Этап (элемент) урока
|
Методический
прием
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Текущий
контроль
|
|
осуществляемые действия
|
формируемые умения
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
I. Организационный момент
|
Фронтальная беседа
|
Приветствует учащихся, проверяет
готовность класса и оборудования; эмоционально настраивает на учебную
деятельность.
– Проверим готовность к уроку.
– Фиксирование отсутствующих
|
Приветствуют учителя. Отвечают на
вопросы учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных
учебных принадлежностей на столе
|
Проявляют эмоциональную
отзывчивость к веселым вопросам, пробуждающим любознательность
|
Наблюдение учителя
|
|
II. Знакомство с предметом и
учебным комплектом «Математика»
|
Фронтальная беседа. Работа
с учебником, печатными тетрадями
|
Рассказывает о том, что изучает
предмет «Математика», что они узнают, какие «открытия» сделают на уроках
математики.
– Как вы думаете, ребята, для
чего нужен предмет «Математика»?
– В овладении математикой нам
поможет учебник, состоящий из двух книг. Его написали М. И. Моро, С. И.
Волкова
и С. В. Степанова.
Нужны будут две тетради, в которых можно рисовать, раскрашивать, писать, но
только на специально отведённых для этого местах.
– Что особенно понравилось,
привлекло ваше внимание?
|
Слушают рассказ учителя, отвечают
на вопросы.
Самостоятельно рассматривают
учебник и тетради более подробно
|
Принимают и сохраняют учебную
цель и задачу
|
Работа с учебником,
печатными тетрадями
|
|
III.
Составление рассказа по сюжетной картинке
|
Фронтальная
работа по сюжетной картинке
|
–
Рассмотрите сюжетную картинку на доске, используйте в своём рассказе понятия:
«слева», «справа», «впереди», «сзади», «больше»,
«меньше», «выше», «ниже» и т. д.
–
Посчитайте отдельные предметы.
–
Сколько
берёз растёт около школы?
–
Каких предметов на рисунке столько же, сколько берёз?
–
Как идут
дети? Пара – это сколько?
–
Сколько пар детей мы видим на рисунке?
|
По
сюжетной картинке, подобранной учителем, дети составляют рассказ о первом
школьном дне.
Отвечают
на вопросы учителя.
–
Парами. Два
|
Осознанно
и произвольно строят речевые высказывания в устной форме.
Используют
сюжетную картинку для решения учебной задачи.
Принимают
и сохраняют учебную цель и задачу
|
Работа
с сюжетной картинкой и ответы на вопросы
|
|
IV.
Упражнение в счёте предметов
|
Дидактические
упражнения в счете предметов
|
Задает
вопросы:
–
Как вы думаете, нужно ли людям уметь считать? Для чего? Умеете ли вы считать?
Тогда
посчитаем хором до 10
|
Учащиеся
отвечают на вопросы учителя, считают хором под руководством учителя
|
Принимают
и сохраняют учебную цель и задачу
|
Счет
пред-
метов
с ис-
пользованием
наглядного материала и ответы на вопросы
|
|
Работа
с использованием наглядного материала и по учебнику
(с. 4, ч. 1)
|
–
Сколько зайчиков вы видите?
–
Сколько медвежат?
–
Сколько белочек? И т. д.
–
Задайте друг другу похожие вопросы.
–
Давайте сравним предметы по какому-либо заданному признаку.
–
Задайте вопросы друг другу, используя слово «сколько», по рисунку, данному на
полях учебника (с. 4, ч. 1)
|
Отвечают
на вопросы учителя, задают друг другу вопросы
со словом «сколько».
–
Сколько жёлтых?
–
Сколько больших?
–
Сколько маленьких?
–
Сколько морковок у зайчат?
–
Сколько грибов у белочек?
–
Сколько ромашек?
–
Сколько колокольчиков?
|
Осознанно
и произвольно строят речевые высказывания в устной форме.
Используют
наглядный материал в учебнике для решения учебной задачи
|
|
|
|
Проводит физкультминутку.
Летели две птички, собой невелички.
Как они летели, все люди глядели.
Как они садились, все люди
дивились
|
Исходное положение – ноги на
ширине плеч. Декламируют стихотворение, выполняя движения
|
Выполняют упражнения для
профилактики утомления
|
Наблюдение учителя
|
V. Формирование порядковых
представлений.
1. Подготовка к восприятию
порядковых числительных
|
Эвристическая беседа, игровой
момент
|
Читает загадку:
В снег упал Серёжка, а за ним –
Алёшка,
А за ним – Иринка, а за ней –
Маринка,
А потом упал Игнат. Сколько на снегу ребят?
– Кто упал в снег первым? Кто за
ним?
– Кто оказался на снегу самым
последним?
– Посчитаем ребят в той
последовательности, в которой они падали в снег.
– А теперь посчитаем, сколько
ребят сидит у нас в классе на каждом ряду.
|
Отгадывают загадку, отвечают на
вопросы учителя.
Считают хором под руководством
учителя:
Первый – Серёжка, второй –
Алёшка, третья – Иринка, четвёртая – Маринка, пятый – Игнат.
Считают хором
|
Понимают смысл загадки.
Принимают и сохраняют учебную
цель и задачу.
Осознанно и произвольно строят
речевые высказывания в устной форме.
Используют наглядный материал в
учебнике для решения учебной задачи
|
Ответы на вопросы
с использованием порядковых числительных
|
2. Формирование умения считать
предметы по порядку
|
Игровой момент. Фронтальная
работа с наборным полотном
|
Читает отрывок из
стихотворения
К. И. Чуковского «Тараканище»:
Ехали медведи на велосипеде.
А за ними кот задом наперёд.
А за ним комарики на воздушном
шарике.
А за ними раки на хромой собаке.
|
|
Слушают стихотворение, понимают
его смысл.
Принимают и сохраняют учебную
цель и задачу.
|
Работа с наборным полотном
(магнитной доской, фланелеграфом)
|
|
и по сюжетной картинке
|
Волки на кобыле,
Львы в автомобиле,
Зайчики в трамвайчике,
Жаба
на метле…
– Поставьте на наборное полотно
фигурки зверей в той последовательности, в которой они ехали.
– Посчитайте всех зверей по
порядку.
– А теперь посчитайе их в
обратном порядке: справа налево.
|
Выставляют по одной
фигурке каждого персонажа: медведь, кот, комарик, рак, волк, лев, зайчик,
жаба.
Считают хором в прямом
и обратном порядке под руководством учителя.
|
Осознанно и произвольно строят
речевые высказывания в устной форме.
Используют наглядный и
счетный материал для решения
|
|
|
Работа по учебнику
(с. 5)
|
– Что изображено на рисунке?
– Паровозик какого цвета везёт
поезд?
– Кто едет в первом вагоне? Кто
во втором?
– Сколько всего вагончиков тянет
паровозик?
– Посчитаем всех пассажиров по
порядку.
– Изменится ли что-нибудь, если
поезд повезёт зелёный паровоз?
– Какой вагончик станет первым?
– Кто в нём едет? Кто будет ехать
за ним?
– А кто окажется в последнем
вагоне?
– Посчитаем теперь всех
пассажиров по порядку
|
Рассматривают рисунок
в учебнике и отвечают на вопросы учителя
|
учебной задачи
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.