|
Этап
|
Результаты
|
Оценка
|
Цель этапа
|
Взаимодействие
|
|
Личностные
|
Метапредметные
|
Предметные
|
Педагог
|
Учащиеся
|
|
1. Самоопределение к учебной деятельности
|
Ценностное отношение к умению оценивать
готовность к уроку
|
Самооценка, самоконтроль, эмоциональный
настрой (регулятивные)
|
Адекватная подготовка к уроку
|
Учитель проверяет готовность
|
Ценностное отношение к формированию и
развитию, к самооценке готовности
|
- Поприветствуйте друг друга, гостей.
- Какой урок у вас по расписанию?
- Что вы ждете от сегодняшнего урока?
- Я желаю интересной, творческой работы на
уроке.
|
- Самоконтроль;
- Самооценка готовности к уроку.
|
|
2.Актуализация знаний, мотивация.
|
Ценностное отношение к умению воспринимать
задания
|
Умение воспринимать задание, отвечать на
вопросы (коммуникативные навыки).
|
Понимание текста.
|
Актуализированные знания, необходимые для
понимания темы урока.
|
Подготовка обучающихся к восприятию новых
знаний.
|
Посмотрите на постер. Выразите свое
предположение о происходящем на картинке. Какие ассоциации у вас возникли?
(Учитель прикрепляет флеш-карты, обозначающие ассоциации детей, на доску).
|
Называют знакомых героев, описывают
ситуацию, происходящую на постере.
|
|
3. Постановка учебной задачи
(проблематизация).
|
Ценностное отношение к умению формулировать
учебную задачу, тему.
|
Принятие учебной задачи, мотивация.
|
Представление о чем пойдет речь.
|
Оценочные суждения, подчеркивающие
значимость умений формулировать проблему темы.
|
Уметь определять цель урока, формулировать
тему.
|
Посмотрите на экран и прослушайте диалог.
Кто готов назвать тему урока? На какие вопросы вы бы хотели получить ответы?
Из полученных задач, назовите цель сегодняшнего урока. Каким образом вы
готовы добиться поставленных целей?
|
Дети прослушиваю диалог, озвучивают тему
урока, называют цель (узнать больше об этих героях), предполагают пути
достижения цели (работа в группе, парах).
|
|
4. Решение учебной задачи.
|
Учебно-познавательный интерес при работе с
информацией.
|
Управление своей деятельностью
(регулятивные). Навыки сотрудничества (коммуникативные).
|
Подтверждение собственных предположений.
|
Оценочное суждение в своих предположениях,
значимость.
|
Организация работы в парах по решению
учебной задачи.
|
Предлагаю вам стать юными волшебниками,
которые угадывают мысли людей. Ну а для этого вам на помощь придут английские
школьники. Посмотрите на экран. Чтобы стать настоящим волшебником, необходимо
иметь волшебную звезду (предлагается выбрать звезды с доски, на обороте каждой
звезды прописаны буквы красного и синего цветов). Объединитесь в пары с
одинаковыми буквами. Волшебником в паре будет тот, у кого буква написана
синим цветом. Задача волшебника – угадать, при помощи английских вопросов,
каким героем он является. Задача собеседника вносить коррективы, выражать
согласие/ несогласие.
|
Просматривают и прослушивают мини-ситуацию
(пример дальнейших действий) с участием английских школьников. Объединяются в
пары. Выполняют задание в парах.
|
|
5. Этап первичного закрепления.
|
Ценностное отношение к умению работать по
алгоритму, осознание успешности.
|
Самоконтроль, самооценка, умение сравнивать,
наблюдать, обобщать, делать выводы.
|
Осозная подача ответа на поставленные
вопросы.
|
Значимость сравнения собственного ответа с
отчетом товарища в группе.
|
Формирование умения выполнять задание по
алгоритму, правильно ответить на поставленные вопросы.
|
Ответьте на мой вопрос: Что вы любите больше
всего, апельсин, яблоко или банан? Объединитесь в группы по предпочтениям. А
теперь закрепим наши знания и постараемся решить кроссворд. На выполнение
задания вам дается 3 минуты.
|
Решение кроссворда в группах (по алгоритму).
Защита работы (у доски), выводы, оценка работы в группе (самооценка).
|
|
6. Домашнее задание
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7. Рефлексия
|
Самоопределение (внутренняя позиция
учащихся)
|
Контроль, инициативность) регулятивняе),
монологическая речь (коммуникативные).
|
|
|
Соотнесение полученного результата с целью.
|
А теперь давайте вернемся к вашим
предположенным целям в начале урока. Скажите, смогли ли мы получить ответы на
поставленные вопросы? Используя опору, сделайте вывод.
А теперь возьмите стикеры, подойдите к доске
и приклейте их на то уровень, на котором находятся ваши знания и умения.
|
Заполняют мишень (поля с уровнями ЗУН:
повторил, узнал, умею).
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.