|
Этап
урока / занятия
|
Дидактическая
задача урока (в соответствии с целью)
|
Формы
работы, методы, методические приемы
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
|
Организационное
начало
(этап
мотивации)
|
создать
условия для возникновения у обучающихся потребности включения в деятельность
|
Словесные:
беседа,
использование притчи «Пророк и длинные ложки»: восточные истории и
психотерапия. Н.Пезешкян Торговец и попугай.- М.; 1992
Наглядные:
использование
индивидуальных бланков, оформление записи на доске . Карточки на доске
Практические:
проведение
упражнений на расслабление, обучение навыкам саморегуляции.
|
Организует обсуждение предстоящей
работы (люди живут в мире эмоций, эмоции отражают наше настроение, в свою
очередь настроение зависит от наших мыслей)
|
Высказывают предположение о том,
что такое климат. Отгадывают загадки.
|
|
Актуализация
знаний
|
должны
вспомнить что знают по теме
|
Активизирует трансляцию знаний
обучающихся по данной теме.
Психологический
климат определяется настроениями людей. Их душевными переживаниями и
волнениями, отношениями друг к другу, к общему делу, к происходящим вокруг
событиям.
Психологический
климат может быть благоприятным или неблагоприятным, здоровым или нездоровым.
|
1.Транслируют имеющиеся знания по
данной теме
Вот высказывания двух разных
учеников о своих классах.
- Можно ли определить, каков
психологический климат в каждом из этих классов?
Ситуации на карточках.
2. .
Чтение притчи
«Пророк
и длинные ложки» : восточные истории и психотерапия. Н.Пезешкян Торговец и попугай.-
М.; 1992
–
Предлагаю послушать небольшую притчу.
|
|
Работа
по теме урока/занятия, получение новых знаний
|
научить
использовать ранее изученные знания в новой ситуации
|
Занятие
посвящено тому, что такое психологический климат и как следует преодолевать
негативное в коллективе.
Активизирует знания, создает
проблемную ситуацию:
- Нравится ли вам ваш класс?
- Хочется ли вам встречаться
каждое утро со своими одноклассниками?
- Хорошо ли тебе вместе с ними?
|
Ставят задачу:
- найти способ изменения плохого
настроения.
Формулируют тему урока из первых
букв загадок.
1.
Малая группа, формальная, в классе, школе, любом
предприятии, организации.
Коллектив
2.
Человек активный в группе , ведущий.
Лидер
3.
А и Б сидели на трубе. А-упала, Б – пропала. Кто
остался на трубе?
4.
М – Группа, которая состоит из небольшого
количества человек.
5.
А- В какой части Евразии мы живем Азия.
6.
Т- Как в психологии называется группа из трех
человек, которые симпатизируют друг другу
Триада или треугольник
|
|
Формирование
алгоритма самооценки
|
|
Обратная
связь. Определили ли вы для себя стили
руководства?
|
Отвечают
на вопросы слайдов по типу тестов: выбери правильный ответ или убери лишний.
|
|
Физкультминутка
|
|
Ветер»
(Исходное положение - стоя, руки опущены вдоль туловища.)
Ветер дует нам в лицо, (Машем ладонями перед лицом)
Закачалось деревцо. ( Покачивание туловищем с вытянутыми
вверх руками)
Ветерок все тише, тише. (Плавные движения рук вниз с
одновременным приседанием)
Деревцо все выше, выше. (Плавные движения рук вверх,
выпрямляемся)
|
|
|
Предъявление
и закрепление новых умений, знаний и способов действий
|
|
Слайды
на презентации.
Большое
влияние на психологический климат оказывает совместимость людей.
Психологический
климат в группе во многом зависит и от позиции ее руководителя. Поддерживает
и поощряет ли он уважительные, равноправные и доброжелательные отношения в
группе. Умеет ли своевременно заметить назревающий конфликт, каким образом
участвует в его разрешении.
|
- Как
бы вы передали основную мысль этой притчи?
Рефлексия.
Слайды:
Стили
руководства:
1. Авторитарный
2. Демократический
3. Либеральный
- О либеральном стиле
нам расскажет Наташа, она готовила сообщение.
|
|
Проверка
и закрепление знаний
|
|
1. Задает вопросы на понимание:
-
От чего же зависит психологический климат в группе?
Вывод –Психологический климат зависит от отношения каждого к общему
делу, в чем мы и убедились.
Оказывается,
мы можем с помощью правильных мыслей и слов менять ситуацию. Давайте
потренируемся.
|
1. Отвечают на вопросы
2. Практическая ситуация с
педагогом ДО
Он раздает муз. инструменты и
просит исполнить что либо.
По одному или общее дело?
3.Работа в парах.
|
|
Информация
о домашнем задании
|
подведение
итогов, что узнали, как усвоили материал
|
Предлагает
обучающимся понаблюдать за своим классным коллективом и определить тип
руководства им. Также желающие могут приготовить сообщения о стилях
руководства.
Стимулирует обучающихся на
озвучивание знаний, полученных на занятии. Продемонстрировать свое отношение
к ним. Предлагает оценить степень усвоения знаний
А.С.Макаренко
определил климат благополучно развивающегося коллектива словом «мажор»
- А
каким словом определите вы?
|
Фиксируют
домашнее задание, составляют план его выполнения
Озвучивают новые знания, полученные в
процессе занятия. Демонстрируют свое отношение к новой информации. Оцениваю
степень усвоения знаний
|
|
Подведение
итогов занятия. Рефлексия
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.