Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Технологическая карта урока на тему: Правописание безударных падежных окончаний имен существительных. 4 класс.

Технологическая карта урока на тему: Правописание безударных падежных окончаний имен существительных. 4 класс.

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Образовательная область – филология

Класс – 4

Учитель – Кравчук О.Ю.

Тип урока – закрепления знаний

Тема: Правописание безударных падежных окончаний имен существительных

(Учимся решать орфографические задачи в окончаниях имен существительных).


Цели: развитие учебной мотивации учения в ходе организации исследовательской деятельности детей -

  • по распределению имен существительных по склонениям;

  • по определению склонения, к которому относится то или иное имя существительное;

  • по нахождению способа действия при написании безударных окончаний имен существительных.


Задачи:

Развитие личностных УУД:

- осмысление важности изучения русского языка;

- воспитание гордости за свой город;

- обогащение словарного запаса;

- развитие навыков сотрудничества со сверстниками.

Развитие регулятивных УУД:

- развитие умения формулировать тему и цель урока после предварительного обсуждения (целеполагание);

- развитие умения работать по алгоритму;

- развитие умения строить учебную деятельность и объективно оценивать свою деятельность;

Развитие познавательных УУД:

- развитие умения ориентироваться в своей системе знаний;

- развитие умения строить сообщения в устной форме;

- развитие логических, универсальных действий анализа , синтеза, установление причинно-следственных связей при выполнении упражнений;


Развитие коммуникативных УУД:

- развитие умения сотрудничать, договариваться друг с другом;

- развитие умения выполнять различные роли в группе;

- развитие умения выражать в речи свои мысли и действия.


Оборудование:

  • интерактивная доска

  • компьютер

  • презентация к уроку

  • индивидуальные карточки

  • групповые карточки


Формы организации деятельности учащихся – фронтальная¸ работа в парах, групповая, индивидуальная.


Содержание урока:

  1. Организационный момент

  2. Постановка учебной задачи.

  3. Словарно-орфографическая работа.

  4. Применение имеющихся знаний

  5. Формулировка темы, цели урока

  6. Актуализация опорных знаний

  7. Физминутка

  8. Решение учебной задачи.

  9. Творческая работа.

  10. Домашнее задание


Источники, используемые учителем при подготовке к уроку: учебно-методический комплект «Гармония».


п/п

Этапы урока

Деятельность учителя

Форми-руемые УУД

Деятельность учащихся


1.

Организацион-

ный момент (эмоциональный настрой)


Слайд 1.

Начать урок русского языка я хочу словами французского педагога Ж.Ж.Руссо:

«Вы талантливые дети! Когда-нибудь вы сами приятно поразитесь, какие вы умные, как много вы умеете, если будете постоянно работать над собой, ставить новые цели и стремиться к их достижению» 

- Я надеюсь, что той цели, которую мы поставим сегодня на уроке, вы обязательно достигнете. 

Л

Учащиеся эмоционально настраиваются на урок, проверяют готовность.

2.

Постановка учебной задачи


Сегодня мы с вами будем в роли не просто учеников. Мы с вами попробуем познакомиться поближе с профессией журналиста.

Кто такие журналисты?

- Сегодня на уроке я предлагаю представить себя в роли журналистов, редакторов и корректоров.

- Какими они должны быть?

- Все эти качества мы проверим, посещая различные разделы редакции.

Р

- Люди, которые пишут статьи в газеты, журналы.






- Грамотными, сообразительными, аккуратными.

3.

Словарно-орфографичес-кая работа


Слайд 2.

- Итак, первый отдел – «Аналитический».

- Журналист, должен быть очень грамотным.

Друг, добро, Рома, фонтан, сердце.

- Чтобы узнать тему словаря, последовательно соедините буквы, которые являются орфограммами в словах.

- В словаре найдите слова с удвоенной согласной на тему: «Город».

- Что общего в этих словах?

- Чем отличаются?

- Составьте и запишите словосочетания со связью согласование.

- Расскажите об этом типе связи в словосочетании.




П

Р

К





Учащиеся находят орфограммы и определяют тему словаря: «Город».




-Шоссе, троллейбус, аллея, пассажир.




Находят сходства (сущ.) и отличия (скл.)





Сущ. + прил., прил. согласуется с сущ. в роде, числе, падеже

(Березовая аллея, желтый троллейбус, честный пассажир, широкое шоссе)-

по цепочке (2 ряд)


4.

Применение имеющихся знаний

- Чтобы уточнить, чем именно мы будем заниматься, давайте отправимся в «Отдел новостей».

- Журналист должен быть наблюдательным и должен уметь отстаивать свое мнение, доказывать свою правоту. Сейчас работа в парах.

- Давайте проверим.

- Чем отличаются улица, площадь, переулок?

Слайд 3.

- Какие улицы в нашем городе вы знаете?

Слайд 4.

- Главная площадь в нашем городе?

Слайд 5.

- Давайте сделаем морфемный разбор (разбор по составу) слова «переулок».

- А чем отличаются слова «улица», «переулок», «площадь»?

- Что такое склонение?


Р

П

К

Л

«Анаграммы» (конверт 1) - работа в парах, задание по рядам составляют слова.


АЛИЦУ

ЩАПЛДОЬ

ЕРПЕКУЛО


1-й ряд – улица. 2-й ряд – площадь. 3-й ряд – переулок.


Ребята отвечают и проверяют по слайдам презентации.






Переулок- 1 чел. у доски



- Склонением (1, 2, 3 скл.)

- Изменение сущ. по падежам.

5.

Формулировка темы, цели урока


- Ориентируясь на прошлые уроки, понятия, которые вы повторили, сформулируйте тему сегодняшнего урока.

Слайд 6.

- Используя опорную запись, поставьте цели урока.

Р

- Правописание безударных падежных окончаний имен существительных.



1)Закрепление знаний об …

(имени сущ.)

2)Упражнение в написании…

(окончаний существительных)

6.

Актуализация опорных знаний.

- Журналист должен уметь работать с разной литературой, с разными источниками информации.

1)Упр. 219 с.101

- Что такое викторина?


- Что такое конкурс?


- Журналист должен хорошо изучить тот материал, о котором он будет рассказывать. Поверим, насколько хорошо вы владеете изученным материалом.

- Объединитесь в группы по 4 человека и ответьте на вопросы.

Слайд 7.

- Вспомним правила работы в группе.

- У журналистов каждая минутка на счету, они все умеют делать быстро. Давайте посмотрим, как быстро вы сможете справиться с поставленной задачей.

- Давайте проверим.

Слайд 8,9

(закрыть презентацию)

Р

Л

К




Учащиеся читают задание к упр. 219

Викторина - игра в ответы на вопросы, обычно объединенные какой-нибудь общей темой (виктория – победа).

Читают определение в толковом словаре (учебник, с. 151)








Самостоятельная работа групповая работа (по тесту).




Проверяют по слайдам презентации.

7.

Физкульт-

минутка


- Сейчас сделаем перерыв в работе редакции. Если я буду называть сущ. 1-го скл. – надо присесть, 2-го – хлопок, 3-го – руки поднять вверх.


Детство(2), любовь(3),), родина(1), язык(2), город(2), школа(1), друг(2), радость(3), работа(1).

Р







Учащиеся внимательно выполняют задание.


8.

Решение учебной задачи


1)Упр. 218 (ТПО) с. 60

-Запишите словосочетания со словами, определяя окончания, действуя по алгоритму (1-3 строка).

- Какой тип связи в этих словосочетаниях?


- Третий тип связи?


- Составьте словосочетание.

2)Отдел корректоров

- Кто такие корректоры?


- Они не должны пропустить ни одной ошибки. Я предлагаю попробовать себя в их роли.

- Оцените себя:

- нет ошибок – мы можем стать журналистами;

- 1-2 ошибки – неплохо, надо еще поупражняться;

- 3 и более ошибок – журналистом быть рано, поднажмем на русский язык.

- Сделайте морфологический разбор подчеркнутого слова.

П

Л

К

Коллективная работа по ТПО.




- Управление. Глагол или сущ. управляет существительным, требует, чтобы оно встало в определенный падеж.

- Примыкание. Наречие примыкает к глаголу, подчиняется только по смыслу.

(Шел быстро)


-Работники редакции, которые ищут и исправляют ошибки в статьях.

Учащиеся списывают текст в тетрадь, вставляют пропущенные орфограммы и находят ошибки.

Взаимопроверка (в парах)








Морфологический разбор слова в детстве- 1 чел. у доски.

9.

Творческая работа

- Уважаемые журналисты! Мы в Отделе корреспондентов.

- Я предлагаю рабочим группам (рядам) восстановить записки об уроке и оформить их на листе.

- Из каких частей состоит записка?


Л

К


Учащиеся находят в конверте карточки со словами, из которых составляют записку и оформляют на листе (групповая работа по рядам)

- Обращение, содержание, подпись.

10.










11.

Домашнее задание (дифференциро-ванное)







Рефлексия


Слайд 10.

- Предлагаю вам выбрать в качестве упражнения для отработки полученных на уроке навыков дома следующие виды заданий:

1) № 224 (списать текст, проверяя правописание безударных падежных окончаний по таблице)

2) Придумать рассказ из 5-7 предложений на тему: «Мой город».

Слайд 11.

-Ребята, поднимите, пожалуйста, светофоры – смайлики, показав, какое у вас сейчас настроение после урока.

Р

Записывают домашнее задание по выбору.











- Ребята показывают светофоры-смайлики.





Краткое описание документа:

Образовательная область – филология

Класс – 4

Учитель – Кравчук О.Ю.

Тип урока – закрепления  знаний

Тема: Правописание безударных падежных окончаний имен существительных

(Учимся решать орфографические задачи в окончаниях имен существительных).

 

Цели:развитие учебной  мотивации учения  в ходе организации исследовательской деятельности детей  -

·        по распределению имен существительных по склонениям;

·        по определению склонения, к которому относится то или иное имя существительное;

·        по нахождению способа действия при написании безударных окончаний имен существительных.

 

Задачи:

Развитие личностных УУД:

- осмысление важности изучения русского языка;

- воспитание гордости за свой город;

 - обогащение словарного запаса;

- развитие навыков сотрудничества со сверстниками.

Развитие регулятивных УУД: 

- развитие  умения формулировать тему и цель урока после предварительного обсуждения (целеполагание);

- развитие  умения работать  по алгоритму;

- развитие умения строить учебную деятельность и объективно оценивать свою деятельность;

Развитие познавательных УУД:

 - развитие умения  ориентироваться в своей системе  знаний;

- развитие умения  строить сообщения в устной форме;

- развитие логических, универсальных действий анализа , синтеза, установление причинно-следственных связей при выполнении упражнений;

 

Развитие коммуникативных УУД:

- развитие умения сотрудничать, договариваться  друг с другом;

- развитие умения выполнять различные роли в группе;

- развитие умения  выражать в речи свои мысли и действия. 

 

Оборудование:

·        интерактивная доска

·        компьютер

·        презентация к уроку

·        индивидуальные карточки

·        групповые карточки

 

Формы организации деятельности учащихся – фронтальная¸ работа в парах, групповая, индивидуальная.

 

Содержание урока:

1.     Организационный момент

2.     Постановка учебной задачи.

3.     Словарно-орфографическая работа.

4.     Применение имеющихся знаний

5.     Формулировка темы, цели урока

6.     Актуализация опорных знаний

7.     Физминутка

8.     Решение учебной задачи.

9.     Творческая работа.

10.                       Домашнее задание

 

 

Источники, используемые учителем при подготовке к уроку: учебно-методический комплект «Гармония».

Автор
Дата добавления 13.05.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров428
Номер материала 527906
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх