|
№ п/п
|
Этапы
урока
|
Используемые
формы, методы, приёмы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые
УУД
|
Результаты взаимодействия
(сотрудничества)
|
|
1.
|
Этап
мотивации к учебной деятельности
|
Warm –up Стихотворение-рифмовка (монолог)
Аудирование
Ознакомительное чтение.
|
Приветствие “Good morning”.Подведение
учащихся к учебной деятельности. Ознакомление учащихся со стихотворением
“My sweet home”
|
Организованно
приветствуют учителя
хором. Прослушивают
аудиозапись. Читают стихотворение про себя и выборочно вслух. Желающие
пересказывают.
|
Внутренняя
готовность
учащихся
к
выполнению нормативных требований учебной деятельности
|
Коммуникативные - осознание детьми
значения средств устной речи
Личностные
-
приобретение способности учащихся к познанию и формированию учебной
мотивации
|
|
2.
|
Этап
актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии
|
Элемент загадки (экспозиция, позволяющая
подготовить учащихся к презентации нового учебного материала)
Постановка проблемы
|
Диалог с учащимися по
поводу важных вещей и явлений в жизни человека.
Введение нового
грамматического, лексического материала и материала по страноведению: в каких
домах живут люди в англоговорящих странах.
Научить учащихся рассказывать
о своем доме. Для тренировки используется схема дома и картинки с
изображением комнат.
|
Учащиеся догадываются о
том, что является самым главным для человека.
Учащиеся работают в парах
Учащиеся разыгрывают
мини-диалоги друг с другом:”This is
my home”
|
Осознание учащимися внутренней
потребности к построению учебных действий и фиксирование каждым учащимся
индивидуальных затруднений
|
Предметные – возвращение к изученной
ранее лексике, правилам, сравнение предыдущих понятий и новых терминов,
использование активных форм познавательной деятельности
|
|
|
|
|
Физкультминутка “Clap-clap”
|
Дежурный проводит
физкультминутку.
|
|
|
|
3.
|
Этап выявления места и
причины затруднения
|
Установление
причинно-следственных связей
|
Подведение учащихся к
разрешению проблемы урока
|
Учащиеся сталкиваются с
трудностью и обнаруживают каких знаний не хватает для дальнейшего пути
решения проблемы
|
Выявление знания,
которого не достаёт для решения исходной задачи (причины затруднения)
|
Коммуникативные- обсуждение, дискуссия
Предметные- нахождение способов
решения учебной проблемы установление закономерности
Личностные- возникновение интереса к
решению проблемы
|
|
4.
|
Этап построения проекта
выхода из затруднения
|
Коллективная шумная
работа
|
Руководство учебной
деятельностью учащихся, направление на более рациональное решение
поставленной проблемы
|
Эмоциональное обсуждение,
с высказыванием своего мнения каждым желающим, выбор наиболее подходящего
решения.
|
Формулировка конкретной
цели своих будущих учебных действий, согласование темы урока, выбор способа и
средств построения нового знания
|
Предметные- установление
причинно-следственных
связей.
Личностные- опыт общения и работы в
коллективе
|
|
5.
|
Этап реализации
построенного проекта
|
Групповая работа
|
Направление и контроль за
деятельностью учащихся
|
Учащиеся реализуют
проект- составляют план-схему своего дома, используя иллюстрации и карточки с
названием комнат.
|
Выдвижение и обоснование
гипотез, фиксирование нового способа действий и преодоление возникшего ранее
затруднения.
|
Предметные- учатся подводить языковой
факт под понятия разного уровня обобщения
|
|
6.
|
Этап первичного
закрепления с проговариванием во внешней речи
|
Фронтальный опрос
Активизация говорения в
устной и письменной речи
Работа в группах, в
парах)
Выразительное чтение с
изученными лексическими единицами
|
Организовать выполнение
тренировочного упражнения из учебника письменно в тетради. Проверка – ответы
некоторых учащихся записываются на доске.
Организовать выполнение
упражнения 4 с. 47.
|
Учащиеся устно выполняют
упражнение 2(b) с. 46
Самостоятельно выполняют
упражнение 4 с. 47. Выходят с ответом к доске
Учащиеся читают
упражнение с соблюдением правильной интонации.
Проговаривают вслух
выполненные шаги и их обоснование
(определения, алгоритмы)
|
Усвоение учащимися нового
способа действия при решении типовых задач
|
Предметные- формирование умения поискового
чтения, выразительного чтения и грамотной устной речи
Коммуникативные-формирование умений
говорения
|
|
7.
|
Этап самостоятельной
работы с самопроверкой по эталону
|
Подготовка к выполнению
проекта
|
Организовать
самостоятельную работу с использованием образца по составлению объявления о
продаже дома
|
Учащиеся намечают
дальнейшие пути работы и составляют план своего собственного проекта
|
Проектная работа,
создание ситуации успеха
для каждого ребёнка
|
Предметные- установление
закономерностей, группирование материала, определение лишнего, малозначимого
и основного
Личностные- формирование личной
ответственности за выполняемое дело
|
|
8.
|
Этап включения в систему
знаний и повторения
|
Повторение и закрепление
изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса
|
Организовать подведение
итогов выполненного проекта и
составление выводов
|
Составляют умозаключения
и выводы по выполненной проектной работе
|
Систематизация знаний
учащихся, доведение навыков до уровня автоматизма
|
Предметные – выработка умения
принимать и сохранять учебную задачу
|
|
9.
|
Этап рефлексии учебной
деятельности на уроке
|
Анализ работы на уроке
(что выполнено, достигнуты ли цели, чему научились, что больше всего
понравилось, как оцениваем свою работу)
|
Что мы делали на уроки?
Чему научились? Что у вас получилось хорошо? Что было трудно? Как вы
оцениваете свою работу на уроке? Для чего нужно уметь составлять объявление?
Организуется
рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности на уроке
(используются медальки-смайлики)
Намечаются
цели дальнейшей деятельности и определяются задания для самоподготовки
-домашнее задание с элементом творчества: подготовка проекта «Объявление о
продаже дома»
|
Ответы учащихся:
Отвечают на вопросы,
формулируют итоги.
Оценивают свою работу.
Учащиеся соотносят цель и
результаты своей учебной деятельности и фиксируют степень их соответствия
развитию воли,
организованности.
|
Соотнесение цели и
результатов, которые были достигнуты на уроке, самооценка учениками
собственной деятельности.
|
Предметные – установление
закономерности между явлениями языка.
Личностные –формирование
умения высказывать свою точку зрения, формулировать свою устную речь.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.