Этап занятия
|
Содержание
учебного материала
|
Деятельность
преподавателя
|
Деятельность
студентов
|
Форма
работы
|
Планируемые
результаты УУД
|
1.Организационный момент (5 минут)
|
- Добрый день дорогие ребята. Послушайте, пожалуйста, отрывок
из рассказа Л. Н. Толстого «Магнит»
В старину был пастух, звали его Магнус. Пропала у
Магнуса овца. Он пошёл в горы искать. Пришёл на одно место, где одни голые
камни... и чувствует, что сапоги его на нем прилипают к этим камням. Он
потрогал рукой - камни сухие и к рукам не липнут. Пошёл опять - опять сапоги
прилипают. Трогает кожей - не прилипают, а как тронет подошвой с железными
гвоздями, так прилипают.
-Скажите, почему занятие я начала с этого рассказа?
-Что обнаружил Магнус?
-Какое явление он наблюдал?
|
Преподаватель
проверяет готовность к занятию, настраивает на осознанное вхождение студента
в пространство учебной деятельности
|
Студенты
слушают преподавателя, отвечают на поставленные вопросы, настраиваются на
учебную деятельность
|
Студенты встали,
поприветствовали преподавателя, настроились на работу
|
Личностные:
Умение соблюдать
дисциплину на занятии, уважительно относится к преподавателю и сверстникам.
Регулятивные:
Психологическая
готовность к переходу от отдыха к учебной деятельности
Коммуникативные:
Умение слушать
преподавателя и сверстников.
|
2.
Актуализация знаний студентов (10 -12 минут)
|
Сегодня мы с вами
продолжим изучать «загадочный мир магнитных полей». Давайте вспомним, что мы
уже знаем.
Фронтальный опрос.
Одновременно: решение задач по карточкам (3 человека, по
желанию, – 3 варианта)
1 вариант. Какова индукция магнитного поля,
в котором на проводник с длиной активной части 5 см действует сила 0,05 Н?
Сила тока в проводнике 25 А. Проводник расположен перпендикулярно индукции
магнитного поля. (Ответ.
В = 0,04 Тл.)
2 вариант. Какова индукция магнитного поля,
в котором на проводник с током в 25 А действует сила 0,1 Н? Длина активной
части проводника 5 см. Направление линий индукции и тока взаимно перпендикулярны (Ответ: В = 0,08 Тл.)
3 вариант. На прямой проводник длиной 0,5
м, расположенный перпендикулярно силовым линиям поля с индукцией 0,02 Тл,
действует сила 0,15Н. Найти силу тока, протекающего по проводнику. (Ответ: I = 15 А.)
Вопросы для повторения:
-Что называется магнитным
полем?
-Как проявляется
воздействие магнитных полей (чем создается и на что воздействует)?
-Чем характеризуется
магнитное поле?
- Как магнитные поля
изображаются на рисунке?
Посмотрите на слайд 1.
-Что изображено на рисунках?
-Как определить полярность
магнита (рис.1), какое правило вы для этого используете?
-Как определить
направление тока в проводнике, если показано направление линий магнитной
индукции (рис.2), какое правило вы для этого используете?
- Как определить силу,
действующую на прямолинейный проводник с током со стороны магнитного поля?
-Слайд 2. Сформулируйте
правило левой руки. Определите направление силы,
действующей на проводник с током, помещённый в магнитное поле, как показано на
рисунке.
-Слайд3. Студент, решая
задачу по теме: «Сила Ампера» допустил ряд ошибок. Найдите их.
|
Преподаватель раздает
индивидуальные задания для 3 студентов (по желанию студента)
Организует фронтальный
опрос, направляет мыслительную деятельность студентов
|
Фиксация индивидуального
затруднения.
Студенты вспоминают, что
им известно по изученному материалу, систематизируют информацию.
Взаимодействуют с
преподавателем во время фронтального опроса.
Проводят анализ ошибок,
которые часто допускают студенты при решении задач
|
Фронтальный опрос.
Индивидуальная работа
студентов
|
Личностные:
Умение соблюдать
дисциплину на занятии, уважительно относится к преподавателю и сверстникам.
Регулятивные:
Умение планировать свою
деятельность в соответствии с целевой установкой
Коммуникативные:
Умение слушать
преподавателя и сверстников. Строить высказывания, формулировать свою
позицию.
Познавательные:
Анализируют и
систематизируют свои знания, работают самостоятельно
|
3.
Проверка остаточных знаний студентов. Взаимоконтроль (8-10 минут)
|
А теперь проверим,
насколько хорошо вы усвоили пройденный материал.
Преподаватель предлагает
студентам выполнить тестовые задания (2 варианта) на проверку остаточных
знаний. Время выполнения 5 минут.
Затем студентам
предлагается проверить правильность выполнения заданий товарища по парте,
выполнявшего другой вариант
|
Контролирует и направляет
деятельность студентов. Проводит проверку выполнения индивидуальных заданий.
Проводит проверку конспектов
|
Выполняют тестовые
задания на проверку остаточных знаний, заполняют таблицу ответов.
|
Индивидуальная
самостоятельная работа по выполнению тестовых заданий на проверку остаточных
знаний.
Взаимоконтроль.
|
Личностные:
Ответственное отношение
к учению
Регулятивные:
Умение планировать свою
деятельность в соответствии с целевой установкой, осуществлять самоконтроль
Коммуникативные:
Умение сотрудничать со сверстниками.
Познавательные:
Умение контролировать
время работы, проводить корректировку ошибок
|
Физ. минутка
|
Вы уже неплохо
потрудились. Мы успели и вспомнить, и проверить наши знания. Нужен отдых.
Встаньте, пожалуйста. Представьте, что наше тело проводник, в котором течет
ток от пяток до макушки. А значит вокруг нас магнитное поле. Покажем
вращением направление линий магнитной индукции (вращение вправо). А теперь
ток поменял направление и течет от макушки к пяткам. (вращение влево)
|
Создает комфортную
психологическую атмосферу для дальнейшей деятельности студентов.
|
Выполняют задания для
физ. минутки. Актуализируют знания правила буравчика (правой руки)
|
|
Личностные:
Формирование устойчивого интереса
к обучению
Коммуникативные:
Умение сотрудничать с
преподавателем и сверстниками.
|
4. Мотивация к учебной деятельности (5минут).
Постановка темы занятия.
|
Слайд 4.
Северное
сияние. Павел Егоров Энтлор
Вдруг, ночью ясной в темноте,
На небесах позеленело,
Свеченьем ярким заблестело!
Горит, блестит земля во мгле,
Мечами факелы взлетели
Огнем в небесной синеве
Проблемный вопрос. Какова природа возникновения полярных сияний?
В чем причина его возникновения?
Ответ: Причиной возникновения полярного сияния является, прежде всего,
влияние магнитного поля Земли на движущиеся заряженные частицы.
Тема занятия: «Действие магнитного поля на движущийся заряд» Слайд5.
|
Обоснование фиксации
затруднений.
Создает проблемную
ситуацию, которая подталкивает студентов к формулированию темы занятия
|
Фиксация индивидуального
затруднения.
Студенты вспоминают, что
им известно по данному вопросу, делают предположения. Формулируют, что
требуется узнать.
Взаимодействуют с
преподавателем во время фронтальной беседы
|
Ответы на вопросы
преподавателя
|
Регулятивные:
Умение планировать свою
деятельность в соответствии с целевой установкой
Коммуникативные:
Умение слушать
преподавателя и сверстников. Строить высказывания, понятные для собеседника,
формулировать свою позицию.
Познавательные:
Анализируют и
систематизируют свои знания, работают самостоятельно
|
5. Изучение нового материала (15 минут)
|
Мы с вами уже знакомы с
действием магнитного поля на проводник с током. Но что такое электрический
ток? Правильно, это упорядоченное движение запряженных частиц.
Следовательно, магнитное поле действует на заряженные частицы, движущиеся в
проводнике. Эта сила называется – сила Лоренца.
FЛ = q υ B sin α.
(слайд 6).
Такое названия сила
получила в честь выдающегося голландского физика и математика Хе́ндрика Анто́на
Ло́ренца (слайд 7).
Сообщение студента
Направление силы Лоренца определяется
по правилу левой руки (слайд8).
Давайте вместе с вами,
используя правило левой руки определим направление действия силы Лоренца.
(слайд 9)
Сила Лоренца является
центростремительной силой. Она изменяет направление движение электрического
заряда, но не изменяет его скорость.
Если заряд влетает в
магнитное поле под углом 900, то он будет двигаться по дуге
окружности, если угол меньше 900, то по винтовой линии (слайд10)
Студент сочинил
четверостишие о движение заряда в магнитном полю. (слайд11). Найдите ошибку
с физической точки зрения.
Частица влетает в
магнитное поле,
И крутится, словно подшипник в моторе,
Энергия резко частицы растёт,
Что будет в дальнейшем, покажет расчёт.
(Ответ: Магнитное поле
изменяет направление движения заряда, но не меняет его скорость. Значит
магнитное поле не изменяет энергию движения заряда. ).
|
Излагает новую тему.
Активизирует
познавательную деятельность студентов. Задает наводящие вопросы
|
Слушают преподавателя.
Делают записи и зарисовки в тетрадях. Отвечают на вопросы
|
Лекция с элементами
эвристической беседы
|
Личностные:
Умение ориентироваться в
социальных ролях и межличностных отношениях.
Регулятивные:
Контроль способа действия
и его результата
Коммуникативные:
Умение слушать
преподавателя и сверстников. Строить высказывания, формулировать свою
позицию.
Познавательные:
Выбор наиболее
эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий
|
Перемена между уроками (5 минут)
|
Проветривание кабинета
|
|
|
|
|
6. Первичное закрепление новых знаний (10минут)
|
Рассмотрим демонстрацию
опыта, доказывающего существование силы Лоренца. Просмотр видеоролика с
отключением звука: «Движение заряженных частиц в магнитном поле». Ребятам
предлагается прокомментировать видеоролик.
Теперь перед нами стоит
творческая задача. Давайте вместе придумаем задачу на применение силы Лоренца
и решим ее.
|
Преподаватель создает
проблемную ситуацию.
Активизирует
познавательную деятельность студентов. Задает наводящие вопросы
|
Наблюдают эксперимент.
Фиксация индивидуального
затруднения.
Студенты вспоминают, что
им известно по данному вопросу, делают предположения. Формулируют, что
требуется узнать.
Взаимодействуют с
преподавателем во время фронтальной беседы
|
Демонстрация видеоролика.
Фронтальная беседа
|
Личностные:
Устойчивая учебно -
познавательная мотивация и интерес к изучаемой теме
Регулятивные:
Умение планировать свою
деятельность в соответствии с целевой установкой
Коммуникативные:
Умение слушать
преподавателя и сверстников. Строить высказывания, формулировать свою
позицию.
Познавательные:
Построение логических
рассуждений, включающих причинно - следственные связи
|
7.
Демонстрация практической значимости изучения нового материала (10 минут)
|
Рассмотрим практическую
значимость силы Лоренца. Перед началом изучения нового материала был задан
вопрос: Какова природа
возникновения полярных сияний? Думаю, что сейчас мы с вами готовы ответить на
этот вопрос.
Солнечный ветер – поток заряженных частиц, излучаемых Солнцем и
двигающихся в направление Земли. Магнитное поле Земли захватывает эти заряды
и в результате образуются радиационные пояса. Частицы могут покидать пояса в
полярных областях и вторгаться в верхние слои атмосферы, вызывая полярные
сияния
Полярное сияние – это природное явление. Сама природа позаботилась о
нашей безопасности. Магнитное поле Земли защищает все живое от радиации
Солнца. (слайд 12)
Сила Лоренца нашла широкое техническое применение (масс- спектрограф,
электронно- лучевая трубка, ускорители заряженных частиц). (слайд 13).
Некоторые из этих устройств мы рассмотрим более подробно.
Сообщения студентов: «Ускорители заряженных частиц», «Адронный
коллайдер».
Марк Львовский
Адронный коллайдер,
Потоки протонов,
Большая площадка
Для новых законов.
Готовят проверку
Стандартной модели,
Частицы вращаются,
Как в карусели.
Кольцо, где кружится
Магнитное поле,
Появится Хиггса
Бозон по неволе.
Адронный коллайдер,
Великий проект,
К открытиям новым
Ведёт интеллект!
|
Излагает новую тему.
Активизирует
познавательную деятельность студентов. Задает наводящие вопросы
|
Слушают преподавателя и
студентов, подготовивших сообщения по темам: «Ускорители заряженных частиц»,
«Адронный коллайдер»
|
Сообщения студентов.
Рассказ преподавателя
|
Личностные:
Умение соблюдать
дисциплину на занятии, уважительно относится к преподавателю и сверстникам.
Регулятивные:
Умение планировать свою
деятельность в соответствии с целевой установкой
Коммуникативные:
Умение слушать
преподавателя и сверстников. Строить высказывания, формулировать свою
позицию.
|
Физ. минутка
|
Пора отдохнуть.
Встаньте, пожалуйста. Давайте представим, что мы с вами протоны и двигаемся
вперед. Вдруг сверху на нас направили сильное магнитное поле. Сила Лоренца
заставила нас повернуться налево (студенты поворачиваются налево). А теперь
мы электроны, и значит разворачиваемся направо (студенты поворачиваются
налево).
|
Создает комфортную
психологическую атмосферу для дальнейшей деятельности студентов.
|
Выполняют задания для
физ. минутки. Актуализируют знания правила буравчика (правой руки)
|
|
Личностные:
Формирование устойчивого
интереса к обучению
Коммуникативные:
Умение сотрудничать с преподавателем
и сверстниками.
|
8. Научно- исследовательская практическая работа
(15 минут)
|
Предложить студентам
выполнить небольшую практическую работу: «Изучение треков заряженных
частиц по фотографиям»
|
Создает проблемную
ситуацию, которую необходимо разрешить на основе учебного материала,
изученного на занятии
|
Выполняют задания,
проводят анализ фотографий, делают предположения, обсуждают варианты ответов
в группах, воспроизводят фразы в письменной форме
|
Работа в группах
|
Личностные:
Регулятивные:
Слушать себя и
собеседника, осуществлять само- и взаимоконтроль. контролировать верность
ответа..
Коммуникативные:
Умение выражать свои
мысли
Познавательные:
Самостоятельное создание
способов решения проблем творческого характера, строить логические
умозаключения
|
9. Информация о домашнем задании, инструктаж по его
выполнению (2 минуты)
|
Задания на дом §§22-24
читать
Творческое задание :
Подготовить сообщение - презентацию по теме: «Применение ускорителей
заряженных частиц»
|
Объявляет домашнее
задание:
§§22-24 читать
Творческое задание :
Подготовить сообщение - презентацию по теме: «Применение ускорителей
заряженных частиц»
|
Восприятие, осознание
домашнего задания, запись
|
|
Личностные:
Оценивание уровня
сложности домашнего задания
Регулятивные:
Организация студентом
своей учебной деятельности, готовность к самостоятельным действиям на основе
полученных знаний.
|
10. Подведение итогов занятия (рефлексия учебных
знаний и деятельности ). (8минут)
|
Наше занятие подходит к
концу. Давайте вместе выберем окончания фраз:
Сегодня я узнал…
Было интересно..
Было трудно…
Я понял…
Я научился….
Меня удивило…
Спасибо, ребята, за
совместную работу. До новых встреч.
|
Предлагает студентам
выбрать окончания фраз: Сегодня я узнал…
Было интересно..
Было трудно…
Я понял…
Я научился….
Меня удивило…
|
Выбирают окончания фразы
в соответствии с собственной внутренней оценкой
|
Фронтальный опрос
|
Личностные:
Умение анализировать
результаты собственной деятельности; определять существующие пробелы в
полученных знаниях
Регулятивные:
Организация студентами
своей учебной деятельности в зависимостиот обозначенных пробелов в полученных
новых знаниях; умение осуществлять самоконтроль и самооценку.
Коммуникативные:
Умение слушать
преподавателя и сверстников. Строить высказывания, формулировать свою
позицию.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.