Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Русский язык КонспектыТехнологическая карта "Звук [й']"

Технологическая карта "Звук [й']"

Скачать материал
Скачать тест к этому уроку

Тема

Обозначение звука [й,]на письме разными способами

Тип урока

Открытие новых знаний

Класс

1

Учитель

Беляева Татьяна Александровна

УМК

·         С. В. Ломакович в системе Д.Б.Эльконина-В.В.Давыдова

Учебник

·         Ломакович С. В. Русский язык

Оборудование

Интерактивная доска, карточки для парной работы, заготовки для сборки схемы

Цель учителя

Научить различать разные способы обозначения звука [й,] на письме и применять их на практике.

Задачи учителя

-       Актуализировать знания детей об обозначении звука [й,] на письме;

-       Формировать умение слышать и видеть место звука [й,] в слове и выбирать правильную букву для его обозначения;

-       Развивать умение работать с информацией, представленной разными способами, анализировать, сравнивать и делать выводы;

-       Учить работать в паре с соблюдением правил, адекватно оценивать свою работу;

-       Воспитывать интерес к родному языку

Планируемые образовательные результаты

Предметные

Научатся

-       с опорой на схему выбирать способ обозначения звука [й,] на письме

Получат возможность

-        применять на письме правило обозначения звука [й,]

Метапредметные

Познавательные

Научатся

-        анализировать звуковой состав слова и обозначать его правильными буквами на письме

Получат возможность научиться

-         преобразовывать информацию из одного вида в другой (составлять схему с использованием знаков и символов);

Коммуникативные

Научатся

-        отвечать на вопросы и задавать вопросы для уточнения;

-        объяснять смысл схемы и рассуждать с опорой на схему;

Получат возможность научиться

-        объяснять свою точку зрения;

-         участвовать в обсуждении, учитывая позицию других учеников;

Регулятивные

Научатся

-        осуществлять контроль, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном;

-        вносить необходимые исправления в свою работу, если она расходится с эталоном, находить и исправлять ошибки, допущенные в словах (в специальных заданиях).

Получат возможность научиться

-        контролировать свои шаги по достижению цели согласно намеченному плану;

-        принимать и понимать учебную задачу;

-         составлять план по достижению поставленной цели;

Личностные

-        Учиться контролировать и оценивать свою собственную речь.

-        Учиться осознавать, что язык – это основное средство человеческого общения;

-        Понимать, что правильная речь и устная, и письменная, являются показателем внутренней культуры человека;

Этап урока

Время

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Формируемые УУД

Мотивация к учебной деятельности

2

- Дорогие ребята! Сегодня у нас  необычный урок русского языка. К нам пришли гости. Давайте их поприветствуем.

Прозвенел звонок,

Сядьте тихо и неслышно,

И скорей начнём урок.

Будем мы писать, трудиться,

Ведь заданья нелегки.

Нам, друзья, нельзя лениться,

Так как мы – ученики.

-Какой работой мы занимаемся на уроках?

-Что значит учиться?

-А чему мы учимся на уроках русского языка?

- Сегодня на уроке вы раскроете ещё одну тайну русского языка. На наш урок вы должны приготовить самое главное – свой ум.

- Растираем «грабельками» (раздвинутые пальцы рук) лоб – все посторонние мысли уходят.                                                                             - Растираем ушки – голова будет лучше думать.                                                                              - «Вилочкой» (указательный и средний пальцы) массируем точки перед ухом и за ним – хорошо будем видеть, слушать и будем внимательными.

 

Дети выполняют слова учителя

 

 

 

 

 

 

 

 

- Мы учимся.

- Это значит самому понять, чего не знаешь, а затем нужно постараться самому открыть новое знание.

 

 

 

 

 

Дети выполняют массаж головы.

Регулятивные: волевая саморегуляция

Личностные: действие смыслообразования

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками

 

Актуализация знаний и фиксирование индивидуального  затруднения в пробном действии

4

-Итак, что значит учиться?

 

-А чтобы понять, что я не знаю, надо вспомнить, что я уже знаю. Для этого поработаем в тетрадях:

Я тетрадь свою открою,

Под наклоном положу.

Я друзья от вас не скрою,

Ручку правильно держу.

Сяду прямо, не согнусь,

За работу я возьмусь.

-Поиграем в дешифровщиков. Вам надо расшифровать слова, которые записаны значками звуков и запишите их к себе в тетрадь: Лёня, Валя, Юля, Лёля, Рая, Илья.

-С вами вместе выполняла эту работу и девочка Ксюша, её запись выглядит так. Сравните свою запись и ее. В чем разница?

-Кто записал слова так же как девочка?

-А кто записал слова по-другому?

-Это понять то, чего я не знаю и найти способ это узнать

 

Дети выполняют слова стихотворения

 

 

 

 

Дети записывают слова к себе в тетрадь

 

Дети выполняют задание

 

 

Дети поднимают руки

Познавательные:

общеучебные: умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

логические: анализ, синтез, выбор оснований для сравнения

Регулятивные:

контроль, коррекция;

прогнозирование (при анализе пробного действия перед его выполнением)

Выявление места и причины затруднения

3

-Может кто-то знает, как точно правильно надо писать и может нам это рассказать?

-Что у нас возникло?

-В чем ваше затруднение?

если дети сразу не могут сформулировать затруднение, то

-На какие две группы можно разбить эти слова с точки зрения русского языка?

-Посмотрите на запись слов со звуком [й,], которую выполнила девочка.

-Так в чем же затруднение?

-Если есть желающие, выслушать их предположения.

-Затруднение

-Мы не знаем, как правильно обозначать на письме звук [й,]

 

- Слова, в которых нет звука [й,] и слова, в которых он есть.

 

Познавательные:

умение структурировать знания; постановка и формулирование проблемы;

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

 

Построение проекта выхода из затруднения

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Физминутка

4

-Раз вы этого не знаете, значит, что вы должны сегодня узнать? Какую цель вы перед собой сегодня поставите? Начните с фразы: я сегодня узнаю….

 

 

-А достаточно ли только знать, как обозначать на письме звук [й,]

-Поставьте вторую цель, начните ее со слов: я сегодня научусь ….

 

-Итак, наш план действий по достижению цели:

1. Узнать правило обозначения звука [й,] на письме.

2. Потренироваться применять правило на письме.

-Ну что, отправимся в путь

Отправляемся в поход,
Сколько нас открытий ждет!
Мы шагаем друг за другом
Лесом и зеленым лугом.

Итак, внимание: если я назову слово, в котором звук [й,]звучит в самом начале, то вы хлопаете в ладоши, если в самом конце – то приседаете, а если в середине, то подпрыгиваете:

Май, яма, вьюн, играй, ель, пьёт, ёжик, пой, шьёт, юла, делай

-Тихо садимся

 

 

 

Дети формулируют цель: я сегодня узнаю, как на письме обозначить звук [й,]

-Нет, надо еще потренироваться.

 

Дети формулируют вторую цель: я сегодня научусь записывать слова со звуком [й,]

 

 

 

 

 

 

 

Дети встают из-за парт, выполняют упражнения

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи

Познавательные:

общеучебные: знаково-символические – моделирование; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

 

Реализация построенного проекта

4

-Какой первый пункт нашего плана?

-Давайте вспомним, что вы знаете из уроков азбуки про звук [й,]?

-В каких буквах еще может спрятаться звук[й,]?

-Когда эти буквы обозначают сразу два звука?

 

 

 

-Так когда же звук [й,] обозначают буквой Йй, а когда буквами е,ё, ю,я?

 

-Попробуйте дополнить схему. Проверьте в парах работу друг у друга.

-Кто теперь может нашей Ксюше объяснить, какие буквы и почему надо было написать и исправит ее ошибки?

-Давайте вспомним первую цель и первый пункт нашего плана?

-Достигли вы этой цели?

-Чтобы еще лучше запомнить это правило, расскажите друг другу это правило, опираясь на схему перед вами.

Дети проговаривают

-Звук [й,] – согласный, всегда звонкий и всегда мягкий.

-е,ё, ю, я.

 

- Если они стоят в самом начале слова, если они стоят перед гласной и если они стоят после ь или ъ знаков.

-Если после звука [й,]идет гласный звук, то надо его обозначать буквами е,ё, ю,я, во всех остальных случаях пишем букву Й

Дети вспоминают цель.

 

-Да, достигли.

Дети проговаривают правила в парах

Коммуниктивные:

планирование учебного сотрудничества со сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; управление поведением партнера; умение выражать свои мысли.

Познавательные:

общеучебные: поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; смысловое чтение и выбор чтения в зависимости от цели; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание;

логические: построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез.

УУД постановки и решения проблем:

самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

10

-Какая была вторая цель и второй пункт плана?

-Значит, пришло время потренироваться.

-Обратимся к учебнику, упр 40, с.46. Надо распределить слова по группам в зависимости от позиции звука [й,] и того, какими буквами он обозначен.

Дети обращаются к плану и проговаривают.

 

-Дети читают слово, определяют способ и рассуждая вслух записывают слово в нужный столбец.

Коммуниктивные:

умение выражать свои мысли.

 

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

5

-Теперь продолжите работать самостоятельно. –Для этой работы вам необходимо открыть упр.39 и найти в тексте загадки по одному слову для каждого случая и записать эти слова.

 

Дети выполняют это задание и сравнивают свою работу с эталоном.

Регулятивные:

контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;

Коррекция; оценка – оценивание качества и уровня усвоения.

Познавательные:

общеучебные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

 

Включение в систему знаний и повторение

7

-Поиграем и проверим, у всех ли получается правильно обозначать звук [й,] нужной буквой.

-Возьмите в руки пульты и ответьте на вопросы.

 

 

 

.Дети выполняют задания со слайдов

 

Регулятивные: прогнозирование

 

Рефлексия учебной деятельности

2

-Какие цели вы ставили перед собой на уроке?

-Возьмите в руки пульты и выберете подходящее для себя предложение:

·  Я знаю,  в каких случаях и какими буквами надо обозначать звук [й,] и могу научить других.

·  Я знаю,  в каких случаях и какими буквами надо обозначать звук [й,], но мне еще надо потренироваться.

·  Я не совсем разобрался,  в каких случаях и какими буквами надо обозначать звук [й,]

-Сделать вывод исходя из результатов голосования.

Дети проговаривают поставленные цели

 

Работают с системой голосования и обсуждают результаты

 

 

 

Познавательные:

общенаучные: умение структурировать знания; оценка процесса и результатов деятельности.

 Коммуникативные: умение выражать свои мысли.

Регулятивные: волевая саморегуляция; оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже освоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование

 

 

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

Пожаловаться на материал
Скачать материал
Скачать тест к этому уроку

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

также Вы можете выбрать тип материала:

Проверен экспертом

Общая информация

Учебник: «Русский язык», Ломакович СВ., Тимченко Л.И.
Тема: Глава 4. Умею ли я обозначать звуки буквами?
Скачать материал
Скачать тест к этому уроку

Похожие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.