1.Организац. момент
|
Использование игровых методов.
|
индивидуальная работа учащихся
|
Сообщаю, что на сегодняшнем уроке дети
будут сидеть не на своих обычных местах. Номер своего места они определят,
правильно ответив на вопрос «билета». Вывожу детей из класса. Даю три звонка,
как в театре.
|
Посадка за парты в зависимости от ответа на
вопрос «билета».
|
3. Определение темы и целей урока.
|
Элемент проблемного обучения- в ходе беседы
с учащимися подвести их к самостоятельному выведению темы и задач урока. Мотивация
учащихся на выполнение видео - отчёта урока и качественного выполнения
поставленных задач.
|
коллективная
|
Задаю вопросы:
-Что необычного было в начале урока?
-Где можно услышать 3 звонка?
-Почему звонят 3 раза?
-Какие еще есть правила поведения в театре?
Прошу помочь определить тему урока проанализировав беседу и тему
опроса по «билетам». Затем определяем цели урока.
|
Отвечают на поставленные вопросы.
Самостоятельно определяют тему и цели урока.
|
4. Работа по теме урока.
|
Мотивация к выполнению работы. Деление на
группы с учётом личностных особенностей учащихся. Организация самостоятельной
работы групп, обучение в сотрудничестве.
|
групповая работа учащихся
|
1.Организую просмотр презентации (отчёт Егоровой Арины) предыдущей постановки
и предлагаю составить кому-либо видео -отчёт о сегодняшнем уроке. 2.Сообщаю,
что в случае одобрения комиссией работы учеников, постановку можно показать детям
младшего возраста.
3.Делю на творческие группы детей (по цветам карточек на партах): художники,
декораторы, костюмеры, актёры. Каждая группа перед работой озвучивает свои
задачи.
4. Группа актёров остаётся в классе и проводит речевую разминку. Для
этого открываю 2 слайд презентации. В это время провожу консультацию для
других групп.
5.Даю время на выполнение заданий.
6.Возвращаю детей в класс.
Предлагаю сесть на свои места.
7.Заслушиваем отчёты о проделанной работе групп.
Вопрос декораторам:
-Почему на доме написано, что это баня?
-Почему выбрано именно это время года?
Инф. для учителя: воробьи очень плодовиты. Они выводят потомство по
2-3 раза за лето.
Вопросы художникам:
-Почему указали в афише, что это сказка?
-Вид сказки?
Вопросы костюмерам:
-Почему для кошки выбран жёлтый костюм?
-Почему у Пудика жёлтый клюв?
-Почему «мужик» так одет?
Инф. для учителя: произведение было написано в 1912г.
Оцениваю задать работу каждой группы.
|
Делятся на группы по цветам карточек
Красные карточки-декораторы
Синие карточки- костюмеры
Зелёные карточки- художники
Каждая группа определяет свои задачи и
подходит к месту своей работы.
«Актёры» читают с экрана стихотворение ( жужжащее чтение)
Выполнение учащимися своей части работы в зависимости от
распределения по творческим группам. Подготовить обоснование результатов
своей деятельности.
Художники вешают афишу,
Декораторы оформляют «сцену».
Костюмеры помогают одеться актёрам
Один человек от группы отчитывается о проделанной работе.
|
5. Физминутка.
|
Здоровьесберег.технологии
|
Коллективная работа
|
Настроить на просмотр спектакля.
-Сядьте поудобнее. Закройте глазки.
Постарайтесь представить себя в настоящем театре.
|
Закрыть глаза, представить себя в настоящем
театре.
|
7. Рефлексия.
|
Взаимооценка (комплименты друг другу)
|
коллективная работа
|
-Мне очень понравилось. А вам? За что бы вы
могли похвалить друг друга?
-Если бы вы были авторами этого
произведения, то какой конец придумали бы вы?
|
Оценка учащимися работы своих товарищей в
соответствии с поставленной целью.
Краткое высказывание своих вариантов
окончания сказки.
|
8. Подведение итогов.
|
Использование игровых методов.
|
индивидуально
|
Высказываю своё мнение об уроке. Делаю замечания о работе групп (если
есть).
Обращаюсь к комиссии с просьбой оценить
аплодисментами работу класса.
-Наш урок подошёл к концу. С каким настроением вы его заканчиваете? Выберите
и покажите мне смайлик. Подарите своё хорошее настроение гостям.
|
Выбор смайлика-настроение.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.