Технологическая карта занятия "Дикие и домашние животные"

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ЗАНЯТИЯ

Ф.И.О. Зубцова Ольга Андреевна

Предмет: окружающий мир

Класс: 2

Тема занятия: Дикие и домашние животные

Тип занятия: «открытие» новых знаний.

Цель занятия: сформировать первоначальные знания о диких и домашних животных, их сходстве и различиях; показать разнообразие домашних животных, их значение для человека.

ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА

Этап урока	Методы и приемы работы	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Планируемые результаты
				Предметные	Метапредметные (П, Р, К)	Личностные
1.      Мотивация урочной деятельности	Словесный (беседа)	Приветствие. Проверка готовности к занятию.  Начинаем ровно в срок Наш любимейший урок. Дружно за руки возьмёмся И друг другу улыбнемся. Пусть сегодня для нас всех На урок придет успех!	Приветствуют учителя. Проверяют готовность к занятию. Воспринимают речь учителя.
2.      Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы.	Словесный (объяснение, беседа)	-Расшифруйте анаграмму и скажите: кому будет посвящен наш урок.                                ЕЫНТОВИЖ -Вспомните, на какие группы делятся животные? Животные       звери   птицы   рыбы   насекомые   земноводные -Назовите признаки различных групп животных и приведите примеры. Отгадывание загадок. Назвать группу, к которой относятся это животное. Какие признаки этих групп животных? Домовитая хозяйка Пролетела над лужайкой, Похлопочет над цветком — Он поделится медком. (Слайд 2) Хищная рыба, В речке живёт, Рыбам другим, Житья не даёт! (Слайд 3) Концерт начинается, Ночь опускается, Квакают подружки, Зелёные… (Слайд 4) Что за чудо! Вот так чудо! Сверху блюдо, снизу блюдо! Ходит чудо по дороге, Голова торчит, да ноги. (Слайд 5) Всю ночь летает – Мышей добывает. А станет светло – Спать летит в дупло. (Слайд 6) Хожу в пушистой шубе, Живу в густом лесу. В дупле на старом дубе Орешки я грызу. (Слайд 7)	Вспоминают материал по вопросам одноклассников. (Обучающийся задает вопрос одному из сверстников, который правильно ответив на него, задает следующий вопрос другому обучающемуся) Расшифровывают анаграмму. Вспоминают группы животных, составляют кластер. Пчела – насекомое Щука – рыба Лягушки – земноводные Черепаха– пресмыкающиеся Сова – птица Белка – зверь
3.      Проблемное объяснение нового знания Первичное восприятие текста	Словесный(беседа) Наглядный( иллюстрации, видео)	Проблемный вопрос: Подумайте, на какие еще группы можно разделить всех животных. Сообщает о том, что в конце урока дети должны будут сформировать представление о том, на какие еще группы можно разделить всех животных. – Предположите, о чем мы будем говорить на уроке. -Прочитайте тему урока на с.72 учебника. Какие учебные задачи мы поставим перед собой? – Проверьте свои предположения. Прочитайте, что говорит нам  Муравьишка. Предлагает отгадать загадки.  ·         Сама пестрая, ест зеленое, дает белое.  (Слайд 8) ·         Кто не прядет, не ткет, а людей одевает? (Слайд 9) ·         У кого рога длиннее хвоста? (Слайд 10) ·         Хвост крючком, нос пяточком. (Слайд 11) (Презентация с картинками домашних животных). - Как можно назвать всех этих животных? Учитель предлагает детям объяснить название домашние животные, используя этимологию. На доске заполняется таблица. Домашние животные Рыбы, звери, насекомые Травоядные Хищники Живут у человека Заботится о них человек Задаёт вопросы. - Каких домашних животных разводят в нашем крае? - Для чего человек выращивает домашних животных? Задаёт вопрос. - Чем животные платят человеку за любовь, ласку, внимание? (Заполняется таблица.) - продукты питания - шерсть - транспортное средство - охрана жилища - декоративное значение (Слайд12) Задаёт вопрос. Как человек заботится о домашних  животных? (Фронтальный опрос) Задаёт вопрос . Кто заботится о детёнышах  домашних  животных? (Слайд 13) Проблемный вопрос. -Как появились домашние животные? Просмотр видеоролика «Как появились домашние животные». Задаёт вопрос . - Что мы узнали о домашних животных? Предлагает отгадать загадки. Я — лесной исполин брожу меж сосен и осин. Если голову закину, то достану гроздь рябины.              (Слайд 14) Удивительная птица  не боится простудиться. Целый день в воде стоит, но вполне здоровый вид. Не нужны таблетки, капли для болотной серой…  (Слайд 15) Под листиком живёт ленивая толстуха. Сидит, раздув живот, свою добычу ждёт Комарик или муха  летят ей прямо в рот.                                                     (Слайд 16) Всех жучков она милей, спинка алая у ней. На спине кружочки —чёрненькие точки. (Слайд 17) Задаёт вопрос .  -Какие ещё есть животные? (карточка со словом «дикие» появляется над группой картинок) Кто заботится об этих животных? Чем жизнь диких животных отличается от жизни домашних животных? Даёт задания группам. На доске заполняется таблица. Дикие животные Рыбы, звери, насекомые, пресмыкающиеся, земноводные. Травоядные Хищники Живут в полях, лесах, болотах, реках, морях, пустынях. Заботятся о себе сами. (Слайд 18)	Дети выясняют, что им необходимо, чтобы разделить всех животных на две группы. (Называют группу домашних и группу диких животных). - О животных. - Дикие и домашние животные. - Ответы детей. Отгадывают загадки, по характерным признакам выделяют группу домашних животных. Корова Баран, овца У козы Свинья Домашние животные) Объясняют, что значит домашние животные с помощью этимологии слова. Работают в группах. Находят ответы на вопросы. 1 группа. Какие виды животных относятся к домашним? 2 группа. На какие группы делятся домашние животные по способу питания? (Травоядные и хищные) 3 группа. Где живут? Как питаются? - Ответы детей. - Рассматривают иллюстрацию в учебнике с.73. Работают в группах.  Находят ответы на вопросы. 1 группа. Что дают человеку звери (корова, свинья, овцы, собака, кошка, кролики, лошади)? 2 группа. Что дают человеку птицы? 3 группа. Что дают человеку насекомые и рыбы? (Примерный ответ.  Животные дают человеку мясо, жир, молоко, творог, яйца, мёд, кожу, пух, перья, шерсть, воск, лекарства. Охраняют жильё. Лошадей человек использует как транспортное средство. Человек получает радость от общения с животными.) (Примерный ответ. Люди кормят их, готовят комбикорм, косят и сушат траву, пасут в загонах. Строят им жилища: для поросят – свинофермы, для коней – конефермы, и т.д. Ветеринары заботятся о потомстве, делают прививки, лечат питомцев.) Вывод: домашних животных содержат люди – кормят, ухаживают, оказывают медицинскую помощь, строят им жилища, заботятся о потомстве. Чтение   «Странички для любознательных» с. 74-75 учебника Отвечают на вопрос. - О детёнышах  домашних  животных  заботится человек. Отвечают на вопрос. Обсуждают видеоролик. Обобщают знания по таблице. Отгадывают загадки. Лось (Цапли) Жаба (Божья коровка) Отвечают на вопрос. -Дикие животные  Задания для групп. 1 группа. Какие виды животных относятся к диким? 2 группа. На какие группы делятся дикие животные по способу питания? (травоядные и хищники) 3 группа. Где живут? Как питаются? Дикие животные живут в лесах, полях, на лугах, живут самостоятельно в природе: добывают себе пищу, строят себе жилища, ухаживают за своим потомством. Они сами находят пищу, строят им жилища, заботятся о потомстве.	Соотносить группы животных и их существенные признаки. Различать диких и домашних животных. Выделять характерные особенности диких и домашних животных.	Развитие умения постановки познавательной цели с помощью учителя. Планирование совместно с учителем своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Развитие умения анализировать, сравнивать и сопоставлять. Фиксирование предполагаемого индивидуального  затруднения (отсутствие необходимой информации о животных). Работа с разными видами информации. Осознание ответственности за общее дело. Умение работать в группе.
Физминутка		Зайцы утром рано встали, Весело в лесу играли. По дорожкам прыг-прыг-прыг! Кто к зарядке не привык? (Прыжки на месте.) Вот лиса идёт по лесу. Кто там скачет, интересно? (Ходьба на месте.) Чтоб ответить на вопрос, Тянет лисонька свой нос. (Потягивания — руки вперёд.) Но зайчата быстро скачут. Как же может быть иначе? (Прыжки на месте.) Тренировки помогают! И зайчата убегают. (Бег на месте.) Вот голодная лиса (Ходьба на месте.) Грустно смотрит в небеса. (Потягивания — руки вверх.) Тяжело вздыхает, (Глубокие вдох и выдох.) Садится, отдыхает. (Дети садятся за парты.)	Повторяют движение за учителем .
4. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи	Словесный(беседа) Наглядный(иллюстрация,видео)	О каких животных говорится в стихотворении? - К какой  группе животных они относятся? Предлагает рассмотреть рисунки из учебника с.72 и определить животных, которые там изображены. - Отметьте зелеными фишками диких животных, а желтыми домашних. - Что вы можете рассказать об этих животных? (Учащиеся рассказывают все, что знают об этих животных, учитель дополняет их ответы, показывает картинки, фотографии, слайды, видеофрагменты.)	Отмечают в учебнике фишками разного цвета диких и домашних животных. Определенный сигнал светофора соотносят с названием животного. Работа в парах.	Соотносить группы животных и их существенные  признаки, различать диких и домашних животных.	Высказывания своего мнения. Аргументация своего мнения. Выполнение действий по заданному алгоритму. Контроль деятельности по ходу выполнения задания.(Р)	Способствовать проявлению самостоятельности в разных видах деятельности. Проявляют познавательную самостоятельность и активность. Умение адаптироваться к сложным учебным ситуациям.
5. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону	Наглядный	Выполнение заданий в рабочей тетради. № 1 (с.50) (Вариант 1 подчеркивает диких животных, вариант 2 – домашних. Проверка в парах.) № 2 (с.50).  (Вариант 1- первая строка, вариант 2 – вторая строка.)	Каждый вариант выполняет свое задание, взаимопроверка по образцу (на доске).
6. Включение нового знания в систему знаний и повторение	Словесный (беседа)	Соревнования между группами. Кто быстрее и правильнее распределит карточки с названиями животных на две группы: 1)      Дикие  2)Домашние	Путем размышлений отвечают на вопросы теста. (Самостоятельно читают вопросы и выбирают правильный ответ.)  Самопроверка по образцу на доске.	Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности. Проверка правильности результата при ответе на вопросы теста.	Р: Умение вести самостоятельный отбор информации; Умение выполнять учебное действие; Контроль деятельности по ходу выполнения задания; Оценивать достигнутые результаты К: Умение работать индивидуально.	Ответственное отношение к выполнению заданий.
7. Рефлексия урочной деятельности. Итог урока.	Словесный (беседа)	Проведение рефлексии - Вернёмся к нашим целям. Достигли ли мы поставленной цели?  - Где и как можно использовать полученные знания? - А теперь я хочу, чтобы каждый из вас оценил свою деятельность на уроке. У каждого из вас на партах лежат смайлики, выберите одного, который соответствует вашему настроению. (Трех цветов) Узнали много нового и интересного, отлично поработали, получили оценку «5». (Зеленый) Хорошо поработали, узнали на уроке новое для себя, получили оценку «4».  (Желтый) Не все получилось, получили оценку «3».  (Красный.) Спасибо за занятие, до свидания.	Оценивают собственную деятельность. -Да. Мы научились различать диких и домашних животных, узнали об их роли в жизни человека. Дети используют метод «Светофор» Прощаются.		Р: осуществлять самооценку деятельности. К: Высказывать и обосновывать свою точку зрения.	Умение осознавать и определять (называть) свои эмоции.