Технологическая карта+презентация по литературному чтению на тему "В.Белов "Ещё про Мальку"" (3 класс)

• 1 слайд

• 2 слайд

• 3 слайд

  Малька
  река
  маленькая
  беспомощная
  выбивается из сил
  крохотная
  дрожащая от холода
  плыла изо всех сил
  ее несло по реке
  
  широкая
  быстрая
  течение сильное
  вода ледяная
  холодная вода
  ПРОТИВОПОСТАВЛЕНИЕ
  

• 4 слайд

  Всякой матери свое дитя мило.
  Материнское сердце не знает покоя.
  Отец и мать цены не имеют.
  При солнышке тепло, при матери добро.
  

Технологическая карта

Предмет	Литературное чтение
Класс:	3 класс
УМК:	«Школа России», Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий
Тема урока:	В.Белов «Еще про Мальку»
Тип урока:	Урок изучения нового материала
Современные образовательные технологии:	Личностно-ориентированные, использование ИКТ
Методы обучения:	Наглядно-иллюстративный метод, методы стимулирования к обучению, методы контроля и самоконтроля
Формы организации познавательной деятельности:	Фронтальная, индивидуальная, групповая

Цель педагогической деятельности:	Продолжить знакомить учащихся с жизнью и творчеством В.И.Белова, учить видеть и понимать окружающую среду, пересказывать произведение на основе плана
Предметные результаты:	Уметь прогнозировать содержание произведения, видеть и понимать поступки героев, рассказывать о герое, подбирая в произведение слова-определения
Личностные результаты:	1.Самоопределение личностное, профессиональное, жизненное; 2. Смыслообразование, т.е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется; 3. Нравственно-этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор; 4. Применять морально-нравственные понятия к реальным жизненным ситуациям, соотносить с вариантом нравственного выбора, который делает герой произведения.
Метапредметные результаты:	Регулятивные: 1.      Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; 2.      Уметь высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; 3.      Уметь работать по коллективно составленному плану; 4.      Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки; 5.      Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; 6.      Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; 7.      Осуществлять взаимоконтроля; 8.      Уметь работать в группе; 9.      Планировать и прогнозировать; 10.  Осуществлять контроль, оценивать, корректировать; 11.  Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу. Познавательные: 1.      Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; 2.      Строить логические цепочки рассуждения; 3.      Выдвигать гипотезы и обосновывать их; 4.      Определять основную идею произведения, 5.      Осознавать смысл образных слов и выражений, понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора они несут; 6.      Выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения. Коммуникативные: 1.      Умение слушать и вступать в диалог; 2.      Участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми; 3.      Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия; 4.      Разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация; 5.      Формировать умение грамотно формулировать собственное мнение.
Оборудование:	Учебник «Литературное чтение» Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий 2 часть, мультимедийный проектор, презентация, карточки для анализа

Ход урока

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учеников	УУД
I. Орг.момент	-Здравствуйте, ребята. Я желаю вам всем хорошего настроения, активности, работоспособности. Я надеюсь, что мы сегодня хорошо поработаем. Тихо сели, начинаем работу.	Приветствие учителя, организация рабочего места.	Л1, К3
II. Актуализация знаний	-Ребята, с творчеством какого писателя мы с вами познакомились на прошлом уроке? -Как назывался рассказ? -Где происходят действия этого рассказа? -В чем провинилась Малька? За что ее ругала Лидия? -Как вы считаете – правильно ли поступила Лидия, раздав щенят? -Как вы понимаете слова «материнская верность собаки»? Покажите это на примере Мальки. - Проведем речевую разминку. Я вам предлагаю сегодня познакомиться с такой скороговоркой, посмотрите внимательно на слайд (слайд 1). -Прочитайте про себя, самостоятельно. -Прочитай нам вслух. -Давайте теперь прочитаем все вместе. -Прочитайте скороговорку по слогам. -Прочитайте с ускорением. -Молодцы, отлично справились.	-Василия Ивановича Белова. -Малька провинилась. -В деревне. -В том, что принесла в дом двух своих щенков. Ответы детей. Ответы детей. Проведение речевой разминки.	К3, П1, Р4, Р5, Р10, Л2
III. Самоопределение к деятельности	-По тому, как хорошо вы выполнили домашнее задание, видно, что рассказ «про Мальку» вам понравился. -Как вы думаете, чем мы сегодня займемся на уроке? -Сегодня мы продолжим знакомиться с рассказами В. И. Белова - знатока деревенской жизни, доброго человека и талантливого писателя. -Прочитайте тему урока в учебнике на с.70. -Как вы думаете, о чем это произведение? -Кто главный герой произведения?	Ответы детей. -Ещё про Мальку. Ответы детей. Ответы детей.	П1, П2, К1, Р1, Р2, Р9, Р10,Л3, Л2
IV. Работа над содержанием текста.	-Мы проверим все ваши предположения, но перед этим разберем значения некоторых слов из рассказа. -Итак, что такое верша? -Верша – тяжелая рыболовная снасть конической формы. Посмотрите, как она выглядит (слайд 2). -Что такое лава? -Лава – два стесанных бревна, перекинутых с одного берега на другой (слайд 3). -Посмотрите в словаре учебника, что такое водное плёсо. -Кто такой обормот? -Обормот – грубый  пустой человек, бездельник. -Что значит долговязые? Так часто говорят про людей. -Долговязые – высокие, худощавые и нескладные. -Все эти слова встретятся в рассказе.	Ответы детей. Ответы детей. -Широкое водное пространство между островами, перекатами, изгибами реки. Ответы детей. Ответы детей.	Л2, Р5, Р9, Р11, П1, П3, К1, К2
V. Чтение произведения	Откройте с.70, сейчас я прочитаю вам произведение, а вы сядьте правильно и слушайте внимательно, чтобы потом назвать от чьего лица ведется рассказ. -Понравилось ли вам произведение? -Выразите свое мнение о произведении одним словом. -Что вам особенно понравилось в этой истории? -Так от чьего лица ведется рассказ? -Как вы думаете, почему В.Белову захотелось еще раз написать о Мальке?	Прослушивание рассказа. Ответы детей. Ответы детей. Ответы детей. -От лица автора. Ответы детей.	Л3, Л4, Р9-Р11, П2, П3, К1, К2
VI. Анализ произведения	-Прочтите еще раз самостоятельно рассказ «Еще про Мальку». Затем поработайте в парах. Я раздам каждой паре карточки с вопросами. Вам необходимо на них ответить и договориться, кто будет отвечать на вопрос, а кто из вас дополнит ответ (карточки 1 и 2). -Давайте проверим. Карточка 1. О какой «обязанности» Мальки повествует автор рассказа? -В какое время года происходили события? -Опишите одним словом, что происходило на реке? -Зачем Федя отправился на реку? -Что сделала Малька, ступив в воду? -Что произошло с Малькой? -Кто спас Мальку? -Молодцы! Проверим карточку №2. Назовите главных действующих лиц рассказа. -О чем в первую очередь подумал автор, увидев разлив реки? -Как поступил Федя, увидев в воде Мальку? -Какие чувства вызвал у Федора и автора поступок Мальки?  -Хорошо. А что еще можно назвать действующим лицом данного рассказа? -Описанию чего автор уделил особое внимание в рассказе? -Верно, реки. Найдите в тексте слова-описания, характеристики Мальки и реки. -Малька какая (слайд 4.1)? -А теперь прочитайте, какая река (слайд 4.2). -Посмотрите, Белов описывает Мальку маленькой, беспомощной, крохотной, дрожащей от холода; а реку – широкой, быстрой, течение сильное. Такой прием, ребята, называют противопоставление (слайд 4.3). -Подумайте, для чего данный прием использовал В.Белов. -Перечитаем один из самых напряженных моментов рассказа, о происшествии на реке. Как его нужно читать? -Как вы думаете, ребята, какое чувство заставило Мальку броситься в холодную воду? -Как повела себя Малька в минуту опасности? -Можно ли сказать, что Малька совершила подвиг? - Над чем вас заставил поразмышлять рассказ?	Работа в парах. -Кормить щенка. -Весной, т.к. разлилась река. Ответы детей. -Его лодка была единственной связью с другим берегом. -Она поплыла на тот берег, чтобы покормить щенка. -Река была сильнее ее и сносила ее по течению вниз. -Федя. -Малька, автор, Федя. -О Мальке. О том, как она переправится на тот берег, чтобы покормить щенка. -Он поставил лодку поперёк течению и подправил веслом, чтобы достать Мальку. -Удивление, гордость и т.д. Ответы детей. -Реки. Ответы детей. Ответы детей. -Показать, что какой бы маленькой и беспомощной не казалась Малька, она не побоялась быстрой и сильной реки, т.к. на том берегу ее ждал щенок. Ответы детей. -Любовь. -Смело, храбро, отважно и т.д. Ответы детей. Ответы детей.	П5, П6, Р2, Р4, Р5, Р9, К1-К4, Л2, Л4
VII. Рефлексия	-Прочитайте, как заканчивается первый рассказ? -Прочитайте, как заканчивается второй рассказ? -Чему вас научили эти два рассказа? -Какова главная мысль рассказа? -Как вы представляете Мальку? Почему она получила такую кличку?	Чтение отрывка. Чтение отрывка. -Верности, бесстрашию, учит пытаться найти выход из самых сложных ситуаций. -Мать всегда стремится к своему ребенку, стремится помочь ему во всем. Материнское чувство любви к сыну. Ответы детей.	Л2,К1, К3, П1, П2, Р9, Р10
VIII. Итог урока. Домашнее задание	-С каким произведением вы сегодня познакомились? -Кто его автор? -Понравилось ли вам произведение? Какие чувства оно у вас вызвало? О чем заставляет задуматься? -Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените с помощью смайликов. -Ваше домашнее задание: 1.с.70-72, выраз.читать, ответить на вопросы. 2. с.72 №3, записать в Р.Т, 3. Нарисовать иллюстрацию к наиболее понравившемуся фрагменту рассказа. -Спасибо, урок окончен!	-Еще про Мальку. -Василий Иванович Белов. Ответы детей. Самооценка.	П1, Л3, Р10

Приложение

        Слайд 1                                                    Слайд 2                                                 Слайд 3                                             Слайд 4.1                    

            

Слайд 4.2                                                      Слайд 4.3                                             Слайд 5

                                                

Карточки