Этап урока
|
Название используемых ЭОР
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
Планируемые
результаты УУД, формирующиеся на данном этапе
(Л-личностные;
П-познавательные;
К-коммуникативные;
Р-регулятивные)
|
Время
(в мин)
|
1. Мотивация к учебной деятельности и целеполагание.
|
Слайд №1
|
Создает мотивацию к учебной деятельности.
Актуализирует требования к учащимся со стороны учебной
деятельности.
Интересуется готовностью детей к учебной деятельности.
|
Оценивают свое настроение в начале урока.
Определяют содержательные рамки урока.
Обучающиеся определяют уровень готовности к учебной
деятельности
|
Л- действие смыслообразования, Ценностное
отношение к умению выявлять проблему.
П - учебно-познавательный интерес к
данному уроку.
К – планирование учебного сотрудничества с учителем и со
сверстниками
Р – волевая саморегуляция
|
1
|
2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального
затруднения в пробном действии.
|
Слайд №2
Используемый ресурс
№ 1, 2
|
Определяет цели и задачи совместной деятельности с
учащимися.
Организует повторение изученного материала, связанного со
свойствами предметов, умением делить на группы по свойствам
Предлагает отработать умение определять взаимное
размещение предметов в пространстве
Предлагает зафиксировать в виде схем и символов: эталон
свойств предметов, эталон геометрических фигур;
Мотивирует к пробному действию и его самостоятельному
выполнению и обоснованию;
Предлагает выполнить задания для развития
мыслительных операций анализа, сравнения, обобщения;
Организует анализ полученных ответов и зафиксировать
индивидуальные затруднения в выполнении пробного действия или его
обосновании.
|
Принимают цели и задачи урока, отвечают на вопросы
учителя по ранее изученной теме.
Повторяют и актуализируют ранее изученные знания.
Дети определяют взаимное размещение предметов в
пространстве.
Выполняют задания
Фиксируют материал в виде схем.
Возникает необходимость выполнить самостоятельно пробное
действие.
Выполняют задания с комментариями.
Анализируют ответы товарищей и свои ответы, фиксируют
затруднения.
|
Л – умение выражать положительное отношение к познанию,
проявлять внимание, удивление.
П - умение структурировать знания, контроль и оценка
процессов и результатов деятельности;
- анализ, синтез, выбор оснований для сравнения
К - речевая деятельность, планирование
учебного сотрудничества.
Р - контроль, коррекция, прогнозирование (при анализе
пробного действия перед его выполнением)
|
3
|
3. Выявление места и причины затруднения.
|
Слайд №3
Используемые ресурсы № 3-4
|
Предлагает зафиксировать место и причину затруднения,
сделать вывод
|
Определяют причину затруднения, делают вывод
|
П – умение структурировать знания, постановка и
формулирование проблемы.
К – умение осознанно и произвольно
строить речевое высказывание.
|
3
|
Физминутка
|
|
|
Выполнение
упражнений для снятия умственного и физического напряжения
|
|
1
|
4. Построение проекта выхода из затруднения.
|
Слайд №4
Используемые ресурсы № 5-6
|
Формирует умение сравнивать группы предметов с
помощью знаков = и ≠;
Предлагает зафиксировать отношения равенства и неравенства
групп предметов с помощью рисунка и соответствующих знаков.
Предлагает вспомнить,
что повторяли?
|
Фиксируют отношения равенства и неравенства групп
предметов с помощью рисунка и соответствующих знаков.
Дети высказывают свои предложения. Если среди них не
окажется варианта попарного соединения предметов линиями
|
Л – высказывание
предположений, принятие точки зрения другого.
П – метапредметные/предметные: знаково-символическое моделирование, выбор наиболее
эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
Р- целеполагание как
постановка учебной задачи, планирование, прогнозирование
|
|
5. Реализация построенного проекта.
|
|
Формирует способность к сравнению групп предметов с
помощью знаков = и ≠;
Предлагает зафиксировать отношения равенства и
неравенства групп предметов с помощью рисунка и соответствующих знаков.
Предлагает выполнить задания в учебнике на стр.10 № 2-3
|
Совместно с учителем выполняют задание
|
П – метапредметные: поиск и выделение необходимой
информации, применение методов информационного поиска;
Предметные: построение логической цепи рассуждений,
анализ, синтез. Самостоятельное создание способов и решения проблем
поискового характера.
К- планирование учебного сотрудничества со сверстниками,
инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; управление
поведением партнера; умение выражать свои мысли
|
5
|
Физминутка
|
|
|
Выполнение
упражнений для снятия умственного и физического напряжения
|
|
1
|
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней
речи.
|
|
Просит зафиксировать в речи умение сравнивать группы
предметов с помощью знаков = и ≠ .
Анализирует результаты выполнения учащимися заданий.
Определяет, анализирует ответы учащихся, оценивает их
деятельность
|
Проговаривают вслух, повторяют цепочкой
1.Работа по учебнику.
2.Работа в парах. Знакомятся с заданием и задают вопросы
по его условию.
Выполняют задание и фиксируют их
|
К – управление поведением партнера, умение выражать свои
мысли
|
7
|
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
|
Слайд 5
Используемые ресурсы № 7
|
Предлагает учащимся потренировать способность к
самоконтролю и самооценке;
Предлагает проверить своё умение сравнивать группы
предметов и фиксировать результат сравнения с помощью знаков = и ≠.
Учитель предлагает детям проверить выбор знака по заранее
заготовленному эталону
|
Ребята выполняют задания учителя
Учащиеся определяют, где и в чем сделана ошибка. По ходу
объяснения они исправляют свои ошибки.
Самопроверка
|
К – умение
осознанно и произвольно строить речевое высказывание.
Р – контроль
в форме сличения способа действия и его результата с эталоном, коррекция,
оценка – оценивание качества и уровня усвоения
|
3
|
8. Включение в систему знаний и повторение.
|
Слайд № 6
|
Предлагает выполнить задания для развития умения
определять сходства и различия геометрических фигур, анализировать
свойства предметов;
Предлагает посчитать предметы.
|
Взяли цветные карандаши и продолжают превращения.
Работа в раздаточных листах
|
Р - прогнозирование
|
|
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке.
|
Слайд № 7
Используемые ресурсы № 8
|
Формулирует выводы. Вопросы учащимся: какое задание самое
трудное? Что нового узнали на занятии?
|
Фиксируют выводы. Отвечают на вопросы
|
П - метапредметные: умение структурировать знания,
контроль и оценка процессов и результатов деятельности
К – умение выражать свои мысли
Р – волевая саморегуляция, оценка – выделение и
осознание учащимися того, что усвоено и того, что еще подлежит усвоению,
прогнозирование.
|
2
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.