Технологическая карта Взаимное притяжение и отталкивание молекул.

Технологическая карта урока

Ф. И. О. педагога: Кинетов О.С.
Предмет: Физика
Класс: 7

Раздел:  Первоначальные сведения о строении вещества

№ урока:  8

Тема урока:    Взаимное притяжение и отталкивание молекул.

Тип урока: комбинированный

Цель урока	формирование у учащихся  новых понятий при изучении молекул и атомов
Задачи урока: Обучающие:	расширить и углубить знания о взаимном притяжении и отталкивании  молекул, о смачивании и капиллярности.
Развивающие:	развивать познавательный интерес к наукам, изучающим строение  тел.  развивать навыки самостоятельной работы при составлении таблиц, рисунков,   проводить самоанализ и взаимоанализ.
Воспитательные:	продолжить формирование умения работать в парах,  объективно оценивать работу одноклассников (при взаимопроверке); воспитывать  добросовестное отношение к учебной деятельности, дисциплинированность; стремление к получению  знаний.
Планируемые результаты:	Личностные:ученики научатся  управлять своей познавательной деятельностью, и получат  потребность к формированию и  развитию познавательных способностей. Метапредметные:классифицировать и  описывать тепловое  движение частиц, из каких частиц состоят вещества, опыты и эксперименты, подтверждающие строения вещества, как изображаются схематически молекула воды.  Использовать различные источники для получения   информации; уметь  делать выводы. Предметные:Ученики расширят и углубят знания о стоении вещества.
Средства обучения:	Учебник § 11 вопросы к § (у). Задание стр.33 № 1-2.вопросы к параграфу (у).  Два листа бумаги, вода, растительное масло, кусок мыла, хим.посуда. Презентация по теме «Взаимное притяжение и отталкивание молекул»
Форма урока:	Информирующая беседа: коллективная, индивидуальная, групповая.

Технологическая карта с дидактической структурой урока

Дидактическая структура урока	Деятельность учителя	Деятельность учеников	Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов	Планируемые результаты
				Предметные	УУД
Организационный момент	Проверка учащихся по списку, готовность их к уроку (учебник, рабочая тетрадь, принадлежности)	Психологический настрой на урок.	Посмотрите, все ли есть у вас для успешного обучения на уроке Физики?		Личностные: самоопределение; Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и другими обучающимися
Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности	Выявляет уровень знаний обучающихся. Определяет типичные ошибки	Работа у доски Решение задач № 1 (мои планы дополнение) Отвечают устно на вопросы учителя 5 человека – устный опрос (определения, правила) Остальные   решают в тетрадях       задачу № 37 (у.п)	Вопросы для устного опроса: Как можно ускорить диффузию в твердых телах? Почему уменьшается длина рельса при его охлаждении? Открытый сосуд с углекислым газом уравновесили на весах. Почему со временем равновесие весов нарушилось? Детский резиновый шар, наполненный  водородом, через несколько  часов становится слабо надутым. Почему?	Овладение умениями   работать с информацией, выходящей за рамки школьной программы (Физика в х/л) Уметь решать нестандартные качественные задачи.	Коммуникативные:  планирование учебного сотрудничества с учителем и другими обучающимися; познавательные: Анализ формул формулировок, выводов с целью актуализации и   закрепления темы.
Постановка учебной цели и задач	На экране записано условие задачи (решение проблемной ситуации) Почему твердые тела и жидкости не распадаются сами собой на отдельные молекулы?	Ставят учебную цель: формирование у учащихся  новых понятий при изучении молекул и атомов	Предлагают варианты решения проблемы.	Научатся по фактам и предложенным заданиям (связанным с жизненным опытом) сформулировать тему урока.	Формулирование познавательной цели и задач, темы урока; логические варианты решения проблемы; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и другими обучающимися
Изучение нового материала	Проводит информирующую беседу о взаимном притяжении и отталкивании  молекул, о смачивании и капиллярности.	Работа в тетради: запись основных понятий и разбор наиболее трудных моментов. Работа с учебником	1. В каком состоянии – твердом или жидком – сила притяжения между молекулами свинца больше? 2. Почему на классной доске пишут мелом, а не куском белового мрамора? 4.  Связана ли скорость движения молекул и температура тела? Если связана, то как? 5.  Почему твердые тела и жидкости не распадаются сами собой на отдельные молекулы? 6. Почему тела увеличивают свой объем при нагревании? 7. Какими свойствами обладают жидкие тела? Почему?	Ученики расширяют и углубляют знания о молекулярном строении вещества.	Классифицировать и  описывать  опыты и эксперименты, которые сами выполняют и наблюдают.
Первоначальное закрепление нового материала	Устанавливает осознанность восприятия,  первичное обобщение	Выполняют типовые задания с проговариванием алгоритма.	Разноуровневые задания (каждому ученику отдельно на листах)	1.Как взаимодействуют между собой молекулы? 2.Когда проявляется заметнее отталкивание , а когда притяжение? 3.Какое явление, наблюдаемое в природе, основано на притяжении молекул твердого тела и жидкости? 4.У водоплавающих птиц перья и пух остаются сухими. Почему?	Регулятивные: контроль, оценка, коррекция;
Рефлексия Итоги урока	Организует рефлексию	Осуществляет самооценку собственной учебной деятельности, соотносит цель и результаты, степень их соответствия	Вопросы, возникающие по мере высказываний учащихся.	Оценка результата  совместной деятельности. Ответьте, пожалуйста, на вопросы: 1. Какие моменты урока для вас были наиболее интересными? 2.Что показалось наиболее трудным на уроке? 3.Успешно ли применение обучающих структур  на уроках физики?	Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; оценивать работу  своих одноклассников.
Домашнее задание			§ 11 вопросы к § (у). Задание стр.33 № 1-2.