|
№
|
Этап
урока
Формиреумые
УУД
|
Деятельность учителя/ используемые ЭОР
|
Деятельность
ученика
|
|
|
I.
Ориентировочно
- мотивационный
|
1.Формирование
мотива действий.
УУД:
Познавательные:
(умение
строить логическую цепь размышлений);
Коммуникативные:
(умение
выражать свои мысли, строить высказывания в соответствие с задачами
коммуникации);
Личностные:
(Формирование
учебной мотивации);
|
1. Напоминает, что подготовка к данному
уроку началась заранее. Ученики получили опережающее задание:
Первое: ознакомиться с материалами
фильма «Первая мировая. Неизвестная война» режиссер
Е. Романова, авторы сценария А. Буровский и Д. Вересов (culture.ru›Спецпроекты›Великая война).
Второе: познакомиться с дополнительным
материалом «Создание фильма. Подготовительный период. Создание сценария».
От того, как вы отнеслись к выполнению
своего задания, будет зависеть и общий результат вашей деятельности.
2.
Сообщает, что сегодня они будут создавать документальный фильм, и каждый
должен внести свой вклад в его создание, используя все доступные средства.
|
1.
Проверяют свою
готовность
к уроку
|
|
|
2.Актуализация
знаний.
УУД:
Познавательные:
(Осуществлять
актуализацию личного жизненного опыта);
Регулятивные:
(осознание,
что уже освоено и что еще подлежит усвоению, а также качество и уровень
усвоения; умение вступать в диалог);
Коммуникативные:
Умение
решать учебные проблемы, возникающие в ходе коллективной работы)
|
1. На экране
слайд «Указом Президента России впервые в 2013 году
день 1 августа объявлен Днем памяти солдат, погибших в годы Первой мировой
войны». (Слайд № 1)
Затем звучит видеоролик «1 августа – День воинской славы России. День памяти
российских воинов, погибших в Первой мировой войне» (http://histrf.ru/ru/lenta-vremeni/event/view/nachalas-piervaia-mirovaia-voina).
2. Обращение к учащимся:
Всем ли понятна тема урока? - Первая мировая
война.
Почему 1 августа? – день начала войны России с Германией.
3. Задание учащимся:
Составьте алгоритм рассказа об этом историческом событии.
Выстройте алгоритм, проранжировав последовательность изложения материала.
(Приложение № 1). Выводится на экран
4. Обращение к
учащимся:
Можно очень ярко
и трагично рассказать по алгоритму об этом событии. Итак, мы сегодня
займемся серьезным и не простым делом – мы создадим сценарий документального
фильма о Первой мировой войне. Союзники России в этой войне характеризовали
ее как «Первая мировая: Великая война за
цивилизацию» - я
взяла это мнение для первоначального названия нашего фильма. Будет
приветствоваться, если у вас возникнет свой вариант названия фильма.
5. Обращение к
учащимся:
О чем фильм, мы
определили. Последовательность изложения – тоже.
6. Вопрос к
учащимся:
Как написать
сценарий фильма? Напомню: (Слайд № 2)
Задачи документалистики:
·
Средство обучения (учебные
фильмы)
·
Исследование
(географическое, зоологическое, историческое, этнографическое, и т.д.)
·
Пропаганда (науки, товара,
технологии, религии, т.д.)
·
Хроника (длительное
наблюдение за событием, репортаж, т.п.)
·
Публицистика
Объединяет их общая для всего документального кино
задача: «рассказать нам о мире, в котором мы живём» (Хью Бэдли).
Какую задачу (-и) будет решать наше кино? (Средство
обучения, историческое исследование).
Вы знаете, что изначально нужно создать литературный
сценарий, а чтобы перенести литературный сценарий на видеопленку, нужно
подготовить режиссерский, или, как говорят профессионалы, постановочный
сценарий. Я предлагаю немного интерпритировать это применительно к нашему
уроку.
Сначала вы создадите литературный сценарий, а затем
результат вашего творческого исследования наглядно представите в виде
постановочного сценария, который будет является продуктом вашей деятельности
(Цель – конечный продукт).
|
1.
Высказывают свои
предложения по
содержанию
вопросов:
размышляют,
отвечают
на вопрос,
аргументируют ответ
2. Составляют алгоритм самостоятельно
|
|
|
3. Построение
учебной задачи
УУД:
Регулятивные:
- умение
слушать в соответствии с целевой установкой;
Коммуникативные:
- строить
понятные для соучастников высказывания;
Личностные:
- формирование
учебной мотивации
|
1. Обращение к учащимся:
Самый оптимальный вариант для решения поставленной цели
– это работа в группах.
Вопрос к учащимся:
Объясните, почему работа в группах самый оптимальный
способ для выполнения задания? (каждая группа раскрывает, освещает,
конкретизирует определенный блок содержания).
Действительно: нельзя за короткое время охватить
необъятное, поэтому каждая группа будет выполнять свою конкретную задачу в
общем деле.
Группы:
Историки (использование карт, портретов и т.д.)
Художники (изготовление агитационных плакатов воюющих
сторон и т.д.)
Литераторы (поэтическое слово, синквейн, проза и т.д.)
Документалисты (использование документов и т.д.)
Костюмеры (рисунки, сравнение и т.д.)
Каждая группа получает конкретную задачу, рекомендованы
средства ее решения (рисунок, коллаж, схема, поэтическое слово, синквейн,
музыка, портрет и т.д.).
Определите руководителя группы, который будет отвечать
как за процесс выполнения задания, так и за конечный результат.
2. Обращение к
учащимся:
А.И.Солженицин
высказал такое мнение о войне:
«Самым
неосмысленным безумием ХХ века была, несомненно, Первая мировая война». Если
принять это высказывание за гипотезу, то в своем фильме вы должны либо
ее доказать, либо опровергнуть.
В вашем
распоряжении 20 минут. Желаю удачи!
|
1.Ученики
подтверждают
готовность к
работе
2. Ученики размышляют, отвечают
на вопрос, аргументируют ответ
|
|
|
II.
Операционно
- исполнительский
|
4. Решение учебной задачи
УУД:
Познавательные:
(овладение
способами решения проблем; структурировать найденную информацию в нужной
форме; умение осмысленно читать, извлекая нужную информацию, отбрасывая
второстепенную; умение вести поиск и выделять необходимую информацию)
Личностные:
(формирование
учебной мотивации;
проявлять
в конкретных ситуациях доверие, доброжелательность, внимательность, помощь и
др.)
Коммуникативные:
(умение
создавать устные высказывания; умение осуществлять продуктивное
взаимодействие с учителем и со сверстниками;
|
1. Я думаю, что слова Томаса Вудро Вильсона могут послужить
канвой ко всему фильму и стать первым кадром фильма:
«Все ищут и не находят причину, по
которой началась война.
Их поиски тщетны, причину
эту они не найдут.
Война началась не по какой-то одной причине,
война началась по всем причинам сразу»
(Томас Вудро Вильсон).
2. В случае необходимости, учитель конкретизирует деятельность
учащихся в группах.
|
1. Ученики
работаю в группах, выполняют творческую работу.
2. Каждой группе
предложен пакет с иллюстритивным материалом, документы, стихи.
В раздаточном
пакете материалы не только по Первой мировой войне, но и по Крымской, Второй
мировой, русско-японской, революции.
3. Возможно
привлечь дополнительные источники информации (Интернет, энциклопедии)
|
|
|
III. Рефлексивно
- оценочный
|
5. Подведение
предварительных итогов урока.
УУД
Познавательные:
(Осуществлять
анализ объекта; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в
устной форме);
Коммуникативные:
(Уметь
формулировать собственное мнение и позицию);
Регулятивные:
(Дополнять,
уточнять высказанные мнения по существу полученного задания);
|
1. По
истечении времени, учащиеся по алгоритму представляют свои результаты.
Причем,
начинают Историки и заканчивают Историки (причины и итоги). Доказана или
опровегнута гипотеза, предложенная в начале работы.
2. Рассматриваются
варианты названия фильма, выбирается (при наличии) наиболее удачный.
3.
Предложить Литераторам завершить фильм поэтическим словом.
|
1.
Ребята представляют работу в группах.
2.
Проводят анализ высказываний, делают свой выбор.
3.
Определяют наиболее сложные моменты.
|
|
|
|
6. Итоговая самооценка
УУД
Регулятивные
(осуществлять
итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль
(«как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»);
формирование адекватной самооценки).
|
1. Учитель
предлагает оценить свою работу, используя рефлексивную карту.
|
1. Заполняют
рефлексивную карту.
|
|
|
|
7. Домашнее
задание
УУД:
Регулятивные
- формирование
навыков результирующего, процессуального и прогностического самоконтроля.
|
1. В качестве
домашнего задания ученикам предлагается написать эссе по теме: « Была ли
возможность случая у России: победить в войне и избежать революции?
В качестве материала, который может
задать тон предлагается следующее высказывание « Кое-что мы должны оставлять
на волю случая» ,- говорил английский адмирал Нельсон.
2. Составить презентацию по теме «Первая
мировая война»
|
1. Записывают
домашнее задание
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.