Технологическая карта,презентация по теме "Кислород" ( 9 класс)

• 1 слайд

  Кислород
  Учитель химии МБОУ
  «Школа №190»
  Звездова Ирина Анатольевна
  г. Нижний Новгород
  

• 2 слайд

  Содержание
  1.История открытия кислорода
  2. Нахождение кислорода в природе.
  3. Кислород как химический элемент
  4.Кислород как простое вещество
  5.Получение кислорода.
  5.Аллотропное соединение кислорода
  6.Химические свойства
  7. Применение кислорода
  8.Знакомства с профессиями
  9.Приложение №1.
  10. Использованные источники
  

• 3 слайд

  Без этого элемента вы не проживете и десяти минут.
  

• 4 слайд

  История открытия кислорода
  2HgO=2Hg+O2↑
  1772 -1774 г. – швед. ученый
  Карл Шееле
  1775 год –
  франц. ученый Лавуазье
  1774 год –
  англ. ученый Джозеф Пристли
  

• 5 слайд

  Кислород в природе
  Атмосфера – 21 %
  Гидросфера – 89%
  Земная кора – 49%
  Живые организмы - 65%
  

• 6 слайд

  Кислород как химический элемент
  

• 7 слайд

  Кислород как химический элемент
  Порядковый номер 16
  Группа – VI
  Период – 2
  Электронная формула 1s12s22p4
  Степени окисления:
  -2, 0, +1
  
  

• 8 слайд

  Кислород – простое вещество
  Газ без цвета, вкуса и запаха, немного тяжелее воздуха
  Жидкий кислород (температура кипения −182,98 °C) — это бледно-голубая жидкость.
  

• 9 слайд

  Получение кислорода
  

• 10 слайд

  Получение кислорода в лаборатории
  Разложение пероксида водорода
  Разложение перманганата калия
  2H2O2 = 2H2O + O2↑
  2KMnO4 = K2MnO4 + MnO2+ O2↑
  

• 11 слайд

  Получение кислорода в промышленности
  Электролиз воды
  2H2O = 2H2↑ + O2↑
  Разделение воздуха на составные части
  

• 12 слайд

  Оно нам хорошо известно:
  Газообразный кислород,
  Которым дышат, если честно,
  И человек, и бегемот.
  Из элемента кислорода
  (Обозначают буквой О)
  Ёще придумала природа
  Одно простое вещество,
  Которое зовут озоном.
  И в этом есть большой резон:
  В грозу запахнет над газоном –
  От слова «пахнущий» - озон.
  Как по составу различают
  Два аллотропных вещества?
  О3 озон обозначают,
  А кислород – всего О2.
  

• 13 слайд

  Аллотропия
  O
  O2
  O3
  

• 14 слайд

  Химические свойства
  

• 15 слайд

• 16 слайд

  Применение кислорода:
  

• 17 слайд

  Но главными потребителями кислорода являются энергетика, металлургия и химическая промышленность
  

• 18 слайд

  В машиностроении, в строительстве кислород используют для сварки и резки металлов.
  

• 19 слайд

  Знакомство с профессиями
  Сварщик
  медсестра
  

• 20 слайд

  Закончите уравнения реакций, расставьте коэффициенты
  Ca + ? = СаО
  ? + О2 = Al2O3
  Li + O2 = ?
  S + ? = SO2
  ? + O2 = NO
  P + O2 = ?
  
  

• 21 слайд

  Выполнить тест
  http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/bed068a4-8cff-11db-b606-0800200c9a66/ch09_21_05.swf
  
  

• 22 слайд

  Использованные источники
  ttps://sites.google.com/site/himulacom/zvonok-na-urok/9-klass---vtoroj-god-obucenia/urok-no16-polozenie-kisloroda-i-sery-v-periodiceskoj-sisteme-himiceskih-elementov-stroenie-ih-atomov-ozon-allotropnaa-modifikacia-kislorod
  https://sites.google.com/site/himulacom/zvonok-na-urok/8-klass/urok-no19-kislorod-ego-obsaa-harakteristika-i-nahozdenie-v-prirode-polucenie-kisloroda-i-ego-fiziceskie-svojstva
  http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9A%D0%B8%D1%81%D0%BB%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B4
  http://chemistry-chemists.com/N4_2012/U3/ChemistryAndChemists_4_2012-U3-1.html
  https://encrypted-tbn1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQl0KtWHGNGy4N-fAW0xiX_thvlTjy6xNRslAQq4ubUAsTYYNqC_Q
  http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/bed068a1-8cff-11db-b606-0800200c9a66/ch09_21_02.swf
  
  

• 1 слайд

  Медицинская сестра-
  моя будущая профессия!
  Работу выполнила: Короткевич Дарья
  ученица 9 «А» класса МБОУ «Школа №190»
  
  

• 2 слайд

  Медсестра –это….
   специалист со средним специальным медицинским образованием в области сестринского дела. Медицинская сестра относится к среднему медицинскому персоналу, является младшим специалистом (это указано в дипломе медсестры) по отношению к специалисту — врачу. Начальное медицинское образование получают младшие медицинские сестры и санитарки, окончившие специальные курсы или получившие неполное среднее медицинское образование.
  
  
  

• 3 слайд

  Медсестра –это….
  Медицинская сестра выступает помощником врача в лечебно-профилактических учреждениях, выполняет врачебные назначения и осуществляет сестринский процесс.
  
  

• 4 слайд

  Медсестра –это….
  Профессия востребованная и престижная. Несмотря на все недовольства, обрушиваемые на медицину, в экстренном для здоровья случае обращаются именно к медикам. Даже если это не вызов скорой помощи или врача на дом.
  Если вы — медицинская сестра, ваша профессия накладывает на вас ответственность. Бывает, помощь людям нужна немедленно. И именно медицинская сестра, оказавшаяся рядом в нужный момент, спасает чью-то жизнь.
  
  

• 5 слайд

  Должности
  
  Главная медицинская сестра — специалист с высшим медицинским образованием, оканчивающий факультет высшего сестринского образования медицинского университета. Она занимается вопросами рациональной организации труда, повышением квалификации среднего и младшего медицинского персонала больницы и осуществляет контроль за его работой.
  Старшая медицинская сестра — оказывает помощь заведующему отделением больницы (поликлиники) в административно-хозяйственных вопросах, организует и контролирует работу палатных медицинских сестёр и младшего медицинского персонала.
  Палатная (постовая) медицинская сестра — выполняет врачебные назначения больным в закреплённых за ней палатах, наблюдает за состоянием пациентов, осуществляет уход за ними и организует их питание.
  Процедурная медицинская сестра — выполняет врачебные назначения (внутривенные инъекции и вливания), помогает при проведении манипуляций, которые имеет право выполнять только врач, проводит взятие крови из вены для исследований.
  
  

• 6 слайд

  Должности
  Операционная медицинская сестра — помогает хирургу при хирургических вмешательствах, подготавливает к операции хирургический инструментарий, шовный и перевязочный материал, бельё.
  Участковая медицинская сестра — помогает участковому врачу на приёме больных, проживающих на закреплённом за ним участке, выполняет по назначению врача лечебные процедуры на дому и участвует в проведении профилактических мероприятий.
  Диетическая медицинская сестра (диетсестра) под руководством врача-диетолога отвечает за организацию и качество лечебного питания, составляет меню, контролирует кулинарную обработку и раздачу пищи, а также санитарное состояние кухни и столовой для больных.
  Медицинские сестры, работающие на приёме больных с врачами узких специальностей (окулистом, оторингологом, невропатологом и др.).
  
  

• 7 слайд

  Учреждения
  1) «Нижегородский медицинский базовый колледж»
  Адрес: г.Н.Новгород, ул. Ильинская, 20
  
  2) «Нижегородское медицинское училище №3»
  Адрес: ул. Павла Мочалова, 9
  
  3) «Нижегородское медицинское училище №2»
  Адрес: ул. Семашко, 22
  

• 8 слайд

  Обязанности медицинской сестры
  Она выписывает рецепты, направления и справки — таким образом выполняет указания врача.
  Делает инъекции, прививки, инфузии, измеряет температуру и давление.
  Знает названия, дозы и формы выпуска лекарственных препаратов, назначенных врачом.
  Помогает хирургам во время операции, меняет повязки, готовит необходимые хирургические инструменты.
  Пока больные находятся в стенах лечебного учреждения, медсестра должна контролировать их психическое состояние, личную гигиену и питание.
  Она должна владеть основами оказания первой медицинской помощи.
  В её функции входит и умелое пользование специальной аппаратурой.
  
  

• 9 слайд

  Зарплата
  28 000 руб. — средняя зарплата медсестры в Москве;
  20 000 руб. — в Санкт-Петербурге;
  15 000 руб. — в Новосибирске;
  17 000 руб. — в Екатеринбурге;
  14 000 руб. — в Нижнем Новгороде.
  
  

Приложение №1

Закончите уравнения реакций, расставьте коэффициенты

Ca + ? = СаО

? + О₂ = Al₂O₃

Li + O₂ = ?

S + ? = SO₂

? + O₂ = NO

P + O₂ = ?

2.Составьте уравнения реакций сгорания в кислороде лития, магния, алюминия, кремния, красного фосфора и селена (атомы селена окисляются до степени окисления +IV, атомы остальных элементов – до высшей степени окисления). К каким классам оксидов относятся продукты этих реакций?
3.Сколько литров озона можно получить (при нормальных условиях) а) из 9 л кислорода, б) из 8 г кислорода?

• 1 слайд

  
  
  Работу выполнил:
  Ученик 9б класса
  МБОУ «Школы №190»
  г.Нижнего Новгорода
  Бочарин Егор
  
  Электросварщик
  

• 2 слайд

  Описание работы электросварщика
  Электросварщик с помощью сварочного аппарата соединяет (сваривает) элементы металлоконструкций, трубопроводы, детали машин и механизмов.
  Особенность работы электросварщика заключается в том, что процесс электросварки происходит без применения крепежа и приспособлений. Электросварка применяется при ремонтных работах или изготовлении новых деталей.
  
  

• 3 слайд

  «Трудовой набор» электросварщика
  Сварочная маска
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Сварочный аппарат
  

• 4 слайд

  Применение химических средств в сварке
  «Химия» в сварке применяется в том случае, когда требуется повышенное качество шва, защита поверхности от брызг расплавленного металла, а также в тех случаях, когда обычные виды дуговой сварки не дают нужного эффекта.
  
  «Химия» в сварке предотвращает прилипание сварочных брызг в сухом и влажном состоянии, обеспечивает хорошую временную защиту от коррозии, улучшает процесс сварки, обнаруживает изъяны сварки,устраняет любой вид загрязнения, существующего на металлах, защищает сопла сварочной горелки.
  

• 5 слайд

  Необходимые профессиональные навыки и знания
  знание электротехники, технологии плавления металлов;
  знание свойств газов, применяемых для антиокисления;
  знание методов и принципов действия используемых агрегатов и оборудования;
  знание инструкций по охране труда и технике безопасности;
  знания в области физики, химии.
  

• 6 слайд

  Личные качества
  физическая выносливость, хорошее зрение;
  ловкость, гибкость движений ног, рук, всего тела;
  терпеливость;
  трудолюбие;
  упорность.
  

• 7 слайд

  Плюсы и минусы профессии
  Плюсы профессии:
  высокая востребованность на рынке труда;
  достаточно высокие зарплаты опытных сварщиков.
  Минусы профессии:
  тяжелые условия труда (порой приходится работать в экстремальных условиях, на большой высоте или под воздействием различных метеорологических факторов);
  большая нагрузка на зрение из-за высокой яркости инфракрасного и ультрафиолетового излучения, электрической дуги (появление болезни электроофтальмия);
  наличие других профессиональных заболеваний из-за вдыхания производственной пыли (силикоз, пневмокониоз, бронхиальная астма).
  
  

• 8 слайд

  Обучение
  Образование сварщика можно получить в профессионально-технических училищах или колледжах. Обучение длится три года на базе 9 класса и 2 года на базе 11 классов по специальностям «сварщик электросварочных и газосварочных работ» и «наладчик сварочного и газоплазморезательного оборудования».
  Учреждения Н. Новгорода по обучению на данную профессию:
  Сормовский механический техникум имени Героя Советского Союза П.А. Семенова
  Нижегородский дизелестроительный техникум
  Нижегородский индустриальный колледж
  Нижегородский авиационный технический колледж
  Профессиональное училище № 178 ФСИН
  
  

• 9 слайд

  Места работы
  Практически во всех отраслях промышленности необходимы сварочные работы, например, в машиностроении, кораблестроении, сельском хозяйстве, нефтеперерабатывающей промышленности.
  
  Основные места работы электросварщиков:
  стройплощадки;
  автомастерские;
  промышленные заводы, фабрики;
  организации по обеспечению средств коммуникации.
  

• 10 слайд

  Вакансии электросварщика в нижнем новгороде
  Электросварщики требуются в такие компании как:
  Нижегородский Завод Теплообменного Оборудования
  Нижтент, ООО
  Промклимат
  Нижегородстройпроект, ООО
  АВТОТЕХ, ООО
  Концерн ПВО Алмаз-Антей, ОАО, Филиал 1
  Триумф, ООО
  

• 11 слайд

  Зарплата и карьера
  Молодые специалисты получают около 20 000 рублей, зарплата опытных работников высокого разряда (высший разряд шестой, присваивается высококлассным специалистам) в среднем от 30 000 до 45 000 рублей ежемесячно. Но, как и для других профессий, сумма зарплаты сварщика зависит от места работы, опытности, трудолюбия и желания постоянно повышать квалификацию. Так самая низкая зарплата специалистов в жилищно-коммунальной сфере, а самая большая – в нефтегазовой отрасли.
  
  Обычно выпускникам училищ не приходится долго искать работу. Сварщиков без опыта принимают в частные организации сферы обслуживания, жилищно-коммунальные хозяйства. С приобретением опыта молодым специалистам уже поручаются более ответственные дела и работы в промышленности, на стройках.
  

• 12 слайд

• 13 слайд

  Спасибо за внимание!
  

Сведения об авторе
Фамилия, имя, отчество (полностью)	Звездова Ирина Анатольевна
Район	Автозаводский
Место работы	МБОУ «Школа №190»
Должность	учитель химии

Общая информация
Образовательная область, учебный предмет	Естествознание, химия
Класс	9
Авторская программа к учебникам (линии учебников или УМК) (если есть)
Тема учебного занятия	Кислород
Тема урока  или другой формы организации УВП: экскурсия, консультация, проект, лабораторное занятие, практикум, игра и т.п.	Открытие новых знаний
Место урока или другой  формы организации учебной деятельности в структуре учебного занятия	5 урок в теме  «Неметаллы»
Учебная задача	Открыть способ формирования  способности у обучающихся  представления о кислороде как о простом веществе, изучить его свойства и раскрыть связь  между свойствами и областями применения и  применять знания о кислороде в различных профессиях Вовлечь  их в образовательную ( коммуникативную, исследовательскую) ситуацию. Овладеть теоретическим знанием в области химия и способами его прикладного использования.

Обобщенные цели учебного занятия - планируемые результаты
	Цель Уровень	Базовый («обучающийся научится»)		Повышенный («обучающийся получит возможность научиться»)
	Цель – предмет (предметный результат)	; Обучающиеся изучат кислород, особенности строения  атома и молекулы кислорода, физические и химические свойства; наглядно увидят взаимосвязь строения и его свойств, изучат вопросы истории открытия, области применения кислорода. -применять знания о кислороде в различных профессиях		Обучающиеся получат возможность научиться применять приобретённые знания в процессе выполнения практической деятельности
	Цель – способ (метапредметный результат)	Обучающиеся овладеют -способами работы с информацией; -способами составления алгоритма деятельности;		Обучающиеся получат возможность -развивать свои коммуникативные умения в процессе парной, коллективной работы;
	Цель – ценность (личностный результат)	Обучающиеся убедятся -в необходимости привлечения средств науки химии к пониманию и описанию процессов, идущих в окружающем мире; Обучающиеся осознают -необходимость точного выполнения алгоритма деятельности;		Обучающиеся получат возможность для оценки личностных результатов и формирования социально-значимой позиции, информацию о мире профессий, связанных с применением химических знаний
	Исходное состояние обучающихся: - имеют опыт…….; - знают (факты, процессы, явления, понятия, теории и т.д.) - могут определять…….; - могут сравнивать, доказывать, аргументировать, сопоставлять; - могут планировать, проектировать, моделировать; - могут контролировать, оценивать и т.д.	Обучающиеся -знают характеристику физических свойств кислорода; -могут получать кислород в лаборатории 2 способами; -могут распознавать кислород; -могут планировать свою деятельность или действовать по заранее заданному алгоритму; -могут проводить опыты в рамках химического эксперимента;
	Формы оценки планируемых результатов	Предметный результат	Метапредметный результат		Личностный результат
		самостоятельная работа	беседа		рефлексия
	Комментарии учителя к учебному занятию или уроку	·         Физические и химические свойства кислорода: взаимодействие с простыми и сложными веществами .Горение и медленное окисление. ·         Получение и применение кислорода .	·   овладение навыками работы в группе ·  участие в разрешении проблемной ситуации ·  умение выделять работать с текстом учебника.		·      активное взаимодействие учащихся друг с другом. ·      осознание социальной роли учащегося в группе ·      формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками через групповую работу. ·      выработка в противоречивых ситуациях правил поведения, способствующих ненасильственному и равноправному преодоления конфликта ·      участив дискуссии

Учебно – информационное и техническое обеспечение учебного занятия
Учебно – информационное обеспечение	Основная литература	Дополнительная литература	Интернет - ресурсы	ЭОРы
	Габриелян О.С. Химия .9 класс: учеб. Для общеобразоват. учреждений –М.: Дрофа,2010. Габриелян О.С. Химия . 9класс: настольная книга для учителя/  О.С. Габриелян, Н.П. Воскобойникова, А.В. Яшукова.-М.: Дрофа,2011. Габриелян О.С. Химия . 9 класс: контрольные и проверочные работы/ О.С. Габриелян [и др.].-М.: Дрофа,2013.	1.Заир- Бек С.И. Развитие критического мышления на уроке: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ С.И. Заир- Бек, И.В. Муштавинская.- М.: Просвещение, 2011. 2.Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя/ А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская и др.- М.: Просвещение, 2010.	1. Единая коллекция образовательных ресурсов 2. Центр приодолений Дневник.ру http://lib.dnevnik.ru/media/list.aspx?role=student&type=presentation&subject=14 3. Школьный Cектор Ассоциации RELARN http://school-sector.relarn.ru/nsm/chemistry/Rus/Data/Text/Ch1_7-1.html 4.Chemnet http://www.chem.msu.su/rus/school/zhukov1/13.html	http://fcior.edu.ru/card/5202/himicheskie-svoystva-i-primenenie-kisloroda.html http://fcior.edu.ru/card/2697/testy-po-teme-kislorod.html http://fcior.edu.ru/card/11476/testy-po-teme-poluchenie-i-primenenie-kisloroda.html
Техническое обеспечение	учебно-материальные средства:, Мультимедийный проектор, персональный компьютер , пероксид  водорода ,оксид марганца(IV), лучина , спички, спиртовка

 

Дидактическая структура учебного занятия (урока) и его психолого – педагогическое обоснование
	Этап урока	Подэтап урока	Организация педагогически целесообразного взаимодействия (описываются конкретные методы и приемы, которые использует учитель на каждом подэтапе урока)	Психолого – педагогическое обоснование (представляется смысловая характеристика организуемого образовательного процесса с точки зрения его соответствия требованиям развития обучающихся на конкретной ступени общего образования и педагогической концепции, на которой основывается деятельность учителя)
	1. Мотивационно ориентировочный	1.1. Вхождение в контакт	Подготовка учащихся к учебной деятельности Фасилитационный подход По источнику передачи и восприятию учебной информации: словесные (беседа) ·       Методы стимулирования интереса к учению: предъявление требований учителем Организация принятия классным коллективом каждого как неотъемлемого участника учебного сообщества	Создание комфортной психологической атмосферы урока. Обеспечение благоприятной обстановки для работы на уроке и психологический настрой учащихся на общение и начало занятия.
		1.2. Актуализация субъектного опыта обучающихся	По источнику передачи и восприятию учебной информации: словесные ( оргдиалог) По степени самостоятельности и активности мышления учащихся: репродуктивный (п По характеру управления учебной работой: самостоятельная работа (выполнение письменных заданий) Включение каждого в конкретную деятельность на уже освоенном материале.	Осуществление развития коммуникативных навыков, критичности мышления, навыка публичных выступлений. Формирование способностей к оцениванию и самооценке; формирование позитивного отношения к учёбе.Развитие дисциплинированности и самокритичности, доверия. Переживание успешности практического действия, подтверждение значимости позиции ученика.
		1.3. Создание проблемной ситуации (конструктивного конфликта «знания – не знания», «умения – неумения», «понимания – не понимания»	Метод: проблемное изложение Приём: создание проблемной ситуации	Активизация познавательной деятельности путём создания проблемной ситуации; создание стимула к изучению нового вопроса. Возникновение учебно-познавательного мотива, направляющего мыслительную деятельность обучающихся.
	2. Операционно – исполнительский	2.1. Целеполагание и планирование	Формулирование цели урока как  прогностической модели ожидаемого результата Построение ориентировочной основы учебной деятельности (план урока) 1. Организационный этап ‑ 2 мин. 2. Целеполагание – 1 мин. 3. Актуализация знаний – 7 мин. 4. Введение новых знаний – 20 мин. 5. Первичное обобщение, введение новых знаний в систему знаний учащихся. – 12 мин 6. Определение домашнего задания и инструктаж по его выполнению – 3 мин.	Реализация субъект – субъектных отношений, совместное участие учителя и обучающихся в постановке основной дидактической цели урока.
		2.2. Поиск способа решения проблемной ситуации	По источнику передачи и восприятию учебной информации: словесные (эвристическая беседа, дискуссия, диалог), По степени самостоятельности и активности мышления учащихся: продуктивный (проблемный и частично-поисковый - работа с текстом– учебно-познавательная деятельность По характеру управления учебной работой: под руководством учителя Методы стимулирования интереса к учению: создание ситуации успеха, создание ситуации занимательности, учебная дискуссия Методы контроля и самоконтроля: устный самоконтроль	У подростков 13,14 лет продолжают развиваться различные виды мышления ·     теоретическое (формулирование учебных гипотез для решения проблемной ситуации, использование имеющихся знаний для объяснения фактов и явлений, применение логических операций) ·     наглядно-образное (использование материализированных образов  объектов. (схемы, формулы) ·     словесно-логическое (правильное использование терминов и понятий, грамотное владение языком соответствующей науки, словесное обоснование)
		2.3. Выбор верного варианта решения, фиксация найденного способа	По источнику передачи и восприятию учебной информации: словесные (рассказ), наглядные (демонстрации ЭОР), . По степени самостоятельности и активности мышления учащихся: продуктивный – проблемное изложение (проблемная ситуация, эвристическая беседа,орг диалог, дискуссия), репродуктивный (работа с книгой, смысловое чтение) По характеру управления учебной работой:  самостоятельно, под руководством учителя Методы стимулирования интереса к учению: создание ситуации успеха	Действие моделирования направлено на отделение содержания от формы с помощью знаково – символических средств представления этого содержания, что выступает существенным показателем понимания учащимися учебной задачи. В действии преобразования модели осуществляется переход от чувственного конкретного представления об исследуемом объекте к получению собственного знания о нем
		2.4. Отработка открытого способа в системе упражнений, конкретно-практических действий	По источнику передачи и восприятию учебной информации: практические (выполнение заданий) По степени самостоятельности и активности мышления учащихся: репродуктивные (смысловое чтение), По характеру управления учебной работой: самостоятельная работа Методы контроля и самоконтроля: письменный контроль ( составление таблицы) Методы стимулирования интереса к учению: компетентностно-ориентированные задания, предъявление требований учителем к выполнению заданий.	В психологическом плане на этом этапе происходит интериоризация способа деятельности, а также очерчиваются границы его применимости. Обучающиеся самостоятельно осуществляют выбор системы действий.
	3. Рефлексивно – оценочный	3.1. Ситуация контроля за выполнением учебных действий	По источнику передачи и восприятию учебной информации: словесные (оргбеседа) Методы контроля и самоконтроля: устный и письменный самоконтроль	Установление адекватности выбранной системы действий условиям учебной задачи -  учащиеся анализируют правильность и полноту реализуемых действий в ходе решения учебной задачи
		3.2. Ситуация оценки образовательных результатов	По источнику передачи и восприятию учебной информации: словесные (беседа) По характеру управления учебной работой: формирование убеждения в социальной и личной значимости учения Методы стимулирования интереса к учению: комментирование учителем достижений и результатов обучающихся	Для подростков  характерна способность  анализировать и оценивать собственные интеллектуальные операции, выявлять степень освоенности содержания (знаю что?), владение действиями (знаю как?), понимание смысла изученного (знаю зачем?) и понимание степени своих личностных приращений (знаю, что во мне изменилось?)

Сценарий  проведения учебного занятия
Этап урока или другой формы УВП	Подэтап урока или другой формы УВП	Действия учителя (педагога)	Действия обучающихся (примерные версии ответов)
1. Мотивационно ориентировочный	1.1. Вхождение в контакт	Взаимное приветствие учащихся и учителя; фиксация отсутствующих; проверка готовности учащихся к уроку. .	Создание комфортной психологической атмосферы урока
	1.2. Актуализация субъектного опыта обучающихся	Организует деятельность по актуализации понятий : Предлагает ответить на вопросы: 1.Как получают галогены в промышленности? 2.Какова биологическая роль галогенов? 3.Охарактеризуйте роль каждого элемента Формирует способности анализировать, сравнивать имеющийся учебный материал; ­     определять содержание и последовательность действий для решения поставленной задачи; ­     воспитание культуры делового общения, положительного отношения учеников к мнению одноклассников;	Слушают вопросы учителя, во фронтальном режиме отвечают на вопросы учителя, контролируют правильность ответов учащихся. Обобщают планы изучения прошлых тем, составляют  плана предстоящей деятельности, выбирают средства, необходимые для открытия "нового" знания.
	1.3. Создание проблемной ситуации	Побуждает учащихся к теоретическому объяснению фактов. Без этого элемента вы не проживете и 10 минут Организует объяснение увиденного в презентации (Строение атома кислорода и строение молекулы кислорода). Опишите физические свойства кислорода Воспитывает  способности высказывать свою точку зрения о способах решения практической задачи. Побуждает учащихся к поиску решения практической задачи. Получение в промышленности и в лаборатории (Распознавание кислорода) презентация. Докажите ,что в пробирке кислород	Обосновывают выбор общего решения или несогласия с мнением других. презентация Проводить эксперимент под руководством учителя. Вспоминают правила по ТБ Обобщают умозаключения,
2. Операционно – исполнительский	2.1. Целеполагание и планирование	Формирует стремление открыть знания. Организует деятельность по ответам на вопросы,  связанные  с открытием кислорода.	Отвечают на вопросы учителя. Осознают цель предстоящей деятельности.  презентация
	2.2. Поиск способа решения проблемной ситуации	Организует деятельность по овладению навыков смыслового чтения. Создает ситуацию успеха. Слабоуспевающий по предмету ученик получает опережающее задание, читает, осмысливает информацию, а потом сообщает ее классу. (Нахождение кислорода в природе). Кислород как химический элемент, и как простое вещество-презентация	Используют в учебных целях информацию из текста и презентации.
	2.3. Выбор верного варианта решения, фиксация найденного способа	Организует формирование основ теоретического мышления, развитие умений находить общее, закономерности, отличное; развитие способности к обобщению. Организует заполнение таблицы по теме «Физические свойства кислорода и озона». Организует ответ на вопрос «А что вас удивило?». Побуждает учащихся к теоретическому объяснению фактов, противоречий между ними. Стимулирует активное участие всех детей в поисковой деятельности.  (Предлагает из слогов составить термин и проверить себя по учебнику). Учитель организует деятельность в группах по рассмотрению учениками химических свойств кислорода. презентация Учитель организует реализацию деятельности групп. Учитель организует закрепление знаний по данному пункту плана. организует пункта плана  « Применение  кислорода» .В каких профессиях применяются полученные знания о кислороде Ученики по данной теме получают индивидуальное опережающее задание.	Заполняют таблицу. Сравнивают полученные данные. Обсуждают варианты решения учебной задачи. Обосновывают выбор своего решения или несогласия с мнением других, отвечают на вопросы учеников из других групп. Фиксируют на бумаге, доске свое "открытие". Ищут ответы на предложенное противоречие. Сравнивают свои результаты с учебником.  Устанавливают причинно-следственные связи. Обобщают умозаключения, систематизируют, формулируют определение аллотропия. Сравнивают с учебником. Оценивают правильность своих выводов, решений. Ученики распределяются на группы и используя текст учебника составляют схему по теме «Химические свойства кислорода». Ученики защищают свои мини проекты, слушают друг друга, исправляют, дополняют. Ученики составляют уравнения конкретных химических реакций. Анализирует схему выданную учителем,  готовит ответ на вопрос « Применение  кислорода». Ученики сообщает материал о профессиях сварщика, медсестры остальные их слушают.
	2.4. Отработка открытого способа в системе упражнений, конкретно-практических действий	Предлагает задания на "новое" знание Приложение №1	Отрабатывают действия, соответствующие мыслительным операциям анализа, синтеза, сравнения, обобщения. Выполнение заданий теста, проверка.
3. Рефлексивно – оценочный	3.1. Ситуация контроля за выполнением учебных действий	Формирует способности объективно оценивать меру своего продвижения к цели урока; вызывать сопереживания в связи с успехом или неудачей товарищей.  Все ли пункты плана мы рассмотрели? Что нового вы узнали на сегодняшнем уроке? Что вам было не понятно?	Определяют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности: называют тему и задачи урока, отмечают наиболее трудные и наиболее понравившиеся эпизоды урока, высказывают оценочные суждения. Определяют степень своего продвижения к цели. Отмечают успешные ответы, интересные вопросы одноклассников, участников группы. Могут отметить продуктивную работу группы.
	3.2. Ситуация оценки образовательных результатов	Подводит итог урока, отмечает наиболее активных учащихся, выставляет отметки по результатам работы на уроке. Организует объяснение выполнения домашнего задания: 1. § 21 учебника. 2. Ответить на вопросы и выполнить задания после текста § 21 учебника: № 1, 2, 4	Слушают учителя. Подготовить презентацию или сообщение «Что такое озоновый слой и какое значение он имеет для жизни на земле?» Записывают домашнее задание

Краткое описание документа:

Технологическая карта и презентация по теме "Кислород" в 9 классе составлены по учебнику О.С.Габриелян ( базовый уровень).Урок открытия новых знаний.Материал содержит следующие разделы: история открытия кислорода,нахождение кислорода в природе,кислород как химический элемент,получение кислорода, аллотропные соединения,химические свойства,знакомство с профессиями, в которых используются знания о кислороде