|
Дата урока:
|
Ф.И.О. учителя
|
Предмет
|
Класс
|
Тип урока
|
|
Фукс Л А
|
Английский язык
|
4
|
Урок изучения нового
материала
|
|
Тема урока
|
Прошедшее простое время с
глаголом to be
(урок 9b)
|
|
Цель урока
|
Организовать деятельность
обучающихся: по формированию лексических и грамматических навыков чтения и
говорения в рамках темы урока.
|
|
Дидактическая
задача
|
Обеспечить: усвоение
учащимися форм глагола to be
в прошедшем времени,; развитие умений ознакомительного и
поискового чтения; умений ; умений реконструкции текста, умений диалогической
и монологической речи в связи с прочитанным текстом
|
|
Развивающая
задача
|
Обеспечить
развитие внимания, памяти, коммуникативных умений; языковой догадки,
речемыслительного поиска; умений к сравнению и сопоставлению; анализа; умения
говорить экспромтом; способности осуществлять репродуктивные и продуктивные
речевые действия;
|
|
Воспитывающая
задача
|
Создать условия для:
развития самостоятельности, умения слушать собеседника; формирования
активности; усидчивости, сотрудничества при работе в паре; воспитания
культуры речевого поведения.
|
|
Дидактическая структура урока*
|
Деятельность учителя
|
Деятельность
учеников
|
Планируемые результаты
|
|
Предметные умения
|
Метапредметные умения
|
|
Организационный момент
|
1.Проверяет готовность
обучающихся к уроку.
2. Создает эмоциональный
настрой на активную работу через фонетическую зарядку «Назови слова со
звуком»
3. Побуждает обучающихся
угадать цель урока.
|
1. Проводят самоконтроль
готовности.
2.Формулируют и
обосновывают цель и задачи урока.
|
Развитие навыков
аудирования, произносительных
навыков
|
Развитие слуховой памяти,
|
|
Изучение нового
материала
|
1.Побуждает обучающихся к
речевым высказываниям по картинкам и речевым образцам, используя нов. ЛЕ в Past Simple
стр. 76
2. На основе наглядности
побуждает учащихся самостоятельному освоению ЛЕ стр. 76 №1.
3. На основе речевого
образца организует изучение употребления ЛЕ стр. 77 №2.
4. На основе образца с
предложениями в прошедшем времени побуждает нахождению общих закономерностей
употребления форм глагола в прошедшем времени
|
1.Фронтально, а затем в
парах описывают действия на картинках.
2. Работают в парах и
высказывают свое понимание изучаемого явления.
3. Путем сравнения
речевых образцов формулируют правило употребления форм глгола to be.
4. Путем сравнений и
нахождения общих черт, учащиеся предлагают способы запоминания форм глгола to be.
|
Умения узнавать,
произносить, читать и использовать в речи ЛЕ форм глгола to be.
|
развитие памяти,
языковой догадки, умения работать в группе, сравнивать, обобщать,
аргументировано выражать свое мнение, комбинировать речевые единицы
|
|
Закрепление нового
материала
|
1. Организует
диалогические высказывания через работу в парах на основе речевого образца –
стр. 76 № 6.
2. Организует аудирование
чтение текста через самостоятельную работу – стр. 76 № 3.
Контролирует выполнение
работы.
3. Организует работу по
реконструкции текста.
|
1. В парах составляют
микровысказывания.
Несколько пар озвучивают
перед классом.
2. Прослушивают текст с
целью общего понимания содержания. Высказываются по вопросам к тексту.
3. На основе памятки
индивидуально подставляют пропущенные слова, обсуждают в парах.
|
Умения назвать формы
глгола to be
в прошедшем времени, прослушивать текст с поиском конкретной информации,
вставлять пропущенную информацию в предложении, распознавать на слух
информацию
|
Развитие языковой догадки,
внимания, собранности, умения прогнозировать содержание текста, анализировать
лексико-грамматическую сочетаемость и структуру предложения.
|
|
Осуществление контроля
|
Организует прослушивание
текста с целью проверки решений учащихся стр. 76 №3
|
Прослушивают текст,
проверяя свои ответы.
|
Умения детально читать
текст, грамматические и лексические навыки чтения.
|
Умения аргументировано
доказывать
|
|
Проведение
рефлексии
|
Предлагает составить
микровысказывание о себе на основе изученного материал.
|
Составляют монологические
высказывания, рассказывают друг другу в парах. Несколько учащихся
рассказывают классу.
|
Умения составлять
монологическую речь с помощью речевых образцов
|
Умение проводить
самоконтроль, самооценку
своей деятельности
|
|
Формулирование
и дача домашнего задания
|
Предлагает для записи
домашнее задание: стр 76, упр 3 (рассказать по образцу. Где были учащиеся и
члены их семьи в разные дни недели), РТ стр 39, упр 3,4
Побуждает учащихся на
обсуждение понимания задания.
|
Записывают дом.задание в
дневник, знакомятся с заданием в учебнике,
уточняют вопросы по
выполнению
|
|
Умение оценивать уровень
своей готовности к выполнению задания
Умение задавать
уточняющие вопросы.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.