Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Химия / Конспекты / Технологическая карта бинарного занятия по химии в соответствии с ФГОС

Технологическая карта бинарного занятия по химии в соответствии с ФГОС



Внимание! Сегодня последний день приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Химия

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_m3efc2346.jpgТехнологическая карта занятия

«Можно не любить химию,

но прожить без неё сегодня и завтра нельзя»

О.М. Нефёдов

Дисциплина


Бинарное занятие по биологии и химии

Группа - студенты 1 курса, № 110-ос.

Численность-31 человек.

Раздел 1.Биология как наука.

Тема 1.2.Клетка как биологическая система

Тема занятия


Методы исследования в биологии и химии.

Тип занятия


Усвоение новых знаний

(изучение нового материала)

Цели занятия


-Формирование представления о методах исследования в биологии, химии и осознание научного мировоззрения.

-Показать практическое значение методов в жизни человека.

Основное содержание темы, план.

  • Понятие «метод».

  • Осознание роли метода в жизни человека и значение его практического применения.

  • Знакомство с общими и специализированными методами.

  • Способствовать формированию умения оформлять опорные схемы и таблицы по теме занятия.

  • Способствовать формированию умения проводить саморефлексию.

Планируемый результат

Личностные умения

-Осознание связи между целью деятельности и её мотивом

-Развитие интереса к изучению биологии и химии



Междисциплинарные умения

1Познавательные

-поиск и выделение информации;

-формулирование познавательной цели;

-построение логической цепи рассуждений;

2регулятивные

-самостоятельная постановка целей и задач;

-планирование способов достижения учебных целей;

-развитие способности к саморегуляции.;

3коммуникативные

- вести диалог и умение слушать других;

-умение высказывать свою позицию, точку зрения;

Предметные умения

-Формировать представление об общих методах

-Формировать толерантное отношение к чужому мнению

-Формировать первичные навыки в составлении таблиц и схем

Организация образовательного пространства


Связи между дисциплинами

Биология-химия


Формы работы

Фронтальная, сопоставление альтернативных точек зрения, коллективное обсуждение, работа в группах.

Ресурсы

УМК

Мультимедиа

Дополнительная литература



1 этап Вызов (Открытие новых знаний)

  • Актуализировать имеющиеся у студентов знания связи с изучаемым материалом

  • Пробудить познавательный интерес к изучаемому материалу

  • Помочь учащимся самим определить направление в изучении темы

Д. препод.

Деятельность студентов

Орг.момент

познавательная

коммуникативная

регулятивная

Вызов

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

ЭТАПЫ:


Преподаватель предлагает решить задачу:


Организует беседу о методах и их роли в химии и биологии:


Организует выделение принципов полноценной работы в группах




Помогает составить план работы в группах








Вспомним, как это можно сделать

-Знакомятся с содержанием проблемной задачи.

-Погружаются в тему занятия.


Выделяют существенную информацию , определяя тему занятия и его цели.

Взаимодействуют с учителем

Рассуждают и обсуждают поставленные вопросы.

Участвуют в диалоге.

Понимают речь учителя.

Отвечают на проблемные вопросы.

Осуществляют познавательную рефлексию.

Умение определять дальнейший план работы в соответствии с целевой установкой

Здравствуйте, ребята, приятно вас видеть!


-Представьте себе, что вы лаборант научно - исследовательского института хим.анализа. Вам в лабораторию поступило неизвестное вещество. С чего вы начнете свою работу? ( С выбора способов действия.)

-Как называют это действие, одним словом?

-Кто из вас готов определить тему и цели нашего занятия? Запишите ее в тетрадь.

-Есть ли вам - экологам смысл в изучении этой темы?

-Какую практическую пользу вы получите, изучив методы, применяемые в биологии и химии? (уметь жить, работать, учиться и общаться)

-Какие принципы работы в больших группах мы будем сегодня соблюдать?

1 Свободный обмен мнениями (каждый имеет право вносить свои мнения, предлагать свои варианты, выдвигать идеи; каждому предоставляется право на ошибку);

2Уважение к мнению каждого участника (мнение, высказанное участником, не должно остаться без внимания, должно быть услышано);

3Терпимость к критике (поощрять критику, касающуюся существа дела, но не критику личности).

4 Все что узнал, услышал, выполнил - запиши в свою тетрадь.

-Что требуется сделать, чтобы изучить методы?

1 Дадим определение понятию метода.

2 Составим опорную схему по методам.

3 Заполним сравнительную таблицу по общим и специализированным методам.

4 Анализ выполненной работы, оценивание и перспективы на будущее.


Самоанализ этапа преподавателем:















2 этап Осмысление (Реализации смысла)


  • Активно воспринимать изучаемый материал

  • Соотнести старые знания с новыми


Д. препод

Деятельность студентов

Начало работы

познавательная

коммуникативная

регулятивная

Осмысление


Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

ЭТАПЫ:


Учитель предлагает приступить к реализации плана работы


Помогает сформулировать понятие метода



Предлагает определить какая группа какую задачу реализует


Оказывает помощь при работе


Организует первичное закрепление знаний

Знакомятся с дополнительной литературой, и информационными карточками.

Выделяют существенную информацию из предложенных источников

Взаимодействуют с учителем и сокурсниками.

Рассуждают и обсуждают поставленные вопросы

Формирование умения составлять опорные схемы, сравнительные таблицы, а также преемственность опыта сокурсников

Анализ имеющихся знаний, дополнение их знаниями сокурсников и знаниями из доп.источников

Формирование общих базовых знаний с использованием их в работе.

Приведение знаний в систему и оформление их в требуемом виде, используя творческий подход.

-Приступаем к реализации плана работы.

-Сформулируем самое краткое определение понятию метод. (Путь, способ исследования объектов) Запиши в свою тетрадь.

-Предлагаю работу разделить по группам, чтобы выполнить весь объем работы быстро и качественно. Кто будет, составляет опорную схему? У кого есть опыт в оформлении схем?

- Значит, другая группа заполняет сравнительную таблицу.

-У кого-то есть неясные моменты? Что есть в вашем арсенале для реализации задачи? (Собственные знания, учебники и доп.источники из интернета)

-Выслушиваем представителя каждой группы, дополняя и корректируя ошибки.

- Обмениваемся работами.

- Пока вы делаете записи в тетрадь, предоставим возможность для выступления инициативной группе, которая подготовила информацию по узким редким методам исследования.

- Использование презентаций детей по методам.


Самоанализ этапа преподавателем:


















3 этап Рефлексия (Подведение итогов)


  • Формировать умение студентов самостоятельно обобщить изучаемый материал

  • Способствовать формированию умения определять направления в дальнейшем изучении материала

Д. препод

Деятельность студентов

Окончание работы

познавательная

коммуникативная

регулятивная

Рефлексия

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

ЭТАПЫ:


Учитель предлагает приступить к

подведению итогов занятия


Помогает сформулировать вывод



Предлагает определить какая группа реализовала себя в полной мере


Оказывает помощь при самоанализе


Организует закрепление знаний в виде сам.работы на дом

Анализ своей деятельности на занятии, определение проблемных моментов и дальнейшего плана действия

Выделение этапов самоанализа

Взаимодействуют с учителем и сокурсниками определяя свою роль на занятии, составляя комплексную оценку своих действий

Формирование умения самокритичности, самоанализа, а также прием опыта сокурсников

Формирование общих базовых приемов рефлексии и дальнейшее использованием их в жизни.

Приведение знаний и умений в единую систему

-Приступаем к подведению итогов занятия.

-Заполним кластер по значению метода в научном мире и жизни человека. hello_html_22a60979.gif


- Какая группа реализовала свои умения в полной мере? Обоснуйте! (вспоминают выполнявшиеся в группе действия)

-Правильно ли мы действовали? Может, есть более простой и легкий путь?

- Определим, что в следующий раз надо сделать так же, а что изменить в нашей работе? Какие есть предложения по оцениванию? Как нам совершенствоваться в групповой работе?

-Проведите самоанализ своей работы на занятии.

-Выдача самостоятельной работы на дом. Подготовка к контрольной работе.

-Нарисуйте свое настроение, уходя с занятия.

Вот настал момент прощанья,
Будет краткой наша речь.
Говорим вам: "До свиданья,
До счастливых, новых встреч

-Спасибо за работу. Занятие окончено! До свидания!


Самоанализ этапа преподавателем:







  • В чем проблема? Определение проблемы

  • Идентификация проблемы


  • Могу ли я ее решить сейчас? Проецирование своего опыта

  • Самооценка


  • Как я могу ее решить? План действий

  • Выбор стратегии

  • Постановка цели

  • Альтернатива

  • Самоконтроль


  • Как я действую? Сбор информации

  • Выдвижение идеи

  • Выбор стратегии

  • Принятие решения

  • Постижение нового


  • Как я это сделал? Оценка эффективности

  • Мониторинг понимания

  • Проверка правильности


























Приложение 1. Методы исследования в биологии и химии.

Термины и понятия, проверяемые в разделе: гипотеза, метод исследования, наука, научный факт, объект исследования, проблема, теория, эксперимент.

Биология – наука, изучающая свойства живых систем. Однако определить, что такое живая система, достаточно сложно. Именно поэтому ученые выделили несколько методов, по которым объект можно изучить.

Биология тесно связана с другими науками – химией, физикой, экологией, географией.

Дадим определение понятию метод, своими словами.

Метод – это путь изучения, который решает какую-либо научную задачу, проблему.

К основным методам биологии и химии относятся следующие:

Моделирование – метод, при котором создается некий образ объекта, модель, с помощью которой ученые получают необходимые сведения об объекте. Так, например, при установлении структуры молекулы ДНК Джеймс Уотсон и Френсис Крик создали из пластмассовых элементов модель – двойную спираль ДНК, отвечающую данным рентгенологических и биохимических исследований.

Наблюдение – метод, с помощью которого исследователь собирает информацию об объекте. Наблюдать можно визуально, например за поведением животных. Можно наблюдать с помощью приборов за изменениями, происходящими в живых объектах: например, при снятии кардиограммы в течение суток, при замерах веса теленка в течение месяца. Наблюдать можно за сезонными изменениями в природе, за линькой животных и т. д. Выводы, сделанные наблюдателем, проверяются либо повторными наблюдениями, либо экспериментально.

Эксперимент (опыт) – метод, с помощью которого проверяют результаты наблюдений, выдвинутые предположения – гипотезы. Примерами экспериментов являются скрещивания животных или растений с целью получения нового сорта или породы, проверка нового лекарства, выявление роли какого-либо органоида клетки и т. д. Эксперимент – это всегда получение новых знаний с помощью поставленного опыта.

Проблема – вопрос, задача, требующие решения. Решение проблемы ведет к получению нового знания. Научная проблема всегда скрывает какое-то противоречие между известным и неизвестным. Решение проблемы требует от ученого сбора фактов, их анализа, систематизации. Примером проблемы может служить, например, такая: «Как возникает приспособленность организмов к окружающей среде?» или «Каким образом можно подготовиться к серьезным экзаменам в максимально короткие сроки?».

Гипотеза – предположение, предварительное решение поставленной проблемы. Выдвигая гипотезы, исследователь ищет взаимосвязи между фактами, явлениями, процессами. Именно поэтому гипотеза чаще всего имеет форму предположения: «если … тогда». Например, «Если растения на свету выделяют кислород, то мы сможем его обнаружить с помощью тлеющей лучины, т. к. кислород должен поддерживать горение». Гипотеза проверяется экспериментально.

Теория – это обобщение основных идей в какой-либо научной области знания. Например, теория эволюции обобщает все достоверные научные данные, полученные исследователями на протяжении многих десятилетий. Со временем теории дополняются новыми данными, развиваются. Некоторые теории могут опровергаться новыми фактами. Верные научные теории подтверждаются практикой.

Специализированными научными методами в биологии являются:

Генеалогический метод – применяется при составлении родословных людей, выявлении характера наследования некоторых признаков.

Исторический метод – установление взаимосвязей между фактами, процессами, явлениями, происходившими на протяжении исторически длительного времени (несколько миллиардов лет). Эволюционное учение развивалось в значительной мере благодаря этому методу.

Палеонтологический метод – метод, позволяющий выяснить родство между древними организмами, останки которых находятся в земной коре, в разных геологических слоях.

Центрифугирование – разделение смесей на составные части под действием центробежной силы. Применяется при разделении органоидов клетки, легких и тяжелых фракций (составляющих) органических веществ и т. д.

Цитологический, или цитогенетический, световая и электронная микроскопия – исследование строения клетки, ее структур с помощью различных микроскопов.

Метод замораживания-скалывания - исследование строения клетки заморозкой очень быстро при температуре жидкого азота (- 196) Замороженный блок раскалывают лезвием ножа. Полученный образец оттеняется, на поверхность образца напыляется тонкий слой тяжелых металлов. Появляется эффект тени, изображение выглядит объемным.

У каждой науки есть свой объект, и свой предмет исследования. У биологии объектом исследования является ЖИЗНЬ. Практическая направленность-это важно для тех, кто в будущем будет заниматься наукой.

1.1. Методы исследования в химии.

Специализированными научными методами в химии являются:

Химический анализ- исследование веществ и химических процессов, с помощью химических вычислений, решений по химическим формулам и химическому составу.
Проведение химических опытов- исследование веществ и химических процессов, с помощью проведения практических опытов с целью наблюдения за химической реакцией.

Биохимический – исследование химических процессов, происходящих в организме.

Метод электронного баланса — один из методов уравнивания окислительно-восстановительных реакций (ОВР).Заключается в том чтобы на основании степеней окисления расставить коэффициенты в ОВР.Для

Приложение 2 Самостоятельная работа на дом
Вариант 1
А1. Биология как наука изучает

1) общие признаки строения растений и животных

2) взаимосвязь живой и неживой природы

3) процессы, происходящие в живых системах

4) происхождение жизни на Земле


А2. И.П. Павлов в своих работах по пищеварению применял метод исследования:

1) исторический 3) экспериментальный

2) описательный 4) биохимический


А3. Предположение Ч. Дарвина о том, что у каждого современного вида или группы видов были общие предки – это:

1) теория 3) факт

2) гипотеза 4) доказательство


А4. Эмбриология изучает

1) развитие организма от зиготы до рождения

2) строение и функции яйцеклетки

3) послеродовое развитие человека

4) развитие организма от рождения до смерти


А5. Количество и форма хромосом в клетке устанавливается методом исследования

1) биохимическим 3) центрифугированием

2) цитологическим 4) сравнительным


А6. Селекция как наука решает задачи

1) создания новых сортов растений и пород животных

2) сохранения биосферы

3) создания агроценозов

4) создания новых удобрений


А7. Закономерности наследования признаков у человека устанавливаются методом

1) экспериментальным 3) генеалогическим

2) гибридологическим 4) наблюдения


А8. Специальность ученого, изучающего тонкие структуры хромосом, называется:

1) селекционер 3) морфолог

2) цитогенетик 4) эмбриолог


А9. Систематика – это наука, занимающаяся

1) изучением внешнего строения организмов

2) изучением функций организма

3) выявлением связей между организмами

4) классификацией организмов

В1. Укажите три функции, которые выполняет современная клеточная теория

1) Экспериментально подтверждает научные данные о строении организмов

2) Прогнозирует появление новых фактов, явлений

3) Описывает клеточное строение разных организмов

4) Систематизирует, анализирует и объясняет новые факты о клеточном строении организмов

5) Выдвигает гипотезы о клеточном строении всех организмов

6) Создает новые методы исследования клетки




Приложение 2 Самостоятельная работа на дом Вариант 2

Химический диктант

Закончить предложения:


Химический элемент-это………

Период-…..

Группа-…..

Изотопы-это…….

s-элементы- это……p-это…….d-элементы- это……f-элементы-это…………….

В периодической системе элементы располагаются друг за другом в порядке……..

В один и тот же период попадают элементы ,у которых одинаково………………..

Первый период образуют только…………………….,потому что……………………

Второй период образуют ……….…………………….,потому что……………………

В третий период попадают всего……..элементов, несмотря на то, что…………….

Элементы, у которых заполняется d -орбитали, попадут в ………период, потому что……..


Часть А

1.Определите химический элемент по составу его атома - 18 p+, 22 n0, 18 e-:

а) F б) Ca в) Ar г) Sr

2. Общее число электронов у иона хрома 24Cr3+:

а) 21 б) 24 в) 27 г) 52

3.Максимальное число электронов, занимающих 3s - орбиталь, равно:

а) 14 б) 2 в) 10 г) 6

4.Число орбиталей на f - подуровне:

а) 1 б) 3 в) 5 г) 7

5 .Наименьший радиус атома среди приведённых элементов имеет:

а) Mg б) Ca в) Si г) Cl

6. Из приведённых элементов 3-го периода наиболее ярко выражены неметаллические свойства имеет:

а) Al б) S в) Si г) Ar

7. Ряд элементов, образующих оксиды с общей формулой RO:

а) Ba, Sr, Ca б) P, As, N в) C, Si, Ge г) B, Al, Ga

8. К р-элементам относится:

а) кремний б) актиний в) гелий г) хром

9. Наиболее сходными химическими свойствами обладают простые вещества, образованные элементами:

а) Ca и Si б) Pb и Ag в) Cl и Ar г) P и As

10. Электронная формула атома 1s22s22p63s23p2. Формула его водородного соединения:

а) PH3 б) H2S в) CH4 г) SiH4


Часть Б

1. Электронная формула внешнего электронного слоя атома химического элемента …3s23p5. Определите этот элемент, составьте формулы его высшего оксида, летучего водородного соединения . Какими свойствами (основными, кислотными или амфотерными) они обладают? Составьте его графическую формулу и определите валентные возможности атома этого химического элемента.

2. Составьте электронную и графическую формулы атома химического элемента № 22.

3. Расположите оксиды в порядке увеличения их кислотных свойств: P2O5, Al2O3, MgO, Na2O.Напишите их гидроксиды.

(Ответы к индивидуальному заданию по теме «Строение атома».

Часть А

1.в,2а,3б,4г,5г,6б,7а,8а,9г,10г

Часть Б

1.хлор,Cl2O7;НCl-(свойства кислотные)

2. 2,8,10,2

3. Na2O, MgO, , Al2O3, P2O5,(NaOH, Mg(OH)2, Al(OH)3).







Критерии оценки занятия


Количество выполненных заданий


Оценка

4

5

3

4

2

3

1 и меньше

2






ОТВЕТЫ

А1

А2

А3

А4

А5

А6

А7

А8

А9

А10

А11

А12

А13

А14

А15

Тест 1

В

Г

А

В

Б

А

В

Б

Г

Г

А

Б

Б

Б

Б

Тест 2

Б

Б

В

Б

А

Г

В

Б

Г

Б

А

Б

А

В

А


Оценка выполнения заданий, каждое задание

1 балл.




18-20 БАЛЛОВ – ОЦЕНКА «5» 100%

17-12 БАЛЛОВ – ОЦЕНКА «4» 60%

11-9 БАЛЛОВ – ОЦЕНКА «3» 30%









Приложение 3 Рабочая карта « Методы исследования в биологии и химии.»


Метод –это…



Задание № 1

Фhello_html_60b437ad.gifормирование выводов





Пhello_html_1a99c6aa.gifрименение в жизни


Наблюдение




hello_html_60b437ad.gif


Нhello_html_474313c9.gifhello_html_19e7ef04.gifакопление практического опыта


Исследование



Явления

hello_html_1a5a8a78.gifСвойства


Эксперемент

hello_html_79d4bc99.gif


Метод




hello_html_56db0d71.gif



Практическое значение методов:






План работы:

1

2

3

4


Правила работы:

1

2

3

4

Задание № 2


Метод

Суть и практическое применение метода

В химии

В биологии

Общие методы

























Специализированные методы

























Задание № 3

hello_html_m6d48f83d.gif


Самоанализ: (Выставите себе оценку)

1 Способность к самоорганизации -

2 Прогресс в личностном развитии-

3 Умение решать учебные задачи-

4 Индивидуальные достижения-

hello_html_6d7b3631.png



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Краткое описание документа:

Предлагаю Вашему вниманию разработку технологической карты по бинарному занятию. Тема: Методы исследования  в биологии и химии.Можно провести это занятие в начале курса  лекций  для студентов 1 курса, при изучении общеобразовательного цикла.Если объединится с преподавателями математики и физики - получится очень интересное занятие.При желании можно использовать эту разработку как макет к открытому занятию.

Если есть желание, можете добавить свои замечания.

Разработка этого занятия прошла апробацию в институте развития образования. Желаю Вам дорогие коллеги дальнейших успехов, надеюсь, что моя работа принесет Вам пользу! Спасибо за внимание.

Автор
Дата добавления 10.06.2015
Раздел Химия
Подраздел Конспекты
Просмотров208
Номер материала 562001
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх