2 класс. Тема: Работа
с текстом.
Урок развития читательских умений. (с.48-51 Текст «Сорока»,
А. Тихонов)
Урок построен с использованием учебно-методического комплекта
«Работа с текстом», Крылова О.Н.
Учитель: Кожемяко О.В. МБОУ СОШ № 1 г. Чехов
Цели
урока:
- формировать
умение работать с текстом;
- развивать речь,
творческую, познавательную активность учащихся;
- воспитывать
интерес к чтению, воспитывать чувство товарищества, взаимопомощь,
воспитывать бережное отношение к природе, птицам.
УУД:
Познавательные:
- формулирование проблемы;
- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового
характера;
-
осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и
письменной форме;
-
смысловое чтение;
-
извлечение необходимой информации из прослушанных и прочитанных текстов;
-
умение работать со словарём;
-
моделирование – составление синквейна.
Регулятивные:
-
целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что
уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;
-
прогнозирование;
-
контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
-
оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно
усвоить, осознание качества и уровня усвоения;
-
саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию ;
Логические:
-
анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
-
синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное
достраивание с восполнением недостающих компонентов;
-
выбор оснований и критериев для сравнения, сериации,;
-
установление причинно-следственных связей;
-
построение логической цепи рассуждений;
-
доказательство;
- выдвижение
гипотез и их обоснование.
Коммуникативные:
-
планирование учебного сотрудничества с учителем и
сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
-
постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
-
управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий;
—
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации;
-
владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;
-
умение работать в группе.
Личностные:
- умения самостоятельно делать свой выбор в мире
мыслей, чувств и ценностей и отвечать за этот выбор;
-
нравственно-этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого
содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее
личностный моральный выбор.
Оборудование:
компьютер, презентация, карточки с демонстрационным материалом, карточки для
работы в группах, учебно-методический
комплект «Работа с текстом», Крылова О.Н.
Ход
занятия:
|
Этапы
урока:
|
Формируемые
УУД
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащегося
|
|
Организационный
момент.
|
|
-На
уроке наши глаза внимательно смотрят и всё (видят).
-Ушки
внимательно слушают и всё (слышат).
Голова
хорошо (думает).
|
Настраиваются
на работу занятии.
|
|
Целеполагания.
|
|
-Посмотрите
на нашу помощницу-книгу и назовите
тему
нашего урока.
-Тема
нашего урока: Работа с текстом.
- Чему
будем учиться на уроке?
- Для
чего пригодятся эти умения в повседневной жизни?
-Мне
радостно, что вы осознаёте важность работы с текстом.
|
Будем
учиться отвечать на вопросы, определять тему, придумывать заголовки, понимать
прочитанное, работать с иллюстрациями, определять виды текстов, развивать
речь, узнать новые слова.
|
|
Актуализация
изученного.
|
|
- Что
такое текст?
- Что
такое тема текста?
- Что
такое главная мысль текста?
|
Отвечают
на вопросы.
|
|
Выявление
места и причины затруднений.
|
|
- Можем
ли мы предположить, о чём пойдет речь в тексте?
|
Нет,
пока не прочитаем.
|
|
|
|
-
Отгадайте загадку, и вы поймёте, о ком мы будем сегодня говорить.
Где шум и гам, там и она,
Идёт о ней в лесу молва:
Что нет болтливей этой птицы,
Что ей на месте не сидится,
Что там, где драка, ссора, склока,
Там точно кружится… (Сорока)
-
Откройте толковые словари по закладке. Найдите толкование слова «сорока».
-
Сколько значений у этого слова?
- Сорока
– перелетная или оседлая птица?
|
Отгадывают
загадку.
Находят
значение слова,
формулируют
ответ.
|
|
Этап
построения проекта выхода из затруднения.
|
|
Чтение
до чтения.
- Мы
сегодня познакомимся с новым текстом
Откройте
книгу «Работа с текстом» на с. 48.
- Подготовимся
к чтению текста, научимся правильно читать трудные слова.
-
Прочитайте слова правильно. (Поссориться, длиннохвостые, переполошат,
сварливая)
- Прочитайте
эти слова, прочитайте с ударением.
-Назовите
синоним к данному слову. (Вздорная)
Прочитайте
текст про себя и подумайте:
- Что вы
прочитали – сказку или рассказ?
- На
какую тему автор написал этот рассказ.
|
Знакомятся
с трудночитаемыми словами, определяют их значение.
Приводят
доказательства.
Определяют
тему текста.
|
|
Этап
реализации построенного проекта.
|
|
- О ком
этот рассказ? (Задание 3)
- Чтобы
записать это слово, мы должны вспомнить о его правописании.
(Непроверяемая орфограмма)
- Как
можно озаглавить рассказ?
Чтение
вслух учителем.
-
Возьмите карандаши.
1 группа
– подчеркните
слова – признаки.
2 группа
– слова
– действия.
- Что вы
узнали о сороках? Какие они?
- Как
сороки относятся друг к другу?
|
Записывают
полный ответ.
Проговаривают
правописание слова.
Выделяют
необходимую информацию.
Анализируют
прочитанное.
|
|
Этап
первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.
|
|
Задание
4.
-
Прочитайте задание 4.
- Как
автор называет сорок - подружек, которые ссорятся?
-
Найдите предложение, подтверждающее ваш ответ, подчеркните.
|
Сварливые
подружки.
Приводят
доказательства из текста.
|
|
Этап
самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.
|
|
Задание
6.
«Найти
на иллюстрациях сороку».
- Прочитайте
задание.
- Прежде
чем его выполнить, мы «превратимся» в сорок. А вы внимательно слушайте
слова!
|
|
|
Физминутка.
|
|
Летела
сорока, сорока-белобока (кружатся)
Летела,
летела на березу села (садятся на корточки)
Хвостом
повертела, (отводят руки за спину, крутят кистями.)
По
сторонам поглядела (поворачивают голову вправо, влево)
И дальше
полетела. (кружатся)
Задание
6.
- На какой
иллюстрации изображена сорока?
|
Проводят
физминутку.
Определяют
признаки сороки.
Отмечают
нужную иллюстрацию.
|
|
Этап самостоятельной
работы с самопроверкой по эталону.
|
|
Задание
7.
- Верно
ли, что сороки предупреждают жителей леса о лесных опасностях, о появлении
«нежданных гостей»?
-
Найдите подтверждение в тексте.
-
Послушайте , как кричат сороки.
-
Значит, несмотря на то, что сороки сварливые и ссорятся друг с другом, они
сигнализируют об опасностях.
-
Значит, они помогают обитателям леса?
Сценка.
«Сороки»
Повстречались
на опушке
Две
сороки две болтушки.
Обсуждают,
где летали
И что
новое узнали.
Шум
такой, не передать!
На весь
лес подруг слыхать.
Говорит
одна сорока:
«Не
летала я далёко,
Так, по
дачам поныряла,
Столько
нового узнала!
А ещё
домой в гнездо
Прихватила
я кольцо,
Там
разиня руки мыла
Да
колечко обронила,
Не
смогла сдержаться я,
Быстренько
подобрала.
«Ну,
подруга, ты даёшь»,-
Говорит
вторая.
«На
колечки, знаешь, я
Ну не
западная,
Что с
ними делать, любоваться?
В нём
нельзя покрасоваться.
Я вот
ленточку нашла.
Эта вещь
всегда нужна!
Можно в
пёрышки вплести
В гости
вот к тебе пойти,
Гнездо
можно украшать,
Да и
просто с ней летать».
Так
болтают без конца
Разговорам
нет конца.
Так
похожи на людей!
Только
громче и честней.
- Что ещё
вы узнали о сороках?
- Как
называют людей, которые всем обо всём рассказывают? (Болтушки)
|
Находят
доказательства в тексте.
Прослушивание
аудиозаписи.
Инсценирование.
Анализируют
действия героинь. Дают свою оценку.
|
|
Включение
в систему знаний повторение.
|
|
-
Составим синквейн, который так и называется «Сорока».
- Чтобы
написать это слово, что мы должны вспомнить?
(это
слово с традиционным написанием)
- Слова
для синквейна постарайтесь брать из текста.
Сороки
сварливые, любопытные
поссорятся, трещат, переполошат
Сороки разносят всем вести.
Помощницы.
|
Составляют
синквейн в группах.
|
|
Этап
рефлексии учебной деятельности.
|
|
-Мне
хочется узнать, что самое главное каждый из вас взял с урока? Как нужно
читать текст?
-Надо
читать, понимая, о чём читаешь;
-грамотно
говорить;
-надо
развивать свою речь, узнавать новые слова;
-надо
читать книги, развиваться.
|
Делают
выводы о пользе чтения.
|
|
Итог
|
|
- Чему
вас научил это рассказ?
- Что
нового вы узнали?
-
Молодцы! Вы хорошо работали на занятии.
|
Оценивают
нравственные качества. Делают выводы.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.