Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Другое / Конспекты / Технологическая по окружающему миру "Водные богатства".
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Другое

Технологическая по окружающему миру "Водные богатства".

библиотека
материалов

Учитель начальных классов:

Потапова Раиса Сидоровна

МБОУ «Кюереляхская СОШ имени С.Г. Коврова»


Технологическая карта урока



Окружающий мир

Тема урока

Водные богатства.

Тип урока

Изучение нового материала.

Планируемый результат

Выпускник научится:

- называть части реки по схеме;

- классифицировать познавательные объекты;

- узнавать и определять объекты окружающей действительности в соответствии с темой урока;

- использовать знаково – символические средства;

- пользоваться эталоном для проверки знаний.

Выпускник получит возможность научиться:

- проводить самостоятельный анализ схемы реки на новом дидактическом материале.











Осуществляемые

действия


Познавательная


Коммуникативная



Регулятивная


Этап

урока



Осуществлямые действия



Формируемые умения


Осуществляемые

действия


Формируемые умения


Осуществляемые действия


Формируемые умения





1.Мотивационно – целевой блок.

1



1.Организует работу по актуализации знаний по кластеру «Путешествия»:


-предлагает рассмотреть кластер и ответить, какими знаниями овладели;

-просит продолжить фразу «Путешествия развивают …».

2. Организует работу по слайду «Земля. Снимок из космоса»:

- предлагает отгадать загадку о воде;

- вспомнить о значении воды для жизни.

3. Предлагает разгадать кроссворд и отправиться в путешествие по водоемам.

2. Ставит проблемный вопрос: «Можно ли назвать воду богатством? Почему?» и выводит учащихся на формулирование темы урока «Водные богатства».

3. Просит поставить учебные задачи урока.

4. Определяет содержательную и деятельностную цель урока.




3



Рассматривают

Кластер «Путешествия».





Слушают вопросы учителя. Отвечают на вопросы.













Разгадывают загадки и кроссворд.




Доказывают свою точку зрения.




Выдвигают предположения о предполагаемой теме урока.



Формулируют учебные задачи урока.

4



Анализировать визуальную информацию, осуществлять актуализацию личного опыта, знаний, анализ объектов с выделением существенных и несуществен-ных признаков.


















Осуществлять доказательство.




Выдвигать предположения и обосновывать их.



Формулиро-вать учебные задачи.




5



Взаимодейству-ют с учителем во время опроса.










Работают во фронтальном режиме:

-слушают;

- отвечают.

6



Слушать собеседника; строить понятные для собеседника высказывания.
















Понимать на слух ответы учащихся.











Осознанно строить речевые высказывания.









Уметь формулиро-вать собственное мнение и позицию, использовать речь для регуляции своего действия.

7



Контролируют правильность ответов учащихся.













Слушают в соответствии с целевой установкой; дополняют, уточняют высказанные мнения.













8



Умение

слушать в соответствии с целевой установкой; принимать и сохранять учебную задачу; дополнять и уточнять высказанные мнения по существу поставленного задания.



























Принимать и сохранять учебную задачу.


Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.



2.Исполнительский компонент.


1.Предлагает разделить на 2 группы виды водоемов по признаку: естественные и искусственные.

2. Просит составить кластер «Водоемы».

3. Подводит итог беседы: каких знаний недостаточно?


4. Организует работу в паре: в учебнике на с.82 найти деформированный текст и определить виды искусственных водоемов.

5. Предлагает совершить виртуальное путешествие по водоемам планеты: океаны, моря, реки, используя географическую карту и слайды презентации.

6. Организует изучение схемы реки по учебнику с.83., рабочей тетради с.51.


7. Организует первичную проверку знаний по слайдам с анимацией.


8. Организует первичное закрепление на новом дидактическом материале.


9. Организует работу по группам для изучения:

А)- реки Республики Коми;

- водохранилища Республики Коми;

- озера России и Республики Коми.

Б) Ставит для работы в группе план:

- изучить теоретический материал;

- изучить карту;

- Приготовить краткий пересказ.

В) Контролирует процесс выполнения задания.

7. Организует работу по проверке выполнения задания.

8. Организует беседу об охране природы с демонстрацией слайдов.




Осуществляют анализ и классификацию объектов.




Составляют кластер.

Участвуют в диалоге с учителем по проблеме урока.



Работают в паре.

Восстанавливают деформированный текст.






Участвуют в виртуальном путешествии по водоемам планеты.







Осуществляют поиск информации с использованием учебной литературы.

Анализируют объект «Схема реки».




Работают в паре.

Совместно заполняют схему реки, дописывают предложения с лакунами.


Совместно готовят пересказ информации







Спикеры групп высказывают мнение о правильности выполнения задания другими группами.










Понимать смысл информации.


Анализировать объекты с выделением существенных и несуществен-

ных признаков.

Уметь структуриро-вать знания.



Уметь работать с текстовой информацией.




Выполнять осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.






Анализировать информацию на соответствие всем необходимым позициям темы урока.

Использовать модели и схемы.









Понимать и воспринимать на слух словесные указания учителя.





Анализировать объекты с выделением существенных и несуществен-ных признаков.







Идентифициро-вать способ деятельности по заданным критериям.



Уметь обнаруживать ошибки, вносить соответствую-щие коррективы.

Доказывать свое мнение, делать выводы и заключения.


Весь класс во фронтальном режиме составляет кластер.











В паре кооперируют усилия по решению учебной задачи.








Во фронтальном режиме.


























В группах – четверках кооперируют усилия по решению учебной задачи.


















Класс выслушивает ответы спикеров групп.




Во фронтальном режиме.









Понимать и воспринимать на слух задания учителя.












Строить высказывание, понятное для партнера.








Строить монологиче-ское высказывание.

























Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.



Согласовывать усилия по решению учебной задачи.









Задавать вопросы, уточняя непонятное.


Осуществляют самоконтроль процесса выполнения заданий.













Принимают решение правильности выполнения задания.










Осуществляют самоконтроль процесса выполнения заданий.












Контролируют:

- правильность и полноту выполнения заданий.

По мере необходимости исправляют, дополняют, уточняют озвученные ответы.











Самооценка осуществлен-ного действия.






Взаимооценка осуществлен-ного действия.







Обнаруживать отклонение от эталона, осуществлять взаимоконт-роль.











Осуществлять пошаговый контроль по результату.











Дополнять, уточнять, высказывать мнение по существу; адекватно воспринимать оценку учителя.









Осуществлять само- и взаимоконт-роль, обнаруживать отклонения и отличия от эталона.















Принимать и сохранять учебную задачу.










3. Контрольно – оценочный компонент.

1. Организует оценочную деятельность учащихся по вопросам, обращаясь к целеполаганию.

2. Организует работу по дополнению кластера «Путешествия» новым понятием.


Отвечают на вопросы учителя.



Дополняют кластер правил новым понятием.


Уметь правильно отвечать на вопросы.





Использовать знаково-символические средства.




Само – и взаимоконтроль обсуждаемых способов действий с учебным материалом.







Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретропектив-ной оценки.

4. Рефлексия.

1. Организует самоанализ проведенного урока:

-Кто сумел разобраться в данной теме?

- Кто не сумел выделить главное на уроке?


2. Предлагает оценить самочувствие при помощи традиционных цветовых сигналов.


Самостоятельно проводят оценку самочувствия на уроке и рефлексию своей учебной деятельности.


Озвучивать оценочное суждение о результативно-сти своей работы на уроке.


Во фронтальном режиме.



Самооценка учебной деятельности.


Адекватно воспринимать оценку учителя, одноклассни-ков.





7


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 06.05.2016
Раздел Другое
Подраздел Конспекты
Просмотров92
Номер материала ДБ-069378
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх