Технологическая урока для 5 класса "East, West, Home’s Best". УМК «Звездный английский –5» / “Starlight 5”

Урок английского языка в 5 классе

Фамилия, имя, отчество	Приходько Елена Викторовна
Район	Володарский
Место работы	МАОУ «Гимназия № 1»
Должность	Учитель английского языка
Тема урока	East, West, Home’s Best (модуль 2 East, West, Home’s Best)
Тип урока	Урок открытия нового знания
Цель	Формирование у обучающихся умений построения и реализации новых знаний по теме «Дом»
Задачи	обеспечить усвоение нового лексического и грамматического материала по теме;   обеспечить развитие коммуникативных умений  устной и письменной речи с опорой на иллюстрации и грамматическую модель; развивать навыки сотрудничества, воспитывать уважительное отношение к иной культуре, своему дому
Необходимое оборудование	Для учителя: мультимедийный комплекс Для обучающихся: тетрадь, учебник
Дидактическое оборудование	1.     К.М.Баранова, Д.Дули, В.В. Копылова, Р.П. Мильруд, В.Эванс УМК «Звездный английский –5» / “Starlight 5”, М, Просвещение, 2013 2.     Компакт-диск с аудиозаписями к УМК «Звездный английский – 5». 3.     Видео фрагмент «Homes»  DVD  VIDEO “Window on Britain” в двух  частях (Oxford University Press)

Планируемые результаты урока
Личностные	проявлять  познавательный интерес к изучению иностранного языка; определять границы собственного знания и «незнания»; анализировать  личные достижения по теме
Предметные	владеть знакомым  и новым лексическим материалом по теме «Дом»; освоить грамматическую структуру «there is/there are»;  читать текст и находить необходимую информацию;  составлять монологическое высказывание по теме, используя грамматическую структуру «there is/there are».
Метапредметные (регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД)	Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; принимать и сохранять учебную задачу; соотносить полученный результат с планируемым; адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение по ходу его реализации. Познавательные: осуществлять осознанное построение речевого высказывания (речевое высказывание в устной и письменной форме); использовать  знаково  – символические средства (грамматическую модель), ориентироваться  в тексте и картинках, выделяя необходимую информацию; осуществлять поиск необходимой информации; сопоставлять  результаты работы одноклассников. Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач (оформлять речевое высказывание в устной и письменной форме); слушать и понимать на слух речь других; формулировать собственное мнение и позицию; работать в группах в соответствии с нормами общения;                  понимать позицию партнера ( в том числе отличную от своей)
Формы контроля и диагностики достижения результатов обучения	Наблюдение, фронтальный  контроль учителя на основе критериального оценивания. Самооценка, взаимооценка.

Этап урока	Подэтап урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Формируемые УУД
1. Мотивационный	1.1. Вхождение в контакт	1.  Настраивает учеников на работу, вводит в атмосферу иноязычной речи.	1. Приветствуют учителя, вступают с ним в диалог.	Личностные: проявляют ответственное отношение к учению Регулятивные: организуют свое рабочее место Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной форме; слушают и понимают на слух речь учителя и одноклассников
	1.2. Актуализация субъектного опыта обучающихся	Предлагает прочитать, перевести и объяснить пословицу «East, West, Home’s best». Спрашивает, какая тема будет изучаться. Предлагает просмотреть страницы модуля и выявить, о чем пойдет речь. Предлагает обобщить знания по теме «Дом», спрашивает, что входит в понятие «Дом, квартира». Предлагает разделиться на группы и составить кластер по теме «Дом». Обращает внимание на упр. 2, стр. 25 и предлагает узнать, что рассказывает Том о своем доме. Задает вопрос, какой дом у  мальчика и как он  об это говорит. предлагает дополнить кластер новыми сведениями.	Читают, переводят пословицу, высказывают свое мнение, что она означает.  Определяют тему модуля и  урока. Просматривают модуль и называют темы, которые предстоит освоить.  Высказывают свое мнение. Делятся  на группы и составляют  кластер по теме «Дом». Обмениваются мнениями. Слушают рассказ мальчика и отвечают, что они поняли из услышанного. Отвечают на вопросы, сопоставляют слова и картинки, высказывают свои предположения. Дополняют кластер новыми сведениями.	Личностные:  проявляют познавательный интерес к изучению иностранного языка. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу Познавательные:  осуществляют поиск необходимой информации Коммуникативные: оформляют речевое высказывание в устной форме; формулируют собственное мнение и позицию; работают в группах в соответствии с нормами общения
	Физминутка	Проверяет усвоение лексики: 1. We sleep in the… 2. We eat in the… 3. We watch TV in the … 4. We cook in the… 5. We wash our face and hands in the… 6. We take off our jacket and cap in the…	Действиями показывают названия комнат.	Личностные: выражают свои эмоции, чувства
	1.3. Создание проблемной ситуации	Спрашивает, могут ли они описать дом, где живет Том. Предлагает посмотреть видео фрагмент об английском доме и выяснить, что там находится. Что необходимо знать, чтобы сообщить о наличии в определенном месте какого-либо лица или предмета? Что такое конструкция наличия?	Испытывают затруднения в описании дома мальчика. Просматривают видео фрагмент, дополняют кластер новыми сведениями. Высказывают свое мнение.	Личностные: определяют  границы собственного знания и «незнания» Коммуникативные: слушают  и понимают на слух речь носителей языка; формулируют собственное мнение и позицию
2. Операционно - исполнительский	2.1. Целеполагание и планирование	Напоминает, что есть определенная конструкция, которая поможет сообщить о местонахождении лица или предмета в определенном месте. Предлагает просмотреть правило на стр. 26. there is/ there are.	Определяют цель и план  действий на уроке. Изучают правило на стр. 26. there is/ there are.	Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; Познавательные: используют  знаково  – символические средства (грамматическую модель), осуществляют поиск необходимой информации
	2.2. Поиск способа  решения проблемной ситуации	Предлагает сформулировать правило употребления конструкции there is/ there are.	Формулируют правило употребления конструкции  there is/ there are.	Познавательные: осуществляют  осознанное построение речевого высказывания
	2.3. Выбор верного варианта решения, фиксация найденного способа	Предлагает выполнить упражнения на отработку конструкции (упр. 2, 3, стр. 26).	Выполняют упражнения в группах, исправляют ошибки.	Регулятивные:  планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; адекватно самостоятельно оценивают правильность выполнения действия и вносят необходимые коррективы в исполнение по ходу его реализации Познавательные: ориентируются в тексте и картинках, выделяя необходимую информацию. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию
	2.4. Отработка открытого способа в системе упражнений, конкретно – практических действий	Обращает внимание на картинки стр. 26, упр.1 и спрашивает, является ли этот дом обычным и может ли то быть дом Тома. Предлагает прочитать заголовок  упр.4, стр. 27, посмотреть на картинку и высказать свое мнение о содержании текста. Предлагает прослушать и прочитать текст и найти правильный ответ.	Слушают упражнение, сопоставляют слова и картинки. Высказывают свое мнение и обосновывают его. Слушают, читают текст, находят ответы. Проверяют правильность выполнения заданий.
3. Рефлексивно - оценочный	3.1. Ситуация контроля за выполнением учебных действий	Предлагает составить рассказ об английском доме с помощью кластера	Представляют результаты своей работы по группам.	Личностные: проявляют познавательный интерес к учебной деятельности Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации; сопоставляют результаты работы одноклассников Коммуникативные:  работают в группах в соответствии с нормами общения
	3.2. Ситуация оценки образовательных результатов	Предлагает обсудить итоги урока We have to make only 5 points: 1. What are we talking today about?  (1 word) – A house 2. Give me 2 adjectives characterizing the house – cozy, nice. 3. Give me 3 verbs - relax, play, rest. 4. Give me a sentence (only 4 words), describing the house:  East, West, Home’s Best 5. Give me only one word which is associated with this  word - “home”.	Учащиеся отвечают на вопросы, тем самым подводя итоги и показывая понимание темы урока	Личностные УУД: анализируют  личные достижения по теме Регулятивные: соотносят полученный результат с планируемым Коммуникативные:  понимают позицию партнера (в том числе отличную от своей)