|
Тема урока: Знакомство
с 3 группами слов: названиями, указателями, помощниками.
|
Тип урока: Урок
первичного применения новых знаний.
|
|
Цель урока: Создать
условия для ознакомления с группами слов, актуализации представлений о
назначении слов и классификации их по функции (называть, указывать, помогать
другим словам связываться друг с другом).
Задачи: способствовать
овладению умением различать слова-названия, слова-указатели, слова-помощники;
создать условия для отработки
умения в функциональном и смысловом разграничении слов и постановке вопроса;
организовать работу по
формированию познавательного интереса к русскому языку;
развивать у учащихся
орфографическую зоркость, внимание, память
|
|
Планируемые
результаты
|
|
Предметные
|
Метапредметные
(
познавательные, регулятивные, коммуникативные)
|
Личностные
|
|
Формулируют
ответы на вопросы, соотносят слова-названия с соответствующими вопросами (кто?,
что?, что делают?, какая?, сколько?), замечают слова-указатели,
слова-помощники, осуществляют запись слов.
|
Регулятивные: принимают
и самостоятельно ставят цели и задачи учебной деятельности, планируют своё
действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,
контролируют выполнение учебных действий, проявляют начальные формы
познавательной и личностной рефлексии, адекватно воспринимают оценку учителя.
Познавательные: общеучебные – участвуют в беседе, формулируют ответы на вопросы, при списывании
применяют освоенную технологию, находят в учебнике требуемую информацию;
логические – осмысленно читают тексты, умеют выделять
существенную информацию из текста, классифицируют слова в зависимости от
вопроса и значения, анализируют, обобщают, делают выводы.
Коммуникативные: умеют участвовать в диалоге, соблюдая принятые правила общения,
формулировать собственные мнения и позицию, адекватно использовать речевые
средства для решения коммуникативных задач, строить монологические
высказывания.
|
Оценивают свою
деятельность на уроке, соблюдают основные правила участия в общении на уроке,
проявляют познавательный интерес, осознают границы собственного знания и
«незнания».
|
|
Ход
урока
|
|
Содержание
деятельности учителя
|
Содержание
деятельности обучающихся
|
|
Мотивация
познавательной деятельности
|
|
Предлагается
настоятельно объединить тему урока и учебную задачу (учебник с.12), подумать
над проблемным вопросом: «Всё ли понятно в написанном предложении?» (упр.13).
|
Определяют тему и
учебную задачу урока: найти ответ на вопрос: «Какие бывают слова?». Слайд
№1
|
|
Актуализация
необходимых знаний
|
|
·
Создает условия для актуализации имеющихся знаний
о слове: предлагает выполнить задание к упр.14.
·
Предлагает ответить на вопрос: «Какие бывают
слова?», подумать, в каких источниках можно найти подтверждение этих
сведений.
|
·
Читают задания. Определяют последовательность
действий. Подсчитывают количество слов в подписи под картинкой.
·
Опираясь на изученный материал, пытаются
сформулировать ответ на вопрос. Рассуждают, высказывают свои мнения. Делают
вывод о том, что на уроке можно найти всю необходимую информацию в учебнике.
|
|
Организация
познавательной деятельности
|
|
·
Создает условия для работы над таблицей
(печат.тетр. упр.15) с целью нахождения ответа на вопрос: «Что могут называть
слова?».
·
Организует работу в парах по выполнению задания
по упр.15, формирует умение выбирать и ставить вопросы к словам.
·
Создает условия для выполнения задания к упр.16
(печ.тетр.): выбор слов-указателей и слов-помощников. Предлагает выбрать
форму работы: в парах или индивидуально.
·
Организует условия для индивидуальной
самостоятельной работы (печ.тетр. упр.17).
·
Организует деятельность учащихся для записи
предложения с пропущенными словами (упр.19). Выявляет, кому нужна помощь при
выполнении задания.
·
Создает условия для практического применения
полученных знаний в процессе выполнения задания к упр.19 учебника.
|
·
Рассматривают таблицу, выделяют группы
слов-названий (предметы, признаки предметов, действия предметов, количество
предметов). Читают вопросы, на которые отвечают слова каждой группы.
·
Читают задания, планируют последовательность
выполнения. Рассуждают в парах, отвечают на вопросы. Предъявляют результаты
выполнения одноклассникам. Оценивают правильность выполнения задания и
успешность работы пары. Обобщают полученные знания и делают выводы. Слайд
№2
·
Выбирают форму работы. Часть учащихся работают
индивидуально, остальные объединяются в пары по собственному желанию. Читают
задания, определяют последовательность, планируют действия. Выполняют
задания, обсуждают результаты выполнения задания с одноклассниками. Оценивают
правильность выполнения задания. Обобщают полученные знания и делают выводы. Слайд
№3
·
Читают и выполняют задания. Проводят
взаимопроверку и взаимооценку в парах. Делают выводы и сверяют их с
информацией в учебнике (стр.13). Слайд №4
·
Определяют, какие подходящие по смыслу слова
необходимо вписать в предложения. Находят опасные при письме места и
списывают предложения по Памятке №1, 2.
·
Самостоятельно читают и выполняют задание.
Проводят самопроверку и самооценку по шкале «Лестница успеха». Слайд №5
|
|
Подведение
итогов
|
|
Проводит беседу
по вопросам: «На какой вопрос мы планировали получить ответ?», «Как вы
ответите на него в конце урока?», «Чему учились на уроке?».
|
Обобщают
полученные сведения с опорой на таблицу. Анализируют выполненные задания.
Оценивают собственную деятельность на уроке. Слайд №6
|
|
Диагностика
достижения планируемых результатов: Проведение игры
«Рассели слова по домикам» (слова-названия – указательный палец держать
вертикально; слова-указатели – указательный палец руки направлен вперед;
слова-помощники – указательный палец держать горизонтально, как черточка
,которой подчеркиваем эти слова.
|
|
ПРИЛОЖЕНИЕ
(презентация)
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.