Технологическая урока по литературному чтению по теме "В.Бианки «Сова» (2 класс)

Технологическая карта урока

Составила: Кинжагулова Наталья Александровна

Тема раздела: «О братьях наших меньших».

№ п/п		Параметр	Описание
1.	Учебный предмет, класс		Литературное чтение, 2 класс
2.	Тема урока		В.Бианки «Сова»
3.	Цель		продолжить знакомство с творчеством В. В. Бианки;
4.	Задачи		развивать навыки выразительного чтения; обогащать словарный запас учащихся; развивать умения анализировать поступки героев и строить логическую цепь рассуждений
5.	Ожидаемый учебный результат		Предметные результаты	Универсальные учебные действия (Личностные и метапредметные результаты)
			анализировать поступки героев; определять главную мысль текста; находить факты, подтверждающие неразрывную связь человека и  природы.	анализировать художественное произведение в объёме полученных знаний; участвовать в работе пары, группы; восстанавливать причинно-следственные связи в сюжете произведения; проявлять интерес к чтению произведения о животных; осознать, что необходимо проявлять заботу о животных
6.	Оборудование и материалы		Учебник, ч.1, аудиоприложение к учебнику, тексты, рабочие листы, интерактивная доска, пословицы, снежинки

Этап урока (занятия)	Цель - результат	Деятельность педагога	Деятельность ученика (воспитанника)	Формы работы, приёмы
1.      Актуализация знаний, мотивация (Эмоциональный настрой, создание ситуации успеха, интеллектуальная разминка, самоопределение к деятельности.)	мотивировать учащихся на изучение темы  В.Бианки «Сова»	На интерактивной доске появляется изображение «совы» Прием “Корзина идей” (на доске изображение корзины, в которую условно будет собрано все то, что все ученики вместе знают об изучаемой теме) Это прием позволит выяснить все, что знают или думают ученики по обсуждаемой теме урока. Учитель: Что вы знаете об этой птице-сова? Учитель: Как вы думаете, о ком пойдёт речь сегодня на уроке? Найдите в оглавлении учебника похожее название и узнайте автора данного произведения.  Назовите цель нашего урока Проблема. Ребята, у нас есть ещё одна проблема. Произведение записано на отдельных листочках и они перепутались. Как восстановить текст? Что надо сделать? Итак, наша вторая цель – восстановить текст.	1.      Сначала каждый ученик вспоминает и записывает в тетради все, что знает по той или иной проблеме (строго индивидуальная работа, продолжительность 1–2 минуты). 2.      Затем происходит обмен информацией в парах. Ученики делятся друг с другом известными знаниями (парная работа). Время на обсуждение не более 3 минут. Ученики выясняют, в чем совпали имеющиеся представления или по поводу чего возникли разногласия. 3.      Далее каждая группа по кругу называет какое-то одно сведение или факт, при этом, не повторяя ранее сказанного (составляется список идей и при этом в виде тезисов записываются учителем и заполняют «Корзину») Все ошибки исправляются далее, по мере освоения новой информации. - Речь пойдёт о сове. Далее в оглавлении учебника ищут название и называют автора этого произведения и определяют цель урока Дети высказывают своё мнение и определяют план работы	индивидуальная, парная
2.      Исследование в группах	анализировать художественное произведение в объёме полученных знаний; участвовать в работе пары, группы;	Каждая группа получает только часть рассказа. Учитель:  для того чтобы восстановить текст, необходимо соединить все части в нужном порядке. А для этого каждой группе необходимо выделить героев из своей части текста и установить связь между ними, определить последовательность событий и озаглавить изучаемую часть текста.  Учитель раздаёт группам рабочие листы, в которых обозначены основные этапы работы в соответствии с разработанным планом: 1.Прочитать свою часть сказки 2.На рабочий лист выписать действующих героев, установить связь между ними и определить последовательность событий и связь между героями на схеме. 3.Озаглавить часть рассказа. Для помощи детям в представлении результатов работы группы предлагается воспользоваться «Помощником представления» 1.      Мы прочитали… (прочитать отрывок) 2.      Мы решили, что действующие лица в этом отрывке…. 3.      На схеме мы представили… 4.      Мы решили, что эту часть текста можно озаглавить…, потому что…	Исследование в малых группах 1.      Группы читают и анализируют текст Заполняют рабочий лист для представления результатов групповой работы	групповая
3.      Обмен информацией и организация информации	обмен информацией и умение анализировать; определять главную мысль текста;	В результате выступления всех групп выстраивает следующую схему: сова↔мыши↔шмели↔ клевер↔корова↔старик Учитель. Давайте прочитаем рассказ целиком.	Каждая группа представляет свою часть текста, называет выделенных героев, раскрывает связь между ними. Из каждой группы выходят по одному ученику, выстраиваются в нужном порядке и читают сказку.	практическая работа, в группах
4.      Создание информации и подведение итогов	учить определять идею произведения, сравнивать и  соотносить её с пословицей;  умение восстанавливать причинно-следственные связи в сюжете сказки;	Учитель: - Какова идея этой сказки? - Как человек связан с природой? Какой мы можем сделать вывод? Докажите. Учитель просит сформулировать вывод и выводит на слайд - Можно ли назвать это произведение сказкой? Почему? - А для В. Бианки написал эту сказку?	Учащиеся: В природе всё взаимосвязано. Если нарушится одно из звеньев, то разорвётся вся цепочка. Вывод: Человек связан с природой и зависит от неё. Ученики называют главную мысль сказки и поясняют её смысл.	коллективная, фронтальная
5.      Итоговая рефлексия (Самоанализ и самооценка: личностные приращения.) Выбор домашнего задания (Детям даётся возможность реализовать личные образовательные потребности)	осознать путь, который помог учащимся осмыслить идею произведения формировать умение оценивать себя развитие творческих способностей и самостоятельности	Учитель предлагает группам составить  Синквейн: На первой строчке записывается одно слово – существительное. Это и есть тема синквейна. На второй строчке надо написать два прилагательных, раскрывающих тему синквейна. На третьей строчке записываются три глагола, описывающих действия, относящиеся к теме синквейна. На четвертой строчке размещается целая фраза, предложение, состоящее из нескольких слов, с помощью которого ученик высказывает свое отношение к теме. Выбранная пословица, отражающая главную мысль сказки. Последняя строчка – это слово-резюме, которое дает новую интерпретацию темы, позволяет выразить к ней личное отношение. Понятно, что тема синквейна должна быть по – возможности, эмоциональной. На столах у вас лежат снежинки. Выберите из них ту, которая соответствует вашим знаниям: -  всё получилось, доволен своей работой - не всё получилось, но могу работать лучше -  ещё есть затруднения в работе Варианты: 1.      с. 150 задание 6 2.      подробный пересказ	Доказывают, что выбранная пословица может тоже выражать главную мысль сказки. Группы проговаривают свои синквейны  и оценивают свою работу.                  Самооценка	групповая