассказывает
последовательность этапов выполнения изделия
Помогает
учащимся выполнить некоторые элементы.
На
личном примере показывает порядок выполнения
|
Слушать
учителя; выполнять самостоятельную работу
Выполняют
задание, следуя указаниям учителя
Получают
помощь от учителя.
Завершают
работу.
|
Анализируют,
делают выводы.
Осуществляют
анализ с опорой на визуализацию, выделяют главное и второстепенное.
|
|
V.Итог
урока
Цель:
дать
качественную оценку работы класса и отдельных учащихся.
|
Словесный-
беседа.
|
-Какие
садовые профессии вы запомнили? (Ландшафтный дизайнер, озеленитель,
дворник)
-Каких
видов бывают парки? ( скверы, парки, бульвары)
-Что
относится к архитектуре малых форм? (памятники, светильники, скамейки,
фонтаны и т.д.)
-Молодцы!
|
Беседа с
учениками. Подведение итогов урока.
|
Отвечают
на вопросы. Дополняют ответы одноклассников. Поводят итог урока.
|
Принимают
и сохраняют учебную задачу. Осуществляют самоконтроль. Высказывают и
обосновывают свою точку зрения.
|
|
IV.Рефлексия
Цель: обеспечить
усвоение учащимися принципов саморегуляции и сотрудничества.
|
Словесный
-беседа.
|
-А сейчас
ребята, поднимите над головами свои парки и покажите всему классу, какая
красота у вас получилась. Кто не успел выполнить задание, может доделать его
дома.
-Молодцы
ребята!
-До
свидания.
|
Беседа с
учениками.
|
Оценивают
свою работу за урок.
|
Анализируют,
делают выводы.
Осознанно
строят речевое высказывание. Осуществляют анализ с опорой на визуализацию,
выделяют главное и второстепенное
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.