Технологическая карта мастерской «Не видя, не слыша…»
урок по теме: «Взаимодействие
анализаторов»
(8 класс)
Автор:
Малышко Ирина Николаевна, учитель биологии, МКОУ «Симбирская СОШ»
Ижморского района
Кемеровская области
2016 год
Задачи :
• Создать
условия для формирования у учащихся:
а) необходимости самонаблюдения
деятельности своего организма;
б) осознания роли анализаторов
во взаимодействии организма и окружающего мира;
в) осознанной необходимости беречь своё здоровье,
толерантного отношения к слепоглухонемым людям.
• Создать
условия для:
а) восприятия информации через
эмоционально-образную сферу, т.к информация, пропущенная через неё осваивается
и усваивается гораздо лучше;
б) понимания участниками
значения знаний о взаимодействия работы анализаторов;
в) для продолжения формирования
ОУУН.
Оборудование: шарфы, раздаточный
материал (ягоды облепихи, три ватных тампона с различными запахами ( запах
духов, нашатырного спирта, жидкости для снятия лака), снег в тарелках, перья,
плоды клещевины, стакан с горячим чаем, информационный материал), музыкальные
композиции группы «Зодиак», чистые листы бумаги, фломастеры.
Тип урока: проблемный. Может ли быть полноценной
жизни человека лишённого зрения?
Вид урока: урок-исследование
Формы организации: индивидуальная, групповая
Планируемые
результаты: учащиеся должны осознать роль анализаторов для жизни человека
во взаимодействии с окружающей средой.
Личностная значимость
изучаемого для школьника: Как прекрасен этот мир!
|
№
п\п
|
Ход урока
|
Примечание
|
|
1.
|
Индукция
Индивидуально: перед вами на столе
различные предметы, вам будет необходимо попробовать на ощупь, вкус, запах и
вслух произнести ваши ощущения.
Социализация
Ответьте на вопросы:
1.
Как вы себя чувствуете?
2.
Каковы ваши желания?
3.
Хочется ли вам есть, нюхать, прикасаться к предметам которые вы
не видите?
4.
Обменяйтесь мнениями с одноклассниками, спроси мнение у всех в
классе.
|
Со звонком учащиеся входят
в класс с завязанными глазами. В коридоре должна пройти сонастройка на
тему. Условия: завязываем глаза для того, что бы понять ощущения слепого
человека и ощутить сложность его жизни. Мастер помогает всем рассесться по
местам.
Например: снег в тарелках,
перья, плоды клещевины, плоды облепихи
|
|
|
|
2.
|
Индивидуально:
перед вами на стол, на тарелочке лежит что-то съедобное, попробуйте ложкой
поесть, определите знаком ли вам вкус ягоды?
Социализация
Ответьте на вопросы:
1.
Удобно ли было кушать?
2.
Что вы ели?
3.
Поделитесь мнениями с одноклассниками.
|
|
|
3.
|
Индивидуально: перед
вами на столе предмет (у половины учащихся класса – перо страуса, у второй –
например колючий плод клещевины). Потрогайте его, поделитесь впечатлениями.
Социализация
Ответьте на
вопросы:
1.
Почему вы спорили с соседом о качественной характеристике
предмета?
2.
Кто был прав?
3.
Так почему спорили?
|
Должен
разразиться спор, так как ребята будут считать, что им дали одинаковые
предметы.
|
|
4.
|
Индивидуально: перед вами на
столе три ватных тампона с различными запахами. Понюхайте тампоны справа
налево по очереди и попробуйте дать характеристику запахам. Социализация
Ответьте на
вопросы:
1.
Встретили ли вы знакомые запахи?
2.
Верно ли определили запахи? Обменяйтесь мнениями с соседом.
|
Нюхают
разные запахи.
|
|
5.
|
Индивидуально: прослушайте
музыку. поделитесь впечатлениями.
Социализация
Ответьте на вопросы:
1.Почему вы сошлись во
мнении о характере музыки? 2. Какие образы перед вами возникали?
|
Слушают
музыку.
|
|
6.
|
Индивидуально: я
предлагаю вам чай, но предупреждаю - он горячий, кипяток. Вы рискнёте пить с
завязанными глазами или всетаки развязать шарф?
Межгрупповая
социализация
Идет обсуждение ощущений
при проведённых экспериментах сначала попарно, потом со всеми
одноклассниками.
|
Глаза развязываются всем.
Мастер предлагает чашку теплого чая всем.
|
|
|
Индивидуально: Укажите
на листочке, какой орган чувств, по вашему мнению, нужен человеку больше всех
и прикрепите запись на доску.
|
Чтение
вопроса, утверждение или отрицание его, пояснение.
|
|
|
Межгрупповая
социализация
Сравнивают запись на доске.
Отвечают на проблемный вопрос: Может ли быть полноценной жизни человека
лишённого зрения?
|
|
|
8.
|
Деконструкция
Задания парам: Сегодня мы
должны обсудить судьбу Ольги Скороходовой. Она в 5 лет, вследствие
перенесённого заболевания, потеряла зрение, слух, онемела. Как вы
думаете, как сложилась её судьба?
Социализация: Идёт
обсуждение, высказываются предположения.
Индивидуально:
Прочтите информационный материал о жизни Ольги Скороходовой.
|
Читают информационный
материал
|
|
9.
|
Разрыв:
Ответьте на вопросы:
1.
Изменилось ли ваше мнение о важности непременной работы всех анализаторов?
|
Ответ: анализаторы
взаимодействуют. При недостаточном развитии или повреждении одного,
компесаторно
совершенствуются другие. Хотя они не могут полностью возместить функции отсутствующего,
а лишь по новому приспособиться.
|
|
10.
|
Рефлексия
1. Давайте
вспомним чувства, проанализируем собственное психологическое состояние при
проведении экспериментов.
2. Что
изменилось, что произошло в Ваших взглядах, в Ваших знаниях?
3.
В чём еще предстоит разобраться?
|
Синквейн
Анализаторы
Чувствительные,
важные Обеспечивают, взаимодействуют, формируют
Должны работать только
сообща.
Симбиоз!
|
|
11.
|
Домашнее задание
Прочитайте текст в учебнике
на странице 76-99. Подготовиться к контрольной работе по разделу
«Анализаторы». Составьте синквейны по разделу.
|
|
Литература:
1.
Галицкая Е.О., От сердца к сердцу. Мастерская ценностных
ориентаций для педагогов и школьников.: Методическое пособие., - Е.О..Галицкая
СанктПетербург, «ПАРИТЕТ», 2003, 157с.
2.
Заир-Бек С.И., Развитие критического мышления на уроке, - М.
Просвещение., 2004 г.,173 с.
3.
Сонин Н.И. Биология. 8 класс.:учебник – Москва, Дрофа, 2010.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.