Дидактическая структура урока
|
Цели этапа
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Задания для учащихся, дидактические материалы
|
Планируемые
результа
ты
/УУД/
|
Ι.Организационный этап
|
Настроить детей на плодотворную деятельность
|
Организует актуализацию требований к ученику со стороны
учебной деятельности.
- Сегодня мы проводим очередной необычный урок. Два предмета -
"Окружающий мир" и "ИЗО ". Они тесно взаимосвязаны друг
с другом. И мы постараемся доказать это.
- Начинается урок, он пойдет ребятам
впрок.
Постарайтесь все понять, много нужно вам узнать.
|
Проверяют готовность к уроку.
Настраиваются на работу
|
Подготовка класса к
работе.
|
Р
К
Л
|
II. Актуализация знаний
|
Обобщить знания по материалу прошлых уроков
|
- Повторим изученный
материал предыдущего урока. Выполните тестовые задания.
|
Выполняют тестовые задания.
|
Тест № 10 Тема «Насекомые»
1. В чём сходство животных с растениями?
2. Перечисли группы животных
3. Чем отличаются насекомые от других животных?
4. На какие группы делятся насекомые по способу питания?
|
Р
Л
|
ΙΙΙ. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной
деятельности учащихся.
|
Подвести обучающихся к теме урока
|
- Ребята, на ваших столах
лежат части какого-
то животного.
Вы должны сложить их и тогда узнаете, кому будет посвящен наш урок…
Кто у вас получился? (рыбка).Кто знает какая? (сазан)
Открывает слайд 1
|
Выполнение задания детьми
|
Слайд 1
|
К
П.
|
ΙV.Усвоение новых знаний через решение учебной задачи
|
Познакомить учащихся с многообразием животных пресных и соленых водоемов,
выделить группу рыб, познакомить с существенными
признаками рыб;
дать представление о растительноядных, хищных и всеядных
животных этой группы
|
Какие части потребовались вам ,чтобы получилась рыбка?
Давайте назовем эти части тела , вставляя нужные
слова в картинку.
Открывает слайд 2
Это отличительные признаки рыб , но есть еще один важный признак.
Посмотрите внимательно и скажите какой? (тело покрыто чешуей)
Показ и
беседа по презентации.
|
слушают учителя, одноклассников, делятся впечатлениями,
анализируют информацию, отвечают на вопросы.
|
голова туловище хвост
плавники
Слайд 2
Слайды 3-8
|
Р
Л
|
V.Физминутка
|
Организовать смену вида деятельности с целью предупреж-дения
утомляемости, снятия эмоциональной напряжённости у детей
|
Физминутка «Рыбки»
|
Выполняют упражнения:
-наклоны вправо-влево;
-вперед –назад;
-приседания;
-встряхивание руками.
|
Рыбы весело
резвятся
В чистой тепленькой
воде, То сожмутся ,
разожмутся,
То зароются в
песке
|
Л
|
VΙ.Первичная проверка понимания учащимися нового учебного
материала
|
Проверить усвоение материала учащимися
|
–
Отгадайте загадку:
–
Какие особенности животного отмечены в загадке? О каких «крыльях» идет в ней
речь?
|
Отвечают на вопросы.
|
Плаваю под мостиком
И виляю хвостиком.
По земле не хожу,
Рот есть – не говорю,
Глаза есть – не мигаю,
Крылья есть – не летаю.
|
Р
Л
|
VΙΙ. Закрепле-ние изученного материала
|
Развивать воображение, ассоциативное мышление, умение
проводить аналогии
|
–
Что рыбам помогает дышать в воде? (Жабры.)
–
Как вы думаете, почему рыбы на суше погибают?
–
Расскажите о дыхании рыб.
|
Учащиеся
выбирают животных, тело которых покрыто чешуей (жерех, скат, белуга,
скалярия, бычок).
Вписывают
названия рыб в кроссворд.
Учащиеся
рассказывают
|
Работа
в тетради.
З
а д а н и е 9.
|
|
|
|
|
1
|
ж
|
е
|
р
|
е
|
х
|
|
|
|
|
2
|
с
|
к
|
а
|
т
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3
|
б
|
е
|
л
|
у
|
г
|
а
|
4
|
с
|
к
|
а
|
л
|
я
|
р
|
и
|
я
|
|
|
|
|
|
|
|
5
|
б
|
ы
|
ч
|
о
|
к
|
|
|
|
Р
|
VΙΙΙ. Подведение итогов, рефлексия
|
Организовать участие детей в обсуждении обобщающего вывода.
|
Организует рефлексию.
Чему учились?
Организует самооценку учебной деятельности
|
Отвечают на
вопросы. Определяют свое
эмоциональное
состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию
|
узнал, открыл для себя…
Сегодня на уроке Я на-учился, смог
могу похвалить себя и своих
одноклассников за …
|
Л
|
Динамическая пауза
|
Организовать смену вида деятельности с целью предупреж-дения
утомляемости, снятия эмоциональной напряжённости у детей
|
–
Давайте проверим, хорошие ли мы рыбаки.
–
Рыболов, рыболов, покажи-ка свой улов!
– Я поймал леща большого и налима –
вот такого!
Двух горбатых, полосатых окуней и двух
линей,
Щуку, карпа, судака…
А в ведерке два малька.
|
Учащиеся играют.
|
И
г р а «Рыбалка».
Выбираются
«рыбки»: три девочки – маленькие «рыбки», два-три мальчика – большие «рыбки».
Остальные дети, взявшись за руки, становятся вокруг них. Это «рыбаки» с
сетью. Когда мелкие «рыбки» подплывают, «рыбаки» поднимают руки вверх, чтобы
выпустить их за пределы круга, и быстро опускают, чтобы не упустить крупную
«рыбу» – мальчиков.
|
Л
|
2 этап урока
|
Ι.Постановка цели и задач урока.
|
Подвести обучающихся к теме урока
|
– Отгадайте загадку:
|
Наблюдение за аквариумными рыбками
|
Загадка
Посмотрите, теремок
От воды совсем промок.
В этом тереме жильцы –
Очень ловкие пловцы.
(Аквариум.)
Слайд 9,10
|
К
П
Р
|
ΙΙ.Изучение
нового материала
|
Познакомить с группой аквариумных рыб. Познакомить
учащихся с произведениями живописи выдающихся художников
|
-Многим нравится любоваться красотой рыбок. Одни из них
пленяют нас красивыми хвостами и плавниками, другие – узорами на чешуе.
Показывает слайды с изображением разных рыбок.
– Поэтому мастера изобразительного искусства не раз выбирали
героями своих картин эти восхитительные создания.
-Какие средства художественной выразительности использовал
художник? Посмотрите, как перекличкой тонов и контрастом зеленого и красного
Матисс создает эффект кружения рыбок в стеклянном сосуде.
|
Рассматривают слайды и иллюстрации
в учебнике, слушают учителя, одноклассников, делятся впечатлениями,
анализируют информацию, отвечают на вопросы.
|
Словесно-иллюстративный рассказ с элементами беседы «Рыбы в
произведениях изобразительного искусства».
Просмотр мультимедийной презентации.
|
К
П.
|
ΙΙΙ.Физкультминутка
|
Организовать смену вида деятельности с целью предупреждения
утомляемости, снятия эмоциональной напряжённости у детей
|
Проводит физкультминутку
|
Выполнение упражнений
|
«Море
волнуется»
Море волнуется - раз!
Море волнуется - два!
Море волнуется - три!
Морская фигура, замри!
|
Л.
|
ΙV.Твор-
ческая
практическая
деятельность
|
Учить рисовать рыбок в определенной последовательности в
смешанной технике (акварель, восковые мелки)
|
– Итак, сегодня мы рисуем рыбок в аквариуме.
У кого дома есть аквариум? Какие рыбки живут в нем?
Какую форму имеет та или иная рыбка?
Объяснение выполнения работы.
|
Рассматривают слайды с изображениями аквариумных рыбок и
обсуждают их форму.
Выполняют задание
|
а) расположение листа;
б) основные линии;
в) форма рыбы;
г) выделение частей тела рыбы;
д) прорисовывание частей тела рыбы;
е) окончательная прорисовка; ж)
добавление предметов окружающей среды.
Приложение 2.
|
Р
|
VΙ.Выставка
работ учащихся.
|
|
В процессе просмотра учитель организует обсуждение выполненных
работ, их презентацию, оценивание. Комментирует качество выполненной работы
по критериям «аккуратность», «цветовое решение» и т. п.
|
Рассматривают выполненные работы, оценивают их. Слушают
учителя, отвечают на вопросы.
|
|
Р
Л
|
VΙΙ.Итоги
урока. Рефлексия
|
зафиксировать достижение поставленных целей;
оценить собственную деятельность на уроке и деятельность
класса
|
Организует беседу по вопросам:
– Все ли вам удалось в этом задании?
– Что не удалось? Почему?
|
Мне понравилось на уроке
Мне удалось на уроке…
Что, на мой взгляд, не удалось? Почему?
Что учесть на будущее?
|
узнал, открыл для себя…
Сегодня на уроке Я научился, смог
могу похвалить себя и своих
одноклассников за …
|
К
Р.
|
Домашнее задание
|
|
Объясняет задание:
|
Слушают учителя. Записывают домашнее задание
|
Подготовить
сообщение или материал на проект «Аквариумные рыбки»
Слайд
11
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.