Технологическая карта занятия по химии на тему "Гидролиз солей" (11 класс)

Технологическая карта занятия по дисциплине Химия

(Технология проблемного обучения)

Тема занятия: «Гидролиз солей»

Деятельность преподавателя	Деятельность студента
Этап I. Создание проблемной ситуации для решения образовательной задачи, которая определяет мотивацию учебной деятельности обучающихся на основе их конкретного опыта и постановка проблемного вопроса.
Проведение лабораторного опыта, иллюстрирующего изменение цвета индикаторов (лакмуса, фенолфталеи­на и метилового оранжевого) в нейтральной среде и в растворах кислот и оснований. Постановка проблемного вопроса: «Будут ли изменять свою окраску индикаторы в растворах солей?	Проведение  лабораторного  опыта,  в  ходе которого определяют, меняется ли цвет ин­дикатора в растворах солей: кар­боната натрия, хлорида алюминия, хлорида натрия. Приходят к выво­ду, что не всегда меняется цвет индикатора. Студенты подходят к проблемному вопросу: «Почему индикаторы, изменяющие свой цвет в кислотах и щелочах изменяют свою окраску в растворах карбоната натрия и хлорида алюминия и не изменяют свой цвет в растворе хлорида натрия.
Этап II. Выдвижение гипотез, предположений о возможных путях решения проблемы, обоснование оптимальных из них
Преподаватель формулирует свою гипотезу, выслушав предположения студентов: •   Возможно, ответ на вопрос в рассмотре­нии природы процесса растворения;	•  Возможно, только в растворах карбоната натрия  и хлорида алюминия меняет свой цвет индикатор; •  Возможно,  только  в  растворе  хлорида натрия индикатор не меняет свой цвет; •  Возможно,  исследуя  индикатором  растворы других солей, мы увидим законо­мерность; •  Возможно, мы объясним происходящее, если  выясним.  Что  происходит между солью и водой в процессе растворения; •  Возможно, мы что-то неправильно сде­ лали в ходе лабораторного опыта и ин­ дикатор в растворах всех солей должен иметь одинаковый цвет.
Этап III. Опытная проверка принятых гипотез
Проведение лабораторных опытов с растворами солей карбоната калия, хлорида меди, нитрат натрия. После  наблюдений, сделанных  студентами, преподаватель объясняет сущ­ность процесса гидролиза, используя презентацию,  таблицу «Гидролиз солей».	По изменению цвета ин­дикатора в растворе других солей вы­ясняют, что растворы одних солей имеют щелочную  среду,  растворы других - имеют кислую среду, растворы некото­рых солей  имеют нейтральную среду. Объясняют какими по силе кислотами и основаниями образованы рассмотренные соли.
Этап IV. Обобщение результатов, закрепление и применение их в теории и практике
Формулировка основных закономерностей протекания и алгоритмом составления процесса гидролиза солей, образованных: ·         сильным основанием и слабой кислотой, ·         слабым основанием и сильной кислотой, ·         слабым основанием и слабой кислотой, ·         сильным основанием и сильной кислотой	Выполнение заданий на определение солей, подвергающихся гидролизу. Определение, по какому из ионов будет протекать процесс гидролиза, основываясь не на записи самого процесса, а только на формуле соли.
Этап V. Включение новых знаний и умений в уже освоенную систему личностных, ме-тапредметных и предметных результатов обучения
Беседа о том, как содержание различных солей в природных объектах могут определять среду данного объекта и влиять на его качества. Беседа о том, какую среду имеют вещества, используемые в быту (мыло и другие моющие средства, дезодоранты, лаки) и как это может отразиться на коже и ее производных в частности и на здоровье человека в целом.	Выполнение тестовых заданий, содержащих вопросы по знаниям, полученным в ходе проведенного занятия. Взаимопроверка выполненных заданий с использованием ключа ответов. Объяснение с учётом знаний, полученных на уроке, почему в таблице растворимости солей, в ячейках, соответствующих некото­рым солям стоит прочерк.
Этап VI. Подведение итогов урока
Формулировка основных закономерностей, изученных на занятии. •         Объявление оценок, полученных студентами на занятии. •         Запись домашнего задания. •         Сообщение тем для творческих работ. •	Выбор творческих заданий для оформления в виде сообщений, презентаций, схем

Краткое описание документа:

Технологическая карта занятия по дисциплине химия разработана и может быть использована для изучения темы "Гидролиз солей". Занятие проводится с применением технологии проблемного изучения. В данной технологической карте содержатся различные виды деятельности преподавателя и учащихся по основным этапам занятия.