Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Конспекты / Технологическая карта урока английского языка для 7 класса. Тема: компьютер: польза или вред.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Иностранные языки

Технологическая карта урока английского языка для 7 класса. Тема: компьютер: польза или вред.

библиотека
материалов

Технологическая карта урока

Предмет: английский язык, класс 7

Базовый учебник: Английский с удовольствием (Enjoy English) для 7 класса Биболетова М. З., Трубанева Н. Н.

Преподаватель: Гладилова Ольга Борисовна

Тема урока: Компьютер: польза и вред.

Цель урока:

Образовательная:

Совершенствование навыков употребления изучаемых лексических единиц раздела в словосочетаниях, предложениях и коротких монологических высказываниях о целях использования компьютера и о способах использования компьютера без вреда для здоровья, продолжат формирование навыков выражения своих мыслей в соответствии с языковым этикетом.

Воспитательная:

Содействие в ходе урока формированию ответственного отношения к своему здоровью, воспитанию самодисциплины, самостоятельности, сотрудничества со сверстниками, культуры речи.

Развивающая:

Развитие познавательного интереса, формирование умения прослеживать причинно-следственные связи, извлекать знания из различных источников, анализировать, делать выводы, работать с учебником, словарем, поисковыми системами.



Задачи урока:

  1. Обеспечить достижение предметных результатов обучения:

Отработать употребление лексических единиц по теме в серии упражнений;

Формировать лексико-грамматические навыки путем составления коротких монологических высказываний по теме;

Совершенствовать навыки аудирования в беседе с учителем и сверстниками;

Контролировать уровень усвоения лексического материала через результаты самостоятельной работы обучающихся и в беседе с учителем.

  1. Обеспечить достижение метапредметных результатов обучения: создать условия (учебные ситуации) для развития коммуникативных, регулятивных и познавательных УУД.

  2. Обеспечить достижение личностных результатов:

Создать условия для формирования ответственного отношения к своему здоровью (профилактика компьютерной зависимости), к окружающим;

Формирование истинных ценностей (ценность живого общения, ответственность по отношению к членам своей семьи).

Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач;

Тип урока: урок совершенствования знаний, умений, навыков.

Необходимое оборудование: компьютер, экран, аудиосистема, электронное приложение к учебнику.

п/п

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

1.

Самоопределение к деятельности Организационный момент

приветствует обучающихся, определяет готовность к уроку.


приветствуют учителя, проверяют свои рабочие места.

коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками


2.

Актуализация знаний

Предлагает выполнить задания на активизацию ЛЕ:    

- 1 задание

Составить пары из слов на материале упр. 83, стр. 26;

Computer, telegram, fax, e-mail, telephone, skype call, telegraph, fax message, skype, phone call.

Предъявляет правильный ответ на доске

- 2 задание

Соотнести слова и их описания, в случае правильного выполнения задания надписи окажутся на фоне изображения компьютера (на материале упр. 84, стр. 24)

выполняют задание в парах:


















познавательные: логические – анализ объектов, работа со справочной информацией

регулятивные: самоконтроль, сличение ответа с эталоном, внесение исправлений

_____________

коммуникативные: организация сотрудничества с учителем и сверстниками, участие в коллективном обсуждении


3.

Постановка учебной задачи

Целеполагание


создает условия для формулирования темы, цели и задач урока

-предлагает следующую информацию: на экране изображения различных средств связи.

Задает вопрос: Какое средство связи для общения вам нравится больше? Как часто вы пользуетесь компьютером для общения? Какими программами вы пользуетесь для общения? Для чего еще вы используете компьютер? Почему вам нравится пользоваться компьютером? Полезно ли это для вашего здоровья?





анализируют информацию и делают вывод, что речь идет об использовании различных средств связи в повседневной жизни.

Отвечают на вопросы учителя

называют тему урока «Как сохранить свое здоровье, пользуясь компьютером?»


регулятивные: целеполагание

коммуникативные: организация сотрудничества с учителем и сверстниками, участие в коллективном обсуждении.

познавательные: общеучебные (самостоятельное выделение – формулирование познавательной цели)

4.

Этап «открытия» новых знаний

Организует работу в группах по исследованию «С какой целью вы пользуетесь компьютером?»

Просит проранжировать ответы по степени популярности и выяснить средний результат по группе. Сделать выводы

«Наши обучающиеся используют компьютер чаще всего для…»

Выводит на экран газетные заголовки, указывающие на негативное воздействие компьютера на жизнь и здоровье людей, в том числе подростков.

Задает вопросы: «Почему эти люди умерли? Что они делали неправильно?»

Показывает правильные ответы, предъявляя содержание статей и заключения врачей.


Работают в группах, составляют список всех способов использования компьютера

Выясняют, с какой целью обучающиеся группы используют компьютер чаще всего.

Делают вывод








Высказывают предположения «Я думаю…», «Может быть…», «Я уверен, что…»

коммуникативные: инициативное сотрудничество в обработке информации, определить цели, функции участников, способы взаимодействия, работа в группах

регулятивные: самостоятельно анализируют, прогнозируют, оценивают весомость приводимых доказательств и рассуждений основе учета выделенных учителем ориентиров действия

познавательные: умение структурировать знания;

Общеучебные: поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; осознанно и произвольно строить речевое высказывание логические: построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез, выдвигать гипотезы и их обоснование, полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

5.

Этап совершенствования лексических навыков чтения и говорения (самостоятельная работа)

 

Просит выполнить упр. 86, стр. 27 и упр.3 из Р. Т. И сделать выводы о том, как относятся к использованию компьютера члены семьи О'Нил.

Спрашивает, какие интернациональные слова встретились в тексте, облегчили ли они понимание текста.

Просит подвести итог и высказаться об отрицательных и положительных сторонах использования компьютера.

Просит поработать в парах над заполнением таблицы «Преимущества и недостатки «компьютерного» общения». (Слова и словосочетания предлагаются в помощь при выполнении задания)

Предъявляет правильные ответы


Выполняют упражнения и делают выводы о том, что люди относятся к использованию компьютера по-разному.

Отмечают, что интернациональные слова значительно облегчают работу над текстом.


Рассказывают как компьютер может помочь в учебе и организации досуга и о негативном влиянии, которое он может оказывать на психическое и физическое здоровье человека, а также мешать его социализации в обществе (о трудностях общения в реальном мире, об отсутствии зрительного контакта при общении, при значительном увеличении времени на общение: набирать текст дольше, чем разговаривать вживую, о потере жизненной энергии).

регулятивные: контроль, оценка, коррекция.

познавательные:

Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий

Общеучебные:

выбирать вид чтения в зависимости от цели; извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, определять основную и второстепенную информацию

7.

Рефлексия деятельности

(итог урока)

организует рефлексию:

предлагает поставить напротив высказывания + ,+ -,-

1)я знаю:

а) значение слов и словосочетаний по теме

б) Как выразить свое мнение по теме

2)я умею:

а)рассказывать о том, как можно использовать компьютер для общения

в)как пользоваться компьютером без вреда для здоровья

3) я узнал(а) новое: назвать информацию, приобретенную в рамках урока

осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результат

познавательные: рефлексия

личностные: смыслообразование

коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

8.

Домашнее задание

предлагает домашнее задание на следующий урок:

  1. упр. 89, стр.27

  2. упр. 1, стр. 24 Р. Т. Составить словосочетания и предлож-я с получившимися словосочетаниями.

записывают задание в дневник






Краткое содержание урока (примерные фразы учителя)

  1. Good morning, my friends! I’m glad to see you. How are you? You can see 2 groups of cards on your desks, can’t you? Please, match them. What is the general word for all this words? (Means of communication)

Computer

Fax

Telegraph

Skype

telephone

telegram

skype call

e-mail

phone call

fax message



  1. What do we usually use to understand the meaning of the word? (dictionaries, electronic online dictionaries ) But sometimes we can use the description of the word to understand. Let’ find out if you can do it. If you do it correctly you’ll get a surprise picture.

  2. (На экране картинки различных средств связи). What means of communication do you like best? (После ответов на вопрос на экране появляется картинка с изображением компьютера) How often do you use a computer for communication? What programs do you use? (E-mail, social networks, such as “Facebook”, “In Contact”, ICQ, Skype, etc.) What else do you use the computer for? (Записать на доске все, что говорят учащиеся). Let’s work in groups. Please, range the following in order of frequency. Let’s count an average result. What are the most popular answers? (Как правило, подростки указывают на 1 или 2 месте компьютерные игры). Why do you like to use a computer? Is it good for your health?

  3. Look at these pictures. (На экране появляются заголовки газетных статей, о подростках, погибших играя в компьютерные игры). Why did these people die? What did they do wrong? (- I think/ May be/ Im sure…) (Показать содержание статей, чтобы обучающиеся могли проверить свои догадки)

  4. Let’s meet the O'Neals. In this family computer is widely used. Look at the pictures of the family members and try to guess what they use a computer for? Check your answers and do ex. 3, p. 24. Complete the sentences with the information from ex. 86 on p. 27.

  5. There were some international words in the text. Name them. Did they make your understanding easier?

  6. Will you summarize the information and say if it is good or bad to use the computer. Explain your answers. What are the advantages or disadvantages of using the computer for communication? Fill in the table. (Обучающиеся могут пользоваться готовым списком словосочетаний или использовать собственные)

  7. We often use the computers. How should we do it to have good health (not to become ill /addictive)? Make a list of rules for working on a computer. Use the dictionaries, different pictures.

  8. What new things have you learnt today? What will you remember while using the computer?

  9. I thank you for your work and hope you will remember the rules of using the computer.



Краткое описание документа:

 

ФГОС? Что это такое? С чем его едят? Проходя курсы, я получила задание, разработать технологическую карту урока. Не знаю, насколько удалась карта, но урок, проведенный по этой карте обучающимся (слово-то какое!) понравился!

Технологическая карта урока– та ещё метафора!
Педагоги – инженеры человеческих душ...

Технологическая карта урока – современная форма планирования педагогического взаимодействия учителя и обучающихся;

обобщённо – графическое выражение сценария урока, основа его проектирования, средство представления индивидуальных методов работы.

 

Проект урока – представленный учителем план проведения урока с возможной корректировкой (заложенной изначально вариативностью урока).

Автор
Дата добавления 28.01.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Конспекты
Просмотров479
Номер материала 347304
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх