Инфоурок Доп. образование КонспектыТехнологическая карта занятия "Тайм-менеджмент, или как всё успевать"

Технологическая карта занятия "Тайм-менеджмент, или как всё успевать"

Скачать материал

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ЗАНЯТИЯ

 

ОБЩАЯ ЧАСТЬ

Автор (ФИО)

Мантрова

Оксана

Александровна

 

 

 

 

Тема занятия

«Тайм-менеджмент, или как всё успевать»

Планируемые образовательные результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

-    проверить освоение обучающимися знаний о рациональном распределении времени.

 -   проверить умение анализировать информационный поток и социальные явления;

 

-развитие речи и творческого мышления обучающихся;

 -  формирование коммуникативной компетентности (формирование умения взаимодействовать в коллективной деятельности)

-   умение быстро и слаженно работать, самоконтроль;

  -  формирование мотивации к саморазвитию, личностному росту.

 

Решаемые учебные проблемы

обучение правильной организации своего времени

Основные понятия, изучаемые на уроке

Тайм-менеджмент

Задачи:

Формирование основ теоретического мышления, развитие умений находить общее, закономерности, отличное; развитие способности к обобщению;

•     воспитание способности высказывать свою точку зрения о способах решения практической задачи;

•     формирование способности определять содержание и последовательность действий для решения поставленной задачи;

•     формирование способности сравнивать свое планирование с итоговым коллективно составленным алгоритмом;

•     овладение приемами самоконтроля правильности полученных результатов:

•     формирование способности каждого ученика к участию в работе в малых группах:

•     воспитание культуры делового общения, положительного отношения внутри групп

Вид используемых на уроке средств ИКТ

Проектор, презентация

Образовательные интернет-ресурсы

https://rdsh.education/

 

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ

1.      ЭТАП 1 Актуализация знаний

- Планируете ли вы свое время?

- Хватает ли вам времени на всё то, что происходит за день?

Сегодня мы с вами поговорим о времени, а точнее о рациональном времени или о тайм – менеджменте.

Деятельность педагога

Предоставление материала, позволяющего осуществить переход к изучению нового материала.

Здесь используется:

подводящий диалог – цепочка, вытекающих один из другого вопросов, правильный ответ на каждый из которых запрограммирован в самом вопросе (развитие логики).

- Что нужно узнать для  решение проблемы?

Деятельность обучающихся

Делают содержательные обобщения

- Вспоминают понятия, факты из жизни, которые связаны с формулировкой проблемы (в этот момент отрабатывается минимум)

- Определяют, каких знаний нам не хватает

2. ЭТАП  Создание проблемной ситуации

Деятельность педагога

Создаю для обучающихся проблемную ситуацию – противоречия, порождающего удивление (приемы):

- Демонстрация видеоролика;

- Задаю вопрос, который выявляет разные мнения обучающихся

- Задаю вопрос, который обнажает проблему.

 

Деятельность обучающихся

-  Вступая в диалог с педагогом (выполняя задания) выявляют проблему и осознают её

3. ЭТАП целеполагания - постановка практической частной познавательной задачи

Основные задачи учителя. Формирование рефлексивных умений определять границу между знанием и незнанием;

•   овладение обобщенными способами приобретения новых знаний: приемами постановки и определения проблемы, формулировки частной познавательной задачи, выделения в задаче известных и новых компонентов;

•   формирование познавательных мотивов учебной деятельности: стремления открыть знания, приобрести умения;

Деятельность педагога

Предоставляю материал, создаю готовность к предстоящей деятельности.

Деятельность обучающихся

Проявляют познавательную инициативу. Осознание цели предстоящей деятельности.

4. ЭТАП планирования работы.

Основные задачи педагога.

Формирование способности анализировать, сравнивать имеющийся учебный материал;

•   определять содержание и последовательность действий для решения поставленной задачи;

•   воспитание культуры делового общения, положительного отношения обучающихся к мнению других товарищей

     формирование способности каждого обучающегося к участию в работе в малых группах;

Деятельность педагога

Предоставляю достаточное количество материала, побуждающего к высказыванию предложений о способах изучения данного объекта

Деятельность обучающихся

Работа в группах.

Обобщение результатов наблюдения, составление плана предстоящей деятельности, выбор средств, необходимых для открытия "нового" знания.

5 ЭТАП Изучение нового материала.

   Теперь, когда мы понимаем, что в организации времени нам может помешать и помочь, приступим к техникам тайм-менеджмента. Существует довольно много методов и приемов. Сегодня мы с вами познакомимся с 3-мя из них, а остальные вы сможете найти самостоятельно.

Физкультминутка

Предлагаю немного размяться. Сейчас я буду предлагать вам утверждения и 2 варианта ответа. Вам необходимо за 5 секунд принять решение и совершить действие, которое указывает на выбранный ответ (действия описаны на слайде).

1.  Упражнение «Чувство времени».

Цель: Участники тестируют себя — насколько точно они ощущают течение времени.

Необходимый материал: колокольчик или свисток, секундомер, листы бумаги, ручки.

Надо уметь контролировать время, отведенное на работу и отдых, мысленно научиться давать себе «звонки» (ведущий звонит в колокольчик, привлекая внимание участников, и незаметно включает секундомер). Это поможет выработать у себя чувство времени. Человек, обладающий таким чувством, всегда знает, который час, всегда рассчитывает своё время и потому все успевает, никуда не опаздывает.

А есть ли у вас чувство времени? Как оно развито?

Конечно, чувство времени есть у каждого человека, только у одних оно работает с точностью до минуты, а у других разлажено – плюс-минус полчаса (ведущий второй раз звонит в колокольчик и останавливает секундомер).

А теперь, не обсуждая вслух, запишите на листочках (участники получают их вначале занятия) сколько времени прошло с момента первого звонка до второго? Только не пытайтесь просчитать, прикинуть, а оцените своё ощущение времени.

И вот реальный результат (ведущий озвучивает показания секундомера)

Обсуждение:    Какое    значение    имеет    чувство времени    для человека? (ответы учащихся).

Идеальный вариант работы ваших внутренних часов – жить здесь и сейчас. Нужно учиться жить настоящим, не будущим и прошлым, а именно «здесь и сейчас». И тогда ваши внутренние часы будут ходить точно.

Когда мы распределяем своё время на то, что мы тратим, то, прежде всего мы оцениваем ту сферу жизни, ради которой мы тратим столь драгоценное время. Очень важно определить свои жизненные приоритеты.

2.  Задание «Жизненные приоритеты»

Главное упражнение тайм-менеджмента — это научиться правильно расставлять приоритеты. Оно поможет вам управлять своим временем.

Поработаем в группах. Скажите, какая сфера жизни для вас самая главная? Что для вас важнее всего? (Задание на слайде)

Договоритесь между собой и выберите самую важную для вашей группы сферу жизни. Теперь выпишите 2 наименее значимые для вашей группы сферы жизни – те, которые стоят для вас на втором месте. Запишите их ниже. В последний, нижний ряд, запишите 3 сферы жизни, которые для вас на третьем месте.

Теперь представитель каждой группы, пожалуйста, расскажите о приоритетных сферах вашей жизни.

Этот приём позволяет определять ваши сферы жизни. Важно, чтобы вы всегда находили время для реализации этих сфер.

Существует матрица Эйзенхауэра, которая представляет собой четыре квадрата, основанием которых служат две оси — это ось важности (по вертикали) и ось срочности (по горизонтали). В итоге получается, что каждый квадрат отличается своими качественными показателями. В каждый из квадратов записываются все задачи и дела, благодаря чему образуется предельно ясная и объективная картина распределять внутри неё свои дела, вы заметите, что у вас появилось довольного   много   нового   свободного времени,  вы   успеваете   всё делать своевременно и без спешки, все ваши дела в порядке, цели достигаются одна за другой, а сами вы практически всегда находитесь в хорошем настроении и бодром расположении духа. Всё дело в организованности и собранности.

Так же есть принцип Парето - правило, названное в честь экономиста и социолога Вильфредо Парето, в наиболее общем виде формулируется как «20% усилий дают 80 % результата, а остальные 80 % усилий — лишь 20 % результата». Может использоваться как базовая установка в анализе факторов эффективности какой-либо деятельности и оптимизации её результатов: правильно выбрав минимум самых важных действий, можно быстро получить значительную часть от планируемого полного результата.

Деятельность педагога

 

Побуждает учащихся к теоретическому объяснению фактов, противоречий между ними. Стимулирует активное участие всех детей в поисковой деятельности.

Формулирует обобщенные вопросы: Что мы узнали нового?

Выполнение, каких действий приведет нас к решению учебной задачи?

Демонстрирует коллективно составленный алгоритм.

Деятельность обучающихся

Обсуждают в группах варианты решения учебной задачи. Обосновывают выбор общего решения или несогласия с мнением других. Представители от групп сообщают о результатах коллективной поисковой работы, отвечают на вопросы учеников из других групп. Фиксируют на бумаге свое "открытие".

Оценивают правильность своих выводов, решений. Осуществляют самопроверку, самооценку полученных результатов.

Обнаруживают закономерности, обобщают результаты наблюдения, составляют план действий - алгоритм. Представляют составленный алгоритм от группы.

6  ЭТАП Учебные действия по реализации плана. Применение нового знания.

Деятельность педагога

Предлагает задания на "новое" знание, побуждает обучающихся к определению и выбору видов работы по достижению целей занятия, помогает комментировать учебные действия "ведущему" (сильному ученику), поддерживает интерес и познавательную активность обучающихся. Создает условия для сотрудничества - работы в парах, группах. Создание ситуации успеха для каждого. Индивидуальная работа по устранению ошибок.

- побуждающий или подводящий диалог, через решение продуктивного задания и вывод:   

Исходя из того, что мы узнали, какой ответ на основной вопрос занятия мы можем дать?

Деятельность обучающихся

- Вступают в диалог (пассивных можно вытаскивать фразами «объясни, как ты понял»?)

- Выполняют задания на новый материал (в микрогруппах)

- Предлагают свое обобщение и варианты ответов по учебной проблеме

7 ЭТАП Рефлексия (итог занятия).

-Каковы особенности рационального использования времени?

Деятельность педагога

Предлагаю вспомнить тему и задачи урока и оценить меру своего личного продвижения к цели и успехи класса в целом

- Какой ответ на основной вопрос урока мы можем дать? Как оцените свою работу?

Деятельность обучающихся

Определяют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности, высказывают оценочные суждения. Определяют степень своего продвижения к цели.

Отмечают успешные ответы. Могут отметить продуктивную работу группы.

 

8 ЭТАП Домашнее задание Заполнить планер по Матрице Эйзенхауэра на неделю

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Технологическая карта занятия "Тайм-менеджмент, или как всё успевать""

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Специалист по кредитованию

Получите профессию

Няня

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 626 334 материала в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 26.03.2021 388
    • DOCX 79 кбайт
    • 16 скачиваний
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Мантрова Оксана Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Мантрова Оксана Александровна
    Мантрова Оксана Александровна
    • На сайте: 7 лет и 3 месяца
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 4175
    • Всего материалов: 4

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Фитнес-тренер

Фитнес-тренер

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс профессиональной переподготовки

Технологическое образование и образовательная робототехника

Педагог в сфере технологического образования (проектное обучение и образовательная робототехника)

300 ч. — 1200 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 28 человек из 19 регионов

Курс повышения квалификации

Дополнительные общеобразовательные программы нового поколения: особенности проектирования, реализации и обновления в современных условиях

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Актуальные вопросы психологии детского спорта в деятельности тренера-преподавателя, спортивного психолога в учреждениях физкультурно-спортивной направленности

108/144 ч.

от 2500 руб. от 1250 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 27 человек из 18 регионов

Мини-курс

Психологическая зрелость и стрессоустойчивость: основы развития личности и поддержки

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 98 человек из 43 регионов

Мини-курс

Основы профессиональной деятельности эксперта в области индивидуального консультирования

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Эффективное продвижение и организация проектов в сфере искусства

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе