Технологическая карта занятия "Времена года"

Технологическая карта

Тема занятия:    «ВРЕМЕНА  ГОДА»

Класс – 1 «В» МБОУ «Школа – интернат № 1 для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» г.Перми

Занятие провела: учитель начальных классов Пушнина О.О.

Дата проведения: 12.12.2018 г.

Форма организации: Фронтальная, индивидуальная, групповая

Интеграция образовательных областей:  познавательное развитие, социально – коммуникативное развитие, речевое развитие. 

Цель:

·     формирование представлений о временах года, экологической культуры через наблюдения.  

Задачи:

Образовательные:

ü Способствовать расширению представлений о временах года, сезонных изменениях;

ü побуждать детей к анализу  возможных ситуаций.

Воспитательные: 

ü воспитывать чувства гордости за выполненное дело и помощь взрослым;

ü  воспитывать положительное отношение к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе.

Развивающие:

ü способствовать развитию  наглядно-образного мышления;  зрительного внимания;  умения устанавливать причинно -следственные связи;  

ü способствовать развитию мыслительных операций: синтез, анализ;

ü развитие мелкой моторики.

   Базовые учебные действия:

Личностные:

ü проявлять интерес к новым знаниям;

ü выполнять правила поведения ученика на уроке;

ü развивать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

ü умение обладать установкой положительного отношения к миру, другим людям и самому себе; 

ü активно взаимодействует с сверстниками и взрослыми;

Познавательные:

ü  умеет выявлять сущность, особенности объектов различных времен года;

ü  умеет на основе анализа объектов делать выводы, с помощью взрослого находить новые знания, находить ответы на вопросы;

ü  умеет ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что приобретено новое знание, с помощью, которого можно объяснить похожие ситуации;

ü  проявляет активность в разных видах познавательной деятельности: рассуждает, выдвигает проблемы, проявляет догадку;

Регулятивные:

ü  умеет анализировать, синтезировать, сравнивать, обобщать, делать по аналогии, классифицировать; 

ü  обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности;

ü  умеет извлекать необходимую информацию из рисунков;

ü  умеет выполнять пробное учебное действие;

ü  умеет подводить свою деятельность под понятие.

Коммуникативные:

ü  умеет слушать и понимать других; 

ü  способен  к построению речевого высказывания в ситуации общения; 

ü  использует речь для выражения своих мыслей.

Средства:

 пейзажи с различными временами, на каждого ребенка: по 4-6 карточек для работы в паре,  листья разных деревьев в виде кармашков, медальки.

Наглядные: магнитофон.

литературные : физкультминутка: «Четыре сезона»

музыкальные : голоса птиц, животных, звуки леса.

Планируемый результат:

- у детей сформировано представление о  временах года, сезонных изменениях;

- бережно относятся к живой природе;

- умеют сочувствовать и сопереживать;

- умеют сравнивать., обобщать, классифицировать;

- умеют обладать установкой положительного отношения к миру, другим людям и самому себе

- умеют извлекать необходимую информацию из рисунков;

Этапы деятельности	Деятельность педагога	Деятельность воспитанников	Методы обучения/ технологии обучения/формы организации деятельности воспитанников	Планируемый результат БУД
1 этап Введение в ситуацию.  Создание условий для возникновения у детей мотивации включения в деятельность. ________________ 2 этап Актуализация знаний и умений Актуализация мыслительных процессов _______________ 3 этап Затруднение в игровой ситуации Формирование опыта фиксации затруднения в деятельности и выявление причины. ______________ 5 этап Включение нового знания в систему знаний Использование нового знания в работе _______________ 6 этап Осмысление (итог) Создание ситуации успеха. Проговаривание детьми условий, которые позволили достигнуть цели.	«Игра – Приветствие» Здравствуйте ребята! Встанем рядышком по кругу, (дети становятся по кругу) Скажем «Здравствуйте!» -  друг другу (берутся за руки) Нам здороваться не лень: (делают руками качели) Всем «Привет!» и «Добрый день!» (поднимают руки вверх) Если каждый улыбнется –(показывают имитацию улыбки) Смех и радость к вам вернется! - Ребята, посмотрите, сколько у нас гостей, Давайте с ними поздороваемся, подойдем к гостям и прикоснемся ладошками к их ладошкам… У гостей ладошки теплые? Наши гости добрые, и они поделились своим теплом с нами. Учитель: Дорогие мои, ребята! Я хочу отправить вас в путешествие в чудесный и удивительный мир – МИР  ВРЕМЕН ГОДА. - Вам предстоит нелегкий путь, на котором будут встречаться трудности. Я очень надеюсь, что вы станете настоящими знатоками природы. Итак, мы  отправляемся  в путь…. Готовы? Тогда вперед… ______________________________ Учитель: Я знаю ребята, что некоторые из вас подготовились к занятию, давайте попросим их выступить. И тогда мы поймём, о чем будем говорить на занятии. (чтение стихов ) - О чём будем говорить? - Давайте вспомним песенку о временах года. РАБОТА В ПАРАХ; Но сначала мы с вами разделимся для дальнейшей работы. - Я знаю, что вы много знаете. -  что изображено на картинках? (Характерные признаки каждого времени года) ___________________________ Учитель: - Как вы думаете, ребята, мы все время одеваемся одинаково, когда идём гулять на улицу? - Почему мы одеваемся по разному?  - Что мы носим сейчас?  А какое время года за окном? Разбираются различные ситуации с одеждой по сезону. ФИЗМИНУТКА. ВЫВОД ___________________________ Учитель: - В каждое время мы одеваемся по сезону. -Ребята, теперь вы сможете найти картинки на столе с одеждой, по сезону. Приступайте. - Справились? -Уверена у вас получилось.  Проверка результата Теперь, обладая такими знаниями, вы сможете правильно одеваться, если собираетесь выходить на улицу? - А какие зимние забавы любят все дети зимой? - Молодцы, спасибо, знаете. - А летом что любят все дети? ВЫВОД: - Так вот чем ещё различаются времена года.  Разными видами спорта. ___________________________ Вам понравилось           путешествие, ребята? -Скажите, где мы с вами были сегодня? - Ребята, скажите, где может пригодится информация, которую вы сегодня узнали? Вот и завершилось наше необычное путешествие, но чудеса природы ещё будут и дальше нас удивлять -Ребята, я горжусь вами! Вы молодцы!	Дети здороваются в  Игре – «Приветствие» Выполняют движения в соответствии со словами          Приветствуют  гостей, делясь своим теплом - ДА! ___________________ Читают стихи. Дети отвечают, поют песенку. Дети берут картинку с изображением времени года и делятся по парам (две карточки с одинаковым временем года) Владеют универсальными предпосылками учебной деятельности – умениями работать по правилу и образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции __________________ Различные ответы детей. Пробуют      делать вывод __________________ Рассматривают лежащие на столе картинки с изображением одежды  и  приклеивают на лист (выполняют задание в парах) Ответы детей. Ответы детей. - Кататься на велосипеде, купаться, играть в бадминтон. __________________ -            Да, интересно Мы можем поделится с родными Отвечают на вопросы высказывают своё впечатление	Методы: информационно – рецептивный, репродуктивный Формы организации деятельности воспитанников: 1)                 включение детей в игровую ситуацию;  обращение к личному жизненному опыту, который подходит по содержанию к детской цели всего занятия 2)           обращение к личному жизненному опыту, который подходит по содержанию к детской цели всего занятия __________________ Формы организации деятельности воспитанников: организация дидактической игры в парах., в которой актуализируются ранее способы действий и знаний, достаточных для построения в следующем этапе нового знания __________________ Методы: метод проблемного изложения материала Технология «Ситуация» деятельностного метода Формы организации деятельности воспитанников: 1)                 постановка детей в проблемную ситуацию; включение детей в подводящий диалог с целью фиксации 2)           включение детей в подводящий диалог с целью фиксации затруднения. __________________ Методы: Информационно – рецептивный, репродуктивный, эвристический Технология «Ситуация» деятельностного метода Формы организации деятельности воспитанников: 1) возвращение в реальность сюжете 2)выполнение __________________ Ситуация» деятельностного метода Формы организации деятельности воспитанников: 1)проговаривание детьми условий, позволивших достигнуть цели;    планирование дальнейших действий 2) включение в ситуацию успеха	Формируем интегративные качества: - Обладает установкой положительного отношения к миру, другим людям и самому себе  - Умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам  - Владеет устной речью -Проявляет инициативу, уверенность в своих силах ________________ Установка положительного отношения к природе, другим людям и самому Проявляет инициативу, уверенность в своих силах Учитывает интересы и чувства других ________________ Активно взаимодействует с сверстниками и взрослыми    Различает     условную и реальную ситуацию  Владеет устной речью Способен выбирать себе участников по совместной деятельност Может выражать свои мысли  Уверен в своих силах  _______________ Формируем интегративные качества: Проявляет инициативу и самостоятельн ость в разных видах деятельности  Способен к принятию собственных решений Пытается самостоятельно найти объяснение ______________ Умение делать вывод и его аргументировать Сформированы элементарные навыки самоконтроля.   Владеет  способами познавательной деятельности. Умеет  самостоятельно действовать, адекватно возрасту. Сопереживает неудачам и радуется успехам других Выражает свои мысли Различает условную и реальную ситуацию ребенок способен оценить результат собственной деятельности

Краткое описание документа:

Цель:

формирование представлений о временах года, экологической культуры через наблюдения.

Задачи:

Образовательные:

Способствовать расширению представлений о временах года, сезонных изменениях;

побуждать детей к анализу возможных ситуаций.

Воспитательные: воспитывать чувства гордости за выполненное дело и помощь взрослым;

воспитывать положительное отношение к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе.

Развивающие:

способствовать развитию наглядно-образного мышления; зрительного внимания; умения устанавливать причинно -следственные связи;

способствовать развитию мыслительных операций: синтез, анализ;

развитие мелкой моторики.