Технологическая карта занятия "День народного единства - день добрых дел"

Тема: ДЕНЬ НАРОДНОГО ЕДИНСТВА – ДЕНЬ ДОБРЫХ ДЕЛ

Класс: 4

Учитель: МЕНЬШЕНИНА ВЕРА ВИКТОРОВНА

ЦЕЛЬ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ: осознание обучающимися значимости героического прошлого для сохранения и развития Российского государства, формирование чувства личной ответственности за свою судьбу и коллективной ответственности за судьбу своей малой родины и судьбу России.

ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ:

1)    ознакомление с историческими событиями в России начала XVII века и историей установления Дня народного единства в современной России;

2)    воспитание чувства патриотизма и гражданственности на примере исторических личностей К. Минина, Д. Пожарского, И. Сусанина, заслуживших почитание современников и уважение потомков;

3)    содействие осмыслению обучающимися связи между героическим прошлым русского народа и современностью;

4)    развитие умения работать с различными источниками информации (репродукции, справочная литература, Интернет) для составления краткой характеристики исторической личности;

5)    развитие умения работать в группе, умения представлять результат работы группы;

6)    развитие умения рефлексивной оценки происходящих событий.

ПЛАНИРУЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ:

понимание обучающимися значимости героического прошлого для сохранения и развития Российского государства, осознание необходимости  личной ответственности за свою судьбу и коллективной ответственности за судьбу своей малой родины и судьбу России.

Ход учебного занятия

Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые универсальные учебные действия
I.Начало учебного занятия, погружение в тему
1.Актуализация знаний, формулирование темы и цели учебного занятия Показывает репродукцию памятника К. Минину и Д. Пожарскому (работы И. Мартоса), обращает внимание на слова «Гражданину Минину и князю Пожарскому благодарная Россия». Задаёт вопрос и поддерживает ответы. - Как вы думаете, кому этот памятник и за что благодарны россияне этим людям? Подводит итог диалога. Показывает фотографию возложения Президентом России В.В. Путиным цветов к памятнику К. Минина и Д. Пожарского, коротко (!) рассказывает историю установления праздника. Просит выдвинуть предположения о теме и цели учебного занятия. Проговаривает тему (не делая акцент на словах «день добрых дел») и цель учебного занятия.	Воспринимают информацию визуально и на слух; актуализируют информацию, полученную на уроках литературного чтения и окружающего мира Вступают в диалог, высказывают предположения. Воспринимают информацию визуально и на слух. Работают с полученной информацией, выдвигают предположения о теме и цели учебного занятия, сравнивают свои предположения с записью на доске.	Коммуникативные: умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: целеполагание.
II.Работа над темой учебного занятия
2.Информационно-познавательная беседа. Построение «цветка ассоциаций» Осуществляет целевую установку. Задание: составьте ассоциативный ряд к словам «народ» и «единство». (Учитель записывает все слова на доске.) Задание: составить цветок ассоциаций с ключевой фразой «День народного единства» с использованием слов, записанных на доске. Просит сделать вывод о результатах работы. Задаёт вопрос и поддерживает ответы. - Как вы думаете, какие события заставили русский народ объединиться? - Как вы думаете, что такое «смута»? Подводит итог диалога. Дает краткую (!) историческую справку о событиях в России начала XVII века.	Принимают целевую установку. Составляют ассоциативный ряд к словам «народ» и «единство». Народ: люди, толпа, население, нация, народность, племя и др. Единство: единение, согласованность, неразделимость, слаженность, согласие, сплоченность, соединение, дружба, мир, равенство и др. Записывают свои ассоциации на лепестках разного цвета и составляют на классной доске цветок «День народного единства». Рассматривают получившийся продукт, делают вывод о результатах работы. Вступают в диалог, взаимодействуют во время диалога. Высказывают предположения, проверяют свои предположения по словарю С.И. Ожегова. (Раздоры, ссоры, беспорядок) Воспринимают информацию на слух, задают уточняющие вопросы.	Коммуникативные: умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Познавательные: рефлексия результатов деятельности. Коммуникативные: умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
3.Работа в группах. Составление краткой характеристики исторических личностей К. Минина, Д. Пожарского, И. Сусанина Осуществляет целевую установку. Деление на три группы по принципу рассадки в классе: 1 ряд – 1 группа, 2 ряд – 2 группа, 3 ряд – 3 группа. Задание: используя предложенные учителем источники информации (репродукции, справочную литературу и Интернет), составить краткую характеристику личностей К. Минина (1 группа), Д. Пожарского (2 группа), И. Сусанина (3 группа); представить результаты групповой работы. Фиксирует внимание на правилах сотрудничества: 1.Слушать и слышать друг друга. 2.Уметь договариваться и уступать при необходимости. 3.Уважать мнение другого. 4.Быть терпеливым и вежливым! Контролирует и корректирует работу учащихся. Просит сделать вывод о результатах работы.	Принимают целевую установку. Делятся на группы, оформляют рабочее место группы. Проговаривают правила сотрудничества. Работают в группах с предложенными источниками информации (репродукциями, справочной литературой, Интернет), составляют характеристику личностей К. Минина, Д. Пожарского, И. Сусанина; готовят презентацию результатов групповой работы. Представляют результаты групповой работы, отвечают на вопросы. (Воспринимают информацию визуально и на слух, задают вопросы.) Делают вывод о результатах работы.	Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества со сверстниками. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации с использованием доступных источников информации.
4.Обобщающая беседа, мотивация общественной социально-значимой деятельности. Построение цветка «День добрых дел» Задаёт вопросы, поддерживает ответы. - Как вы думаете, в истории нашей страны, были случаи когда, как и в смутное время, спасение страны зависело от единения народа. (Великая Отечественная война) - Как вы думаете, современному обществу нужно быть единым? Есть ли в наше время какие-то угрозы национальной безопасности России и безопасности всего мирового сообщества? (Терроризм) - Обратите внимание на вторую часть темы нашего занятия «день добрых дел». Попробуйте объяснить, как связаны между собой эти понятия «день народного единства» и «день добрых дел». - Какие добрые дела мы можем сделать уже сегодня или завтра? Подводит итог диалога. Осуществляет целевую установку. Задание: составить цветок с ключевой фразой «День добрых дел». Просит сделать вывод о результатах работы.	Вступают в диалог, взаимодействуют во время диалога; актуализируют информацию, полученную на уроках литературного чтения и окружающего мира. Вступают в диалог, высказывают предположения. Принимают целевую установку. Записывают свои предложения на лепестках разного цвета и составляют на классной доске цветок «День добрых дел». Рассматривают получившийся продукт, делают вывод о результатах работы.	Коммуникативные: умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Личностные: нравственно-этическая ориентация. Познавательные: рефлексия результатов деятельности.
III.Завершение учебного занятия, рефлексия
5.Итог учебного занятия Осуществляет целевую установку. Задание: проанализировать степень достижения цели и решения задач учебного занятия. Подводит итог диалога.	Принимают целевую установку. Делают вывод о том, чего достигли в процессе учебного занятия и остались ли какие-то неразрешенные вопросы.	Личностные: давать оценку своей деятельности. Коммуникативные: умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
6.Рефлексия Осуществляет целевую установку. Задание: разделиться на несколько групп, сходить в другие классы и рассказать о прошедшем занятии. При выступлениях использовать наглядный материал подготовленный учителем и созданный самими учащимися на занятии. (Учитель предварительно договорился с классными руководителями 1, 2, 3 и 5 классов.) Такая форма организации рефлексии  способствует анализу прошедшего занятия с точки зрения учеников, осознанию ими личностной значимости приобретенных знаний.	Принимают целевую установку. Делятся на группы, сообща выбирают класс для своего визита. Рассказывают о прошедшем занятии, делятся собственным мнением и впечатлениями.	Познавательные: оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.