Инфоурок / Математика / Конспекты / Технологическая карта изучения темы(пример)

Технологическая карта изучения темы(пример)

Напоминаем, что в соответствии с профстандартом педагога (утверждён Приказом Минтруда России), если у Вас нет соответствующего преподаваемому предмету образования, то Вам необходимо пройти профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности. Сделать это Вы можете дистанционно на сайте проекта "Инфоурок" и получить диплом с присвоением квалификации уже через 2 месяца!

Только сейчас действует СКИДКА 50% для всех педагогов на все 111 курсов профессиональной переподготовки! Доступна рассрочка с первым взносом всего 10%, при этом цена курса не увеличивается из-за использования рассрочки!

ВЫБРАТЬ КУРС И ПОДАТЬ ЗАЯВКУ
библиотека
материалов

Предмет

математика

Класс

5

Тип урока

урок открытия нового знания


Технология построения урока

проблемно-диалогическая


Тема

Деление и дроби

Цель

создание условий для овладения обучающимися знаниями :

записывать результат деления двух натуральных чисел с помощью дробей;

актуализировать понятия: дробь, числитель, знаменатель; умение читать и записывать дроби,

Основные термины, понятия

Дробь. Числитель, знаменатель,
деление, делимое, делитель, частное.

Технологическая карта изучения темы



Планируемый результат

Предметные линии развития:

- производить вычисления для принятия решений в различных жизненных ситуациях

- читать и записывать сведения о окружающем мире на языке математики;

-узнавать в объектах окружающего мира известные геометрические формы и работать с ними

- иметь представление о понятиях "дробь",

Отбор минимума содержания урока :научиться записывать дробь в виде частного, а результат деления двух натуральных чисел – в виде дроби.
















Личностные УУД:

- устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом;

- определять общие для всех правила поведения ;

- определять правила работы в группах;

- оценивать усваиваемое содержание (исходя личностных ценностей);

- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке; работать по плану, инструкции;

- высказывать свое предположение на основе учебного материала;

- отличать верно выполненное задание от неверного;

- осуществлять самоконтроль;

- совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке.

Познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике, тетради;

- ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой жизненный опыт;

- проводить анализ учебного материала;

- проводить классификацию, указывая на основание классификации;

- проводить сравнение, объясняя критерии сравнения.

Коммуникативные УУД:

- слушать и понимать речь других;

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;

-владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.






Организация пространства

Формы работы

Ресурсы


Фронтальная

Групповая

Работа в парах

Индивидуальная








Книгопечатная продукция.

Технические средства обучения

Компьютер, ноутбук.

Медиапроектор,

Интерактивная доска




Cамоанализ мастер- класса

« Использование ИКТ на уроках математики на примере урока в 5 классе по теме «Деление и дроби».


«Наибольшее значение имеет не то, что ученик использует новые технологии, а то, как это использование способствует повышению его образования»

В настоящее время одна из самых основных задач образования – это вхождение в современное информационное общество. В учебный процесс активно внедряются информационные технологии, на уроках используются компьютерные обучающие программы, тестирование, моделирование, презентации.

Применение информационных коммуникационных технологий повышает эффективность и качество обучения, вызывает у детей повышенный интерес и усиливает мотивацию обучения. Их использование создает возможности доступа к свежей информации, осуществления «диалога» с источником знаний, экономит время.

К.Д.Ушинский говорил: “Знания будут тем прочнее и полнее, чем большим количеством органов чувств они воспринимаются.

С точки зрения использования ИКТ на уроке, можно разделить эти уроки на четыре группы. Принадлежность урока к той или иной группе обуславливает технические условия и наличие соответствующего программного обеспечения для его проведения.

Цель мастер – класса показать эффективность использования ИКТ на каждом этапе урока, используя различные виды работы. Занятие ориентировано на новые образовательные результаты: Деятельность; Использование современных технологий:

  • Демонстрация.

  • Работа с электронным тестом

  • Работа с интерактивной доской

  • Работа с выходом в Интернет..

Основные принципы: доступность, наглядность, проблемность обучения.


На уроке были реализованы три линии развития, в связи с которыми были решены следующие цели:

Предметные линии развития:

1-я линии развития личности. Производить вычисления для принятия решений в различных жизненных ситуациях:

Решение текстовых задач.

2-я линии развития личности. Читать и записывать сведения о окружающем мире на языке математики;

узнавать в объектах окружающего мира известные геометрические формы и работать с ними;

Составление опорной схемы. Находить часть от целого.

3-я линии развития личности. Строить цепочки логических рассуждений , используя математические сведения.

Связь арифметического действия и обыкновенной дроби.


  • Логика урока соответствует его типу- урок изучения нового материала.


Отбор минимума содержания урока : научиться записывать дробь в виде частного, а результат деления двух натуральных чисел – в виде дроби.

Цели и задачи урока реализовывались его структурой и содержанием. Соблюдается логическая последовательность этапов урока.

1.Начало урока. Орг.момент.

Начало урока помогает нацелить и настроить ребят на предстоящую работу на уроке, организация своего рабочего места. В процессе проверки правильности расположения учебников и школьных принадлежностей и высказыванием своего мнения у обучающихся формируются регулятивные УУД:

- осуществлять самоконтроль;

2.Актуализация опорных знаний.

На данном этапе созданы условия для формирования у учащихся положительной мотивации, чтобы ученик понял, что он знает и чего не знает, и, самое главное, захотел это узнать ( Вопрос: Как вы думаете какое задание будем выполнять?) условия для формирования УУД.

познавательных:

- выполнять классификацию;- обосновывать основание для классификации;

- ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

регулятивных:

- осуществлять самоконтроль;

- овладевать умением прогнозировать?

3. Проверка домашнего задания.

Выполняется с помощью электронного теста.

4.Создание проблемной ситуации. Формулирование проблемы.

На уроке была создана проблемная ситуации, нужно решить задачу ,когда делимое меньше делителя: задача жизненная, это способствовало тому, что все последующие действия по разбору нового материала мотивировали учеников необходимостью снять противоречие – решить проблему. Учащиеся участвуют в формировании темы урока и целей задания.

5. Первичное закрепление .

На этом этапе организовываю первичное закрепление знаний, созданы условия для рефлексивной деятельности учащихся. Использована ситуация выбора: задания по уровням (сделать выбор в соответствии со своими возможностями.). Осуществляется самопроверка по образцу.

6. Применение нового знания.

На этом этапе учащиеся работают самостоятельно с ноутбуками. ( работа с выходом в Интернет) Это позволяет оценить полученные знания на уроке.

7. Домашнее задание.

Домашнее задание носит творческий характер, оптимальный объём, доступность инструктажа, предоставление права выбора.

Соблюдается принцип мини-макса.

8.Рефлексия.

Во время проведения урока, с целью оценки ребят я использовала лист самооценки. Красным яблоком обозначалось отличное выполнение задания, жёлтым – хорошее, зеленым - удовлетворительное. Такая форма оценки помогает поставить ученика в центр учебного процесса, сделать его активным субъектом учения, у учащихся формируется самокритичность в оценке своей собственной деятельности.

Технологическая составляющая урока:

Содержание урока отвечает требованиям программы. Был использован жизненный опыт учеников с целью развития у них познавательной активности и самостоятельности. Была связь с ранее использованным материалом, учитывались межпредметные связи .

В соответствии с требованиями к современному уроку я применила следующие методы :

  1. репродуктивный метод как элемент актуализации знаний.

  2. Продуктивные методы- решение продуктивных заданий, решение жизненных задач.

  3. образовательные технологии:

проблемное обучение. На уроке велась работа над проблемой « как связаны арифметическое действие «деление» и дробь?.

-- технология оценивания.

-информационно-коммуникационные технологии. На всех этапах урока показано использование ИКТ.

- здоровьесберегающие технологии. На уроке чередовались виды деятельности, проводилась физкультминутка.

Считаю, что поставленные цели и задачи урока были успешно достигнуты.

Использование  ИКТ на уроке позволяет:

активизировать познавательную деятельность учащихся;

обеспечить высокую степень дифференциации обучения (почти индивидуализацию)

повысить объем выполняемой работы на уроке;

усовершенствовать контроль знаний;

формировать навыки подлинно исследовательской деятельности;

обеспечить доступ к различным справочным системам, электронным библиотекам, другим информационным ресурсам.

Средства ИКТ обеспечивают и повышают эффективность обучения.

Краткое описание документа:

Предмет

математика

Класс

5

Тип урока

урок открытия нового знания

 

Технология построения урока

проблемно-диалогическая

 

Тема

 Деление и дроби

Цель

создание условий для овладения обучающимися знаниями :

 записывать результат деления двух натуральных чисел с помощью дробей;

 актуализировать понятия: дробь, числитель, знаменатель; умение читать и записывать дроби,

Основные термины, понятия

 Дробь. Числитель, знаменатель,
 деление, делимое, делитель, частное.

Технологическая карта изучения темы

 

Планируемый результат

Предметные  линии развития:

- производить вычисления для принятия решений в различных жизненных ситуациях

- читать и записывать сведения о окружающем мире на языке математики;

-узнавать в объектах окружающего мира известные геометрические формы и работать с ними

- иметь представление о понятиях "дробь",

Отбор минимума содержания урока :научиться записывать дробь в виде частного, а результат деления двух натуральных чисел – в виде дроби.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 Личностные УУД:

- устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом;

 - определять общие для всех правила поведения ;

 - определять правила работы в группах;

 - оценивать  усваиваемое содержание (исходя личностных ценностей);

 - устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

Регулятивные УУД:

 - определять и формулировать цель деятельности на уроке;

 - проговаривать последовательность действий на уроке; работать по плану, инструкции;

 - высказывать свое предположение на основе учебного материала;

  - отличать верно выполненное задание от неверного;

  - осуществлять самоконтроль;

  - совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке.

 Познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике, тетради;

 - ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

 - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, используя свой жизненный опыт;

 - проводить анализ учебного материала;

 - проводить классификацию, указывая на основание классификации;

  - проводить сравнение, объясняя критерии сравнения.

  Коммуникативные УУД:

 -  слушать и понимать речь других;

 - уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;

 -владеть  диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

 

 

 

 

Организация пространства

Формы работы

Ресурсы

 

Фронтальная

Групповая

Работа в парах

Индивидуальная

 

 

 

 

 

 

 

Книгопечатная продукция.

Технические средства обучения

Компьютер, ноутбук.

Медиапроектор,

Интерактивная доска

 

 


Cамоанализ     мастер- класса

« Использование ИКТ на уроках математики  на примере урока в 5 классе по теме «Деление и дроби».

 

«Наибольшее  значение имеет не  то, что ученик использует новые технологии, а то, как это использование способствует повышению его образования»

В настоящее время одна из самых основных задач образования – это вхождение в современное информационное общество. В учебный процесс активно внедряются информационные технологии, на уроках используются компьютерные обучающие программы, тестирование, моделирование, презентации.

Применение информационных коммуникационных технологий  повышает эффективность и качество обучения,  вызывает у детей повышенный интерес и усиливает мотивацию обучения. Их использование создает возможности доступа к свежей информации, осуществления «диалога» с источником знаний, экономит время.

К.Д.Ушинский говорил: “Знания будут тем прочнее и полнее, чем большим количеством органов чувств они воспринимаются.

С точки зрения использования ИКТ на уроке, можно разделить эти уроки на четыре группы. Принадлежность урока к той или иной группе обуславливает технические условия и наличие соответствующего программного обеспечения для его проведения.

Цель  мастер – класса  показать эффективность  использования ИКТ на каждом этапе урока, используя  различные виды работы.  Занятие  ориентировано  на  новые образовательные результаты: Деятельность; Использование современных технологий:

·        Демонстрация.

·         Работа с электронным тестом

·         Работа с интерактивной доской

·          Работа с выходом в Интернет..

Основные принципы: доступность, наглядность, проблемность обучения.

 

На уроке были реализованы три  линии развития, в связи с которыми были решены следующие цели:

Предметные  линии развития:

1-я линии развития личности. Производить вычисления для принятия решений в различных жизненных ситуациях:

Решение текстовых задач.

2-я линии развития личности. Читать и записывать сведения о окружающем мире на языке математики;

узнавать в объектах окружающего мира известные геометрические формы и работать с ними;

Составление опорной схемы. Находить часть от целого.

3-я линии развития личности. Строить цепочки логических рассуждений , используя математические сведения.

 Связь арифметического действия  и обыкновенной дроби.

 

·        Логика урока соответствует его типу- урок изучения нового материала.

 

Отбор минимума содержания урока : научиться записывать дробь в виде частного, а результат деления двух натуральных чисел – в виде дроби.

Цели и задачи урока реализовывались его структурой и  содержанием. Соблюдается логическая последовательность этапов урока.

1.Начало урока. Орг.момент.

Начало урока помогает нацелить и настроить ребят на предстоящую работу на уроке, организация своего рабочего места.В процессе проверки   правильности расположения учебников и школьных принадлежностей  и высказыванием своего мнения у обучающихся формируются регулятивные УУД:

- осуществлять самоконтроль;

2.Актуализация опорных знаний.

  На данном этапе созданы условия для формирования у учащихся положительной мотивации, чтобы ученик понял,  что он знает  и чего не знает, и, самое главное, захотел это узнать ( Вопрос: Как вы думаете какое задание будем выполнять?) условия для формирования УУД.

познавательных:

- выполнять классификацию;-  обосновывать основание для классификации;

- ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

регулятивных:

- осуществлять самоконтроль;

- овладевать умением прогнозировать?

3. Проверка домашнего задания.

Выполняется с помощью электронного теста.

4.Создание проблемной ситуации. Формулирование проблемы.

 На уроке была создана  проблемная  ситуации, нужно  решить  задачу ,когда делимое меньше делителя: задача жизненная, это способствовало тому, что все последующие действия по разбору нового материала  мотивировали  учеников необходимостью снять противоречие – решить проблему. Учащиеся участвуют в формировании темы урока и целей задания.

5. Первичное закрепление .

На этом этапе организовываю  первичное закрепление знаний, созданы условия для рефлексивной деятельности учащихся. Использована ситуация выбора: задания  по уровням (сделать выбор в соответствии со своими возможностями.). Осуществляется самопроверка по образцу.

6.   Применение нового знания.

 На этом этапе учащиеся работают самостоятельно с ноутбуками. ( работа с выходом в Интернет)Это позволяет оценить полученные знания на уроке.

7. Домашнее задание.

 Домашнее задание носит творческий характер, оптимальный объём, доступность инструктажа, предоставление права выбора.

 Соблюдается принцип мини-макса.

8.Рефлексия.

Во время проведения урока, с целью оценки ребят я использовала лист самооценки.  Красным яблоком обозначалось отличное выполнение задания,  жёлтым – хорошее, зеленым - удовлетворительное. Такая форма оценки помогает  поставить ученика в центр учебного процесса, сделать его активным субъектом учения, у учащихся  формируется самокритичность в оценке своей собственной деятельности.

Технологическая составляющая  урока:

Содержание урока отвечает  требованиям программы. Был  использован жизненный опыт  учеников с целью развития у них познавательной активности и самостоятельности. Была связь с ранее использованным материалом, учитывались межпредметные связи .

В соответствии с требованиями к современному уроку я применила следующие  методы :

1)    репродуктивный метод  как  элемент актуализации знаний.

2)    Продуктивные методы- решение продуктивных заданий, решение жизненных задач.

3)    образовательные технологии:

– проблемное обучение. На уроке велась работа над проблемой « как связаны арифметическое действие «деление» и дробь?.

-- технология оценивания.

-информационно-коммуникационные технологии.    На всех этапах урока показано использование ИКТ.

- здоровьесберегающие технологии.На уроке чередовались виды деятельности, проводилась физкультминутка.

Считаю, что поставленные цели и задачи урока были успешно достигнуты.

Использование  ИКТ на уроке позволяет:

· активизировать познавательную деятельность учащихся;

· обеспечить высокую степень дифференциации обучения (почти индивидуализацию)

· повысить объем выполняемой работы на уроке;

· усовершенствовать контроль знаний;

· формировать навыки подлинно исследовательской деятельности;

· обеспечить доступ к различным справочным системам, электронным библиотекам, другим информационным ресурсам.

 

Средства ИКТ обеспечивают и повышают эффективность обучения.

Общая информация

Номер материала: 407184

Похожие материалы