|
Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
УУД
|
|
|
|
|
познавательные
|
коммуникативные
|
регулятивные
|
|
1-й этап мотивационный.
|
1.Включение
в деловой ритм, устное сообщение учителя. приветствует
учащихся, настраивает детей на работу; вводит в атмосферу иноязычной
речи, погружает в языковую среду прослушиванием песенки о животных
|
Отвечают на приветствие. Прослушивают
стихотворение, повторяют с наглядной опорой и жестами.
|
аргументировать
актуальность проблемы, прогнозировать содержание текста
|
формулировать
собственное мнение и позицию
|
контролировать
правильность ответов друг друга
|
|
|
2.
предлагает определить тему и цель урока на основе видеоролика
|
По слайду презентации, ставят цели,
формулируют (уточняют) тему урока
|
аргументировать актуальность проблемы,
прогнозировать содержание текста
|
организовывать и планировать учебное сотрудничество
с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы
взаимодействия; планировать общие способы работы
|
целеполагание,
самостоятельный анализ условия
достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в
новом учебном материале;
|
|
2 этап -
актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии,
выявление места и причины построение проекта выхода из затруднения
|
Знакомит учащихся с новым лексическим материалом,
использует презентацию с аудиосопровождением (лексика по теме «Мои животные»,
«действия»).
|
Воспроизводят на слух названия
животных и действий на английском языке. Хором и индивидуально производят
подстановку новых слов в структуру ‘I can…’, I can …(jump) like a …(horse)
|
осуществлять выбор наиболее эффективных способов
решения задач в зависимости от конкретных условий
|
устанавливать
и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор, адекватно
использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности
|
оценка,
принятие решения
в проблемной ситуации
|
|
|
Организует работу с текстом
учебника и прослушивание диалога
|
Прослушивают и читают диалог про себя,
выполняют задание к диалогу, составляют предложения, подбирая нужную лексику
|
осуществлять
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий
|
устанавливать
и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор
|
планирование пути
достижения целей
|
|
3
этап - реализация построенного проекта
|
Предлагает игру «Опиши, что я умею делать»
|
Изображают действия
|
общеучебные,
осуществлять
сравнение
|
устанавливать
и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор, осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь
|
контроль, коррекция,
самоконтроль,
адекватная
самостоятельная оценка
правильности
выполнения действия и необходимые коррективы
|
|
4
этап - первичное закрепление с проговариванием во внешней речи
|
Предлагает работу с упражнениями презентации.
|
Составление слов с опорой на
картинки, вставляют пропущенные буквы
составляют предложения, подбирая
нужную лексику
|
работать
с информацией, самостоятельно
|
учитывать разные мнения и стремиться к координации
различных позиций в сотрудничестве, осуществлять контроль, коррекцию, оценку
действий партнёра, уметь убеждать
|
контроль, коррекция, адекватная самостоятельная
оценка правильности выполнения действия и необходимые коррективы
|
|
5этап
- самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
|
предлагает разыграть диалоги на
основе ранее изученной лексики и употребление новой
|
Выполняют упражнения в
парах. Используют изученную ранее лексику для построения высказывания.
|
Общеучебные.
(работать с информацией, самостоятельно работать)
|
учитывать разные мнения и стремиться к координации
различных позиций в сотрудничестве
|
самооценка,
взаимоконтроль, умение самостоятельно
контролировать своё время и управлять им
|
|
6 этап-
включение в систему знаний, повторение
|
Организует игру «с мячом» – повторение
грамматической конструкции
|
отбивают
мяч называя животных и что оно умеет делать
|
взаимодействуют
друг с другом в ходе игры
|
Осознанно и произвольно отвечать на поставленные
вопросы
|
саморегуляция,
оценка ситуации, прогнозирование результатов деятельности
|
|
7
этап - рефлексия
|
Предлагает
спеть песню о животных и их действиях
|
Поют
и выполняют соответствующие движения
|
осуществлять
сравнение
|
адекватно
использовать речевые средства
|
оценка
|
|
|
Предлагает
оценить достижения за урок, оценивает выполнение задачи
|
проводят самоанализ и самооценку своей деятельности
заполняя
таблицу «Что умеют делать животные»
|
|
использовать
адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и
потребностей
|
самооценка
|
|
|
Объясняет содержание домашнего задания
|
Записывают домашнее задание
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.