Этап
урока, время
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность ученика
|
Используемые
методы, приемы, формы
|
Планируемый
результат
|
предметный
|
метапредметный
|
Орг. момент, мотивация. 3 мин.
|
Приветствие учащихся.
- Ребята, обратите внимание, на доске
указана тема сегодняшнего урока: «Расцвет Древнерусского государства при
Ярославе Мудром». Какие ассоциации вызывает у вас характеристика «Мудрый», за
какие качества могли дать прозвище человеку?
У вас на столах листы самооценки, не
забывайте после выполнения каждого задания отмечать свой результат. (прил.1).
|
Приветствуют учителя.
Отвечают на вопрос.
|
Ассоциативный ряд. Фронтальный опрос.
|
|
|
Целеполагание. 3 мин.
|
Используя карточку №2. Вопрос - суждение (прил.2)
сформулируйте цель урока, запишите в тетради.
Примерный ответ учащегося: Чем объяснить, что период правления Ярослава Мудрого, можно
считать расцветом Древнерусского государства?
|
Формулируют цель урока, фиксируют в тетради,
несколько человек проговаривают свою цель.
|
Карточка №2. Вопрос - суждение. Индивид.
труд.
|
|
Постановка цели планирование путей
достижения.
|
Повторение сформированных умений и навыков,
являющихся опорой. 5 мин.
|
Установить соответствие между элементами
определения понятия:
Определяемое
понятие
|
Родовой
признак
|
Видовые
признаки
|
I. Дань
|
А) ежегодный объезд киевским князем с
дружиной
|
1. основанная
на жизни и учении Иисуса Христа
|
II. Христианство
|
Б) натуральный или денежный побор
|
2. подвластных
земель для сбора дани.
|
III. Полюдье
|
В) мировая религия
|
3. с покоренных
племен и народов
|
Сравнение с эталоном:
I – Б – 3; II- В- 1; III
– А-2.
Рассказ учителя «Борьба за власть сыновей
Владимира», по ходу которого, учащиеся должны составить в тетради логическую
цепочку, в результате которой Ярослав пришел к власти.
|
Устанавливают соответствие между элементами
определения понятия. Сравнивают с эталоном
Составление учащимися логической цепочки в
тетради
|
«Определение
понятий»
Индивид.труд,
фронтальный опрос.
|
Формируют определение понятий: дань,
христианство, полюдье.
Выделяют существенные признаки понятий.
|
Оценивают правильность выполнения действий.
|
Ознакомление с новыми умениями. 15 мин.
|
Деление класса на группы, учащимся раздаются
фрагменты достижений культуры Руси XI века: Софийский
собор, «Русская Правда», бюст Ярослава Мудрого (прил.3).
Задание 1: выделить
в тексте основные положения внутренней политики Ярослава Мудрого, обобщить их
и сделать вывод в виде 3х суждений.
Задание 2: Разделите
предложенные понятия на 3 столбца, указав основание деления.
Дружина, закуп, князь, престол, холоп,
Софийский собор, рядович, Киево- Печерская лавра, христианство.
Примерный ответ учащихся:
Полит.сфера
|
Соц. сфера
|
Духов.сфера
|
Дружина, князь,
престол, вече
|
Закуп, рядович,
холоп
|
Софийский собор,
Киево- Печерская лавра, христианство.
|
Задание 3. Прочитав
пункт «Земельные отношения. Основные слои древнерусского населения» составьте
схему власти.
Примерный ответ учащихся:
|
Работая в группе формулируют 3 вывода о
внутренней политике Ярослава Мудрого в виде суждений.
Объединяют понятия в группу, выбирая
основание деления.
|
«Мозаика»
«Обобщение понятий»
«Суждение»
|
Устанавливают причинно- следственные связи,
строят логические суждения, выделяют существенные признаки, делают выводы и
обобщения.
|
Анализируют
информацию в тексте, определяют главную и второстепенную мысль.
Взаимодействуют со сверстниками.
Осуществляют
взаимный контроль, оказывают помощь.
Осознанно и
произвольно строят речевое высказывание в устной и письменной форме.
|
Упражнения творческого характера. 8 мин.
|
Учащимся предлагается составить синквейн,
ребус, шараду по следующим понятиям: Ярослав Мудрый, Русская Правда,
сословие, дружина.
Защита творческой работы
|
Выполняют творческое задание по выбору.
|
Синквейн, ребус, шарада.
|
Выделяют существенные признаки понятий.
Выбирают эффективный способ решения задачи.
|
Осознанно и произвольно строят речевое
высказывание в устной и письменной форме.
|
Итоги урока, рефлексия. 5 мин.
|
М- мизинец- мыслительный процесс. Какие
знания я сегодня получил?
Б- безымянный – близость цели. Что я сегодня
делал? Чего я достиг?
С- средний – состояние духа. Какое на уроке
было настроение?
У- указательный – услуга, помощь. Чем я
сегодня помог группе?
Б- большой – бодрость, физ.форма. Каким было
мое физическое состояние?
Возвращаемся к целям, поставленным в начале
урока. Соотношение с результатом. Выставление оценок по листам самооценки.
|
Выбирают на разложенных на партах ладошках
называемый учителем палец и отвечают на соответствующий ему вопрос.
|
«5
пальцев»
|
Умение анализировать, строить логические
суждения.
|
Способность регулировать свои действия, прогнозировать
деятельность.
Формулировать собственную позицию,
аргументировать, делать выбор.
|
Домашнее задание. 3 мин.
|
«3» -
ответить на вопросы после параграфа
«4»-
составить карточку №1. Вопрос- понятие
«5» -
задание 1, рубрика «Учимся быть историками»
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.