|
Тема
|
Перенос слова
|
|
Цели
|
Основные общеучебные цели:
- развивать организационные умения:
продолжать учиться;
- ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью
учителя;
- добывать новые
знания: находить ответы на вопросы, используя учебник;
- планировать работу над заданием в соответствии с только что
изученным алгоритмом;
- формулировать логично обоснованные
высказывания, слушать и понимать речь других;
совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать
им;
- делать выводы на основе обобщения знаний;
- воспитывать культуру поведения при
фронтальной работе, индивидуальной работе, работе в парах, группах.
Основные
предметные цели:
- познакомить с правилами переноса слов с
одной строки на другую;
- формировать умение обозначать на письме
буквы безударных гласных звуков;
– формировать умение
делить слова на слоги, ставить ударение, определять количество слогов в
слове.
|
|
Планируемые результаты
|
Предметные результаты:
правописные умения:
- делить слова на части для переноса;
- оформлять предложение на письме (большая
буква в начале предложения, знак препинания в конце предложения);
- каллиграфически правильно писать;
учебно-языковые умения:
- делить слова на слоги, ставить ударение;
речевые умения:
- составлять предложения из слов;
- правильно списывать слова и предложения;
- проверять написанное, сравнивая с
образцом.
Метапредметные:
личностные универсальные учебные действия:
- принимать и осваивать социальную роль
ученика;
- устанавливать связь между целью
деятельности и ее мотивом ;
регулятивные универсальные учебные
действия:
- готовить рабочее место, все необходимое
для включения в учебную деятельность;
- определять и формулировать цель
деятельности на уроке;
- проговаривать последовательность действий
на уроке; работать по плану;
- высказывать свое предположение на основе
учебного материала;
- отличать верно выполненное задание от
неверного;
- осуществлять самоконтроль;
- совместно с учителем и одноклассниками
давать эмоциональную оценку деятельности на уроке;
познавательные универсальные учебные
действия:
- развивать умения
извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;
- ориентироваться в учебнике, в тетради;
- ориентироваться в своей системе знаний
(определять границы знания / незнания);
- находить ответы на вопросы, используя свой
жизненный опыт;
- проводить анализ учебного материала;
- делать выводы в результате совместной
работы учителя и класса;
коммуникативные универсальные учебные
действия:
- донести свою позицию до других: оформлять
свои мысли в устной форме;
- слушать и понимать речь других;
- учиться работать в паре, в группе.
|
|
Основные понятия
|
Слог, ударение, перенос слова, звук, буква.
|
|
Методы и методические приемы
|
Метод постановки проблемы, побуждающий от
проблемной ситуации диалог, метод поиска решения, побуждающий к выдвижению и
проверке гипотез диалог, подводящий к знанию диалог, сопоставление
«открытого» знания с научной формулировкой учебника, с образцом, продуктивное
применение «открытого» знания
|
|
Формы обучения
|
Фронтальная работа, индивидуальная работа,
работа в парах
|
|
Ресурсы:
- основные
- дополнительные
|
Мультимедийная презентация, мультимедийный
программный продукт единой коллекции ЦОР, рабочая тетрадь
Литература для учителя:
Образовательная система «Школа 2100».
Сборник программ. Начальная школа/Под научной редакцией Д. И. Фельдштейна.-
М.: Баласс, 2012.
Образовательные технологии. Сборник
материалов. – М.: Баласс, 2012.
Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В.
Русский язык Методические рекомендации для учителя по курсу «Русский язык» 1
класс.- М.: Баласс, 2012.
Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В.
Русский язык (первые уроки). Учебник для первоклассников. – М.: Баласс, 2012
Литература для учащихся:
Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В.
Русский язык (первые уроки). Учебник для первоклассников. – М.: Баласс, 2012
Бунеева Е.В. Рабочая тетрадь к учебнику «
Русский язык», 1 класс. - М.: Баласс, 2012.
|
|
Оборудование:
|
Доска, видеопроектор, компьютер
|
Технология проведения
|
Метод
|
Форма
|
Средства
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность учеников
|
Планируемые результаты
|
|
I. Организационный момент
(3 мин)
Цель:
- мотивация к учебной
деятельности,
включение в учебную
деятельность на личностно значимом уровне;
|
Мотивирующий приём «Улыбка», прием «Путешествие
с героем мультфильма».
|
Фронтальная
|
Мультимедийная презентация
(слайд
1,2,)
Мультимедийная презентация (слайд 3)
Мультимедийная презентация (слайд 4)
Мультимедийная презентация (слайд 5)
|
Организует актуализацию требований к ученику
со стороны учебной деятельности.
Создаёт условия осознанного вхождения
учащихся в пространство деятельности на уроке.
- Отгадайте загадку.
Есть у радости подруга
В виде полукруга.
На лице она живёт.
То куда-то вдруг уйдет,
То внезапно возвратится.
Грусть тоска ее боится (улыбка)
- Сегодня вместе с нашим другом Лунтиком мы
устремимся по ступеням знаний к новым открытиям.
Девиз урока: Наблюдаю – замечаю – размышляю
- делаю выводы.
- Как вы понимаете эти слова?
|
- Учат тому, что мыслительная работа
воспитывает человека.
- Учат видеть и выделять главное.
|
Совместно договариваться
о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД)
Оформлять свои мысли в
устной форме (Коммуникативные УУД)
|
|
II. Актуализация знаний (10 мин)
Цели:
- организация подготовки и мотивации к
изучению материала, необходимого для «открытия нового знания»;
- выявление затруднения в деятельности
каждого обучающегося;
|
|
Индивидуаль-ная и фронтальная работа.
|
Мультимедийная презентация
(слайд
6)
Мультимедийная презентация
(слайд
7)
Мультимедийная презентация
(слайд
8)
|
I.Запись числа.
II.Чистописание
1. Предварительный анализ и рисование
«бордюра».
– Откройте тетрадь на с. 9. Рассмотрите
рисунок.
– Куда спешит улитка?
– Интересно, кто её там ждёт?
– Нарисуем улитку на строчке.
Учитель показывает последовательность
выполнения на доске. Сначала е-образные рожки, потом туловище и «домик».
Затем дети рисуют самостоятельно.
2. Самостоятельное прописывание букв и
сочетаний.
– Назовите буквы алфавита, с которых не
начинаются слова?
3. Чтение и запись слов.
– Прочитайте слова про себя.
– Прочитайте вслух слова, состоящие из
одного слога; из двух слогов; из трёх слогов; слова, в которых звуков и букв
поровну.
– Запишите слова, диктуя их по слогам.
– Какую роль в словах играют буквы мягкий и
твёрдый знак?
– Подчеркните их в словах.
II.Словарная работа.
Лунтик прилетел на Землю и тоже учится
писать и читать вместе с вами.
И сейчас у нас словарная работа. Лунтик
вместе со своими друзьями учится писать слова – названия
предметов.
Учитель демонстрирует картинки, учащиеся записывают.
Откройте тетради, возьмите ручки, сядьте
правильно и запишите.
В . РОНА ЗА . Ц В
. Р . БЕЙ П . ТУХ
- Назовите пропущенные буквы.
- Что объединяет эти слова? - Найдите лишнее
слово?
-Назовите слово, в
котором все согласные звуки твёрдые?
- Назовите слово, в котором звуков больше,
чем букв?
- Разделите слова на слоги. (Проверка
по образцу)
- Как определили в словах
количество слогов?
|
Учащиеся работают в тетради самостоятельно.
Ученики проговаривают написание букв и
прописывают по образцу.
Учащиеся работают со словарными словами:
делят слова на слоги, указывают количество слогов.
Ученики называют признак определения
количества слогов.
|
Оформлять свои мысли в устной и письменной
форме, слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).
Ориентироваться в учебнике, в тетради (Познавательные УУД).
Высказывать свое предположение на основе
учебного материала (Регулятивные УУД)
Делить слова на слоги, ставить ударение,
определять количество букв и звуков в слове.
|
|
III. Постановка проблемы и мотивация к
деятельности
(2 мин)
Цель:
- создание проблемной ситуации, в результате
которой учащиеся самостоятельно выдвинут цели урока в виде вопросов или
гипотез;
|
Проблемный вопрос
|
Фронтальная
Работа в парах.
|
Мультимедийная презентация
(слайд
9)
Мультимедийная презентация
(слайд
10)
Мультимедийная презентация
(слайд
11)
|
Под руководством учителя ставится
проблемный вопрос.
Лунтик проснулся сегодня и увидел над собой
прекрасное голубое небо. Он даже придумал предложение. А какое – вы сами
догадаетесь, если составите его из слов, записанных на карточках.
(На партах карточки со словами, дети,
обсуждая в парах, составляют предложение)
ПЛЫВУТ, НЕБУ, СИНЕМУ, ПО, ОБЛАКА
- Какое предложение у вас получилось?
- Лунтик решил записать это предложение и
отправить письмо своему другу кузнечику Кузе.
- Но, что это? Последнее слово не помещается
на строчке. Как быть?
- Что вы посоветуете Лунтику.
|
Ученик работают в парах, составляют
предложение.
Учащиеся выдвигают свои гипотезы (с
одобрением выслушивается любая гипотеза).
|
Принимать и осваивать социальную роль
ученика (Личностные УУД).
Составлять предложения из слов.
Высказывать свое предположение на основе
учебного материала (Регулятивные УУД).
|
|
IV.
Самостоятельное формулирование темы
урока
(3 мин)
Цели:
- организация
постановки цели урока, составления совместного плана действий;
- уточнение следующего
шага учебной деятельности;
|
Подводящий к теме диалог.
|
Фронтальная
|
Мультимедийная презентация
(слайд
12)
|
Организует уточнение следующего шага учебной
деятельности.
Показывает слайд следующего этапа.
Проводит диалог, подводящий учащихся к
определению темы урока.
- А как вы думаете, переносить слова нужно
по правилу или так, как захочется?
- Да, переносить слова надо по правилам.
- Кто догадался, какая тема нашего урока?
- Чему будем учиться?
|
Ученики делают вывод: сегодня на уроке мы
будем учиться переносить слова с одной строки в другую.
|
Определять и формулировать цель деятельности
на уроке
(Регулятивные УУД)
|
|
V. Физминутка
( 2 мин)
|
На зарядку солнышко
Поднимает нас,
Поднимаем руки мы
По команде «Раз!»
А над нами весело
Шелестит листва.
Опускаем руки мы.
По команде «Два!»
|
|
VI. Совместное открытие «нового» знания (10
мин)
Цели:
- реализация совместных
действий в соответствии с планом;
- фиксирование новых
знаний в речи и знаках;
- организация
устранения затруднений;
|
Побуждающий к выдвижению и проверке гипотез
диалог.
Сопоставление «открытого» знания с научной
формулировкой учебника.
|
Работа в группах.
|
Мультимедийная презентация
(слайд
13)
Мультимедийная презентация
(слайд
14)
Мультимедийная презентация
(слайд
15)
Мультимедийная презентация
(слайд
16)
Мультимедийная презентация
(слайд
17)
Мультимедийная презентация
(слайд
18)
|
Организует уточнение следующего шага учебной
деятельности.
Организует работу в группах для достижения
поставленной цели.
Давайте, научимся сами и поучим Лунтика
переносить слова.
Сейчас мы будем работать в группах. У
каждой группы есть лист, на котором «зашифровано» правило
Последовательность работы:
1.Прочитать слова.
2.Обратить внимание на выделенные буквы.
3.Посмотреть, где стоит знак переноса.
4.Сформулировать правило переноса.
Учитель помогает группам строить диалог,
подводя их к решающей гипотезе.
Лунтик рад, он
узнал правила переноса слов.
и сразу же захотел рассказать это их своим
друзьям
Сравним наши правила с правилами учебника.
Всё ли мы сделали правильно?
|
Учащиеся выдвигают свои гипотезы (с
одобрением выслушиваются все объяснения).
Представитель от 1 группы показывает
задание.
У ро|-зы ост|-ры|е ши|-пы.
Бро|-дит ста|-до по лу|-гам.
Выделены гласные буквы, а знак переноса
стоит между слогами. Вывод: слово переносится по слогам.
Представитель от 2 группы показывает
задание.
Все читают хором слова: груп-па, тон-на,
масс-са.
Выделены двойные согласные, знак переноса
стоит между ними. Вывод: если две одинаковые буквы в середине слова, то
знак переноса ставится между ними.
Представитель 3 группы показывает задание.
Все читают хором слова: конь-ки, зай-ка,
подъ-езд
Выделены Ъ,Ь,Й. знак переноса стоит после
них. Вывод : буквы Ь, Ъ,Й нельзя отрывать от предыдущего слога.
Представитель 4 группы показывает задание.
Читаем слова: лес, пень, лось. Выделен гласный звук, в слове 1 слог, переноса
нет.
Вывод: слово из одного слога не
переносится.
Представитель 5 группы показывает задания.
Все читают хором слова: Юля, обед, края
Выделены буквы Ю,О,Я. Знак переноса не
стоит.
Одну букву нельзя оставлять на строчке
или переносить на другую строку.
|
Устанавливать
связь между целью деятельности и ее мотивом (Личностные УУД)
Проговаривать
последовательность действий на уроке; работать по плану
(Регулятивные
УУД).
Развивать умения извлекать информацию из схем, иллюстраций,
текстов (Познавательные УУД).
Слушать и
понимать речь других, уметь доносить свою позицию до других (Коммуникативные
УУД).
Проводить анализ учебного материала (Познавательные
УУД).
|
|
|
|
|
VII. Применение нового знания.
(10 мин)
Цель:
- организация усвоения учениками нового
способа действий с проговариванием во внешней речи;
|
Продуктивное применение
Метод познания.
|
Фронтальная, индивидуаль-
ная.
|
Мультимедийная презентация
(слайд
19)
|
Организует усвоение учениками нового способа
действий с проговариванием во внешней речи.
Пчелёнок, друг Лунтика, ходит в Пчелиную
Школу. Там он тоже изучал перенос слов. Послушайте, какая история с ним
вышла.
Мы изучали
перенос,
Вот как слова я
перенес:
Едва я перенес:
е – два,
И получил за это
«два»,
Укол я перенес:
у – кол –
И получил за это
«кол».
Опять я перенес:о
– пять,
Теперь, наверно,
будет «пять»?!
- Какое правило переноса нарушил Пчелёнок,
что нельзя делать при переносе слов по слогам?
1. Упражнение в делении слов для переноса.
2.Выполнение упр.21.
с.21. по алгоритму.
1.Читаем слово.
2.Делим на слоги
3. Вспоминаем, какое правило подходит.
4. Записываем.
|
Ученики выполняют задание на доске и в
тетрадях.
Ди-ван, бар-сук, рей-ка, се-мья, подъ-ём,
пись-мо, змея, коль-цо, огонь.
Применяют
алгоритм действий и объясняют перенос.
Оформление записи в тетради.
|
Ориентироваться в своей системе знаний, в
учебнике, в тетради (Познавательные УУД).
Работать по алгоритму, осуществлять
самоконтроль (Регулятивные УУД).
Делить слова на части для переноса.
Каллиграфически правильно писать.
|
|
VIII. Рефлексия учебной деятельности на
уроке.
(5 мин)
Цели:
- организация рефлексии и самооценки учениками
собственной учебной деятельности.
|
Вывод по проблеме
|
Фронтальная
|
Мультимедийная презентация (слайд 20,21)
|
Организует рефлексию.
Организует самооценку учебной деятельности
- Мы переходим к последнему этапу.
- Подводим итог работы на уроке.
Какое открытие мы сегодня сделали?
Для чего нам понадобились эти правила?
Как нам удалось открыть правила.
Что понравилось на уроке?
Оцените себя с помощью таблицы.
|
Оценивание своей работы на уроке, используя
схему. Учащиеся дают словесную и цветовую оценку.
Вы считаете, что урок прошёл для вас
плодотворно, с пользой. Вы научились и можете помочь другим.
Вы считаете, что научились, но вам ещё нужна помощь.
Вы считаете, что было трудно на уроке.
|
Делать выводы в результате совместной работы
учителя и класса
(Познавательные УУД).
Оценивать свою деятельность на уроке (Регулятивные
УУД).
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.