|
Технология
проведения урока
(Этап
урока, его цель)
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
ученика
|
Формируемые
УУД
|
Используемые
ресурсы, приемы
|
|
1.
Этап
мотивации к учебной деятельности
|
Приветствует
обучающихся, звенит будильник и обучающие отвечают на вопросы
·
What
does this sound mean?
·
What
begins with the sound of an alarm clock?
·
What
do we usually do during our day?
|
Приветствуют учителя, слушают звук
будильника и отвечают на вопросы учителя.
|
Личностные
результаты: действия самоопределения и смыслообразования;
познавательные:
знаковосимволические и действия по выбору языковых средств.
|
Компьютерная презентация
|
|
2.
Актуализация
знаний и пробное учебное действие
|
Учитель
предлагает прослушать и соотнести слова и словосочетания из колонки A и B. А
затем потренировать их произношение
|
Обучающиеся
соотносят словосочетания и затем повторяют слова за диктором.
|
Познавательные:
действия по выбору языковых средств
|
Учебник;
Звуковое приложение (CD)
|
|
3.
Выявление
места и причины затруднения.
|
Учитель предлагает
прослушать историю о дне семьи Глоу. Затем учитель делит класс на 3 группы и
каждая группа рассказывает, что семья Глоу делает утром, в обед и вечером.
|
Обучающиеся
прослушивают текст дважды и при помощи опоры на картинки составляют
предложения.
|
Познавательные:
действия по самостоятельному формулированию познавательной задачи
|
Учебник;
Звуковое приложение (CD)
|
|
4.
Построение
проекта выхода из затруднения
|
Учитель
предлагает выполнить задание верное или неверное утверждение, а также сказать,
кто из членов семь Глоу, не делает в то или иное время дня.
Учитель
акцентирует внимание обучающихся на окончание –s у глаголов и
построение отрицательных предложений во времени Present Simple. (При
необходимости обратиться к грамматическому справочнику с. 45)
|
Обучающиеся
составляют утвердительные и отрицательные предложения.
|
Личностные:
самоопределение;
регулятивные:
действия целеполагания, планирования
|
Учебник
|
|
5.
Реализация
построения проекта
|
Учитель
предлагает поподробнее рассмотреть вечер семьи Глоу, прослушать текст и
распознать знакомые слова и словосочетания на основе упражнения 6 с.35.
|
Обучающиеся
прослушивают текст и составляют выражения.
|
Познавательные:
действия, связанные с анализом иноязычного текста; действия, связанные с
самостоятельным выведение правила; коммуникативные
|
Учебник;
Звуковое приложение (CD)
|
|
6.
Первичное
закрепление с комментированием во внешней речи.
|
Учитель
задает вопросы о семьях обучающихся
·
Do
you surf the Internet?
·
Does
your mother watch TV?
·
Does
your father play chess?
·
Do
you paint pictures of animals?
·
Does
your cat sleep on the rug?
·
Do
you make model skyscrapers?
·
Does
your father read books about invention?
|
Обучающиеся
встают, если утвердительно отвечают на вопрос.
|
Познавательные:поиск
и выделение необходимой информации).
|
|
|
7.
Самостоятельная
работа с самопроверкой по эталону
|
Просит
учащихся вставить пропущенные слова в предложения и поставить предложения в
правильном порядке, чтобы получился тест. (упражнение 11, стр. 35)
|
Обучающиеся
говорят по одному предложению о дне Алисы. В итоге получается небольшой
рассказ.
|
Регулятивные:
действия контроля, коррекции; познавательные: действия по выбору языковых
средств.
|
Учебник
|
|
8.
Включение
в систему знаний и повторение
|
Учитель
просит обучающихся рассказать о своем привычном дне.
|
Учатся строить монологическое высказывание по заданной
теме.
|
Личностные:
самоопределения и смыслообразования;
Познавательные:
действия по выбору языковых средств);
|
|
|
9.
Рефлексия
учебной деятельности на уроке
|
Подводит итоги урока, выставляет
оценки.
Мотивирует дальнейшую
учебную деятельность. Объявляет
домашнее задание: написать мини-сочинение «My usual weekday». Звенит будильник, на экране появляется
человечек в пижаме, который ложиться спать. День окончен.
|
Оценивают свои достижения на уроке
|
Познавательные:
действия, связанные с рефлексией деятельности
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.