Технологическая карта 4 класс на тему "Прошедшее простое время с глаголом to be "

DOCX

Предпросмотр материала:

Технологическая карта урока № 1

*Дата урока:*	*Ф.И.О. учителя*	*Предмет*		*Класс*	*Тип урока*
	Фукс Л А	Английский язык		4	Урок изучения нового материала
*Тема урока*	Прошедшее простое время с глаголом to be (урок 9b)
*Цель урока*	Организовать деятельность обучающихся: по формированию лексических и грамматических навыков чтения и говорения в рамках темы урока.
*Дидактическая задача*	Обеспечить: усвоение учащимися форм глагола to be в прошедшем времени,; развитие умений ознакомительного и поискового чтения; умений ; умений реконструкции текста, умений диалогической и монологической речи в связи с прочитанным текстом
*Развивающая задача*	Обеспечить развитие внимания, памяти, коммуникативных умений; языковой догадки, речемыслительного поиска; умений к сравнению и сопоставлению; анализа; умения говорить экспромтом; способности осуществлять репродуктивные и продуктивные речевые действия;
*Воспитывающая задача*	Создать условия для: развития самостоятельности, умения слушать собеседника; формирования активности; усидчивости, сотрудничества при работе в паре; воспитания культуры речевого поведения.
Дидактическая структура урока*	*Деятельность учителя*		*Деятельность учеников*			*Планируемые результаты*
						*Предметные умения*	*Метапредметные умения*
*Организационный момент*	1.Проверяет готовность обучающихся к уроку. 2. Создает эмоциональный настрой на активную работу через фонетическую зарядку «Назови слова со звуком» 3. Побуждает обучающихся угадать цель урока.		1. Проводят самоконтроль готовности. 2.Формулируют и обосновывают цель и задачи урока.			Развитие навыков аудирования, произносительных навыков	Развитие слуховой памяти,
*Изучение нового материала*	1.Побуждает обучающихся к речевым высказываниям по картинкам и речевым образцам, используя нов. ЛЕ в Past Simple стр. 76 2. На основе наглядности побуждает учащихся самостоятельному освоению ЛЕ стр. 76 №1. 3. На основе речевого образца организует изучение употребления ЛЕ стр. 77 №2. 4. На основе образца с предложениями в прошедшем времени побуждает нахождению общих закономерностей употребления форм глагола в прошедшем времени		1.Фронтально, а затем в парах описывают действия на картинках. 2. Работают в парах и высказывают свое понимание изучаемого явления. 3. Путем сравнения речевых образцов формулируют правило употребления форм глгола to be. 4. Путем сравнений и нахождения общих черт, учащиеся предлагают способы запоминания форм глгола to be.			Умения узнавать, произносить, читать и использовать в речи ЛЕ форм глгола to be.	развитие памяти, языковой догадки, умения работать в группе, сравнивать, обобщать, аргументировано выражать свое мнение, комбинировать речевые единицы
*Закрепление нового материала*	1. Организует диалогические высказывания через работу в парах на основе речевого образца – стр. 76 № 6. 2. Организует аудирование чтение текста через самостоятельную работу – стр. 76 № 3. Контролирует выполнение работы. 3. Организует работу по реконструкции текста.		1. В парах составляют микровысказывания. Несколько пар озвучивают перед классом. 2. Прослушивают текст с целью общего понимания содержания. Высказываются по вопросам к тексту. 3. На основе памятки индивидуально подставляют пропущенные слова, обсуждают в парах.			Умения назвать формы глгола to be в прошедшем времени, прослушивать текст с поиском конкретной информации, вставлять пропущенную информацию в предложении, распознавать на слух информацию	Развитие языковой догадки, внимания, собранности, умения прогнозировать содержание текста, анализировать лексико-грамматическую сочетаемость и структуру предложения.
*Осуществление контроля*	Организует прослушивание текста с целью проверки решений учащихся стр. 76 №3		Прослушивают текст, проверяя свои ответы.			Умения детально читать текст, грамматические и лексические навыки чтения.	Умения аргументировано доказывать
Проведение рефлексии	Предлагает составить микровысказывание о себе на основе изученного материал.		Составляют монологические высказывания, рассказывают друг другу в парах. Несколько учащихся рассказывают классу.			Умения составлять монологическую речь с помощью речевых образцов	Умение проводить самоконтроль, самооценку своей деятельности
Формулирование и дача домашнего задания	Предлагает для записи домашнее задание: стр 76, упр 3 (рассказать по образцу. Где были учащиеся и члены их семьи в разные дни недели), РТ стр 39, упр 3,4 Побуждает учащихся на обсуждение понимания задания.		Записывают дом.задание в дневник, знакомятся с заданием в учебнике, уточняют вопросы по выполнению				Умение оценивать уровень своей готовности к выполнению задания Умение задавать уточняющие вопросы.

Краткое описание материала

При разработке технологической карты необходимо учитывать ряд этапов.

Прежде всего необходимо рассмотреть этапы конструирования урока:

Определение темы учебного материала.
Определение дидактической цели темы.
Определение типа урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний; закрепления новых знаний; комплексного применения знаний, умений и навыков; обобщения и систематизации знаний; проверки, оценки и коррекции знаний, умений и навыков учащихся.
Продумывание структуры урока.
Обеспеченность урока (таблица).
Отбор содержания учебного материала.
Выбор методов обучения.
Выбор форм организации педагогической деятельности
Оценка знаний, умений и навыков.
Рефлексия урока.

Технологическая карта урока по ФГОС - это новый вид методической продукции, обеспечивающей эффективное и качественное преподавание.

Иностранные языки

4 класс

Конспекты

Технологическая карта 4 класс на тему "Прошедшее простое время с глаголом to be "

20.11.2014

1199

Файл будет скачан в формате:

DOCX

Автор материала

Фукс Лариса Андреевна

учитель английского языка

На сайте: 10 лет и 4 месяца
Всего просмотров: 5824
Подписчики: 3
Всего материалов: 10

5824
просмотров
10
материалов
3
подписчиков

Об авторе

Категория/учёная степень: Высшая категория

Место работы: МБОУ "Лицей № 2"

Работаю учителем 24 года.Очень люблю свою работу, и работаю над тем, чтобы дети с удовольствием посещали мои уроки и тянулись к знаниям.Ведь без желания детей, у учителя ничего не получится. Дональд Д. Куинн говорил (перевод с английского). «Если бы в кабинете у врача, юриста или дантиста одновременно собрались 30 человек с разными желаниями и потребностями, а некоторые, не имея желания там находиться, постоянно мешали бы ему работать, а врач, юрист или дантист (без ассистента), должен был бы в течение 9 месяцев, применяя все свое мастерство, добиться высоких профессиональных результатов, вот тогда, возможно, он бы получил некоторое представление о работе школьного учителя»

Подробнее об авторе

Настоящий материал опубликован пользователем Фукс Лариса Андреевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт.

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.