|
Ход урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
|
Задания
базового уровня
|
Задания
повышенного
уровня
|
познавательная
|
коммуникативная
|
регулятивная
|
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
способы деятельности
|
Осуществляемые действия
|
Формируемые способы
деятельности
|
Осуществляемые действия
|
Формируемые способы
деятельности
|
|
|
Составить
текст по схемам и заглавию
|
- Дети определите что за схемы
представлены на доске.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- Ребята, назовите признаки предложения?
-
Что мы называем текстом?
|
структурирова-
ние
знаний;
|
осознанное
построение высказываний
|
|
Умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникаций
|
|
|
|
Дети слушают стихотворение
Е.Измайловой
|
|
Какие
слова пишутся с заглавной буквы?
|
|
|
|
|
|
|
|
Знакомство со звуко м (а)
|
Ребенок
у доски выполняет слого-звуковой анализ слова с проговарива-нием своих
действий
|
Какой
звук слышится первым в словах: астра, аист, азбука?
Выполним
в тетрадях для печатания схему слова АСТРА.
|
Анализ
объектов с целью выделения признаков
|
Осознанное
построение высказываний
|
|
|
|
|
|
Знакомство со строчной букой а,
сравнение с буквой о
|
|
На
что похожа буква а?
-Шагает гордо буква а.
А – алфавита голова
-Что взяли у знакомых букв, чтобы
получить строчную букву а
|
Выбор
оснований для сравнения объектов
|
|
|
Умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами
|
|
|
|
Обведение
образца буквы а в воздухе, затем обведение букв ручкой в прописях
|
|
Показ
написания буквы а на доске с комментарием
|
|
|
|
|
Определение
последовательности действий с учетом конечного результата
|
Выделение
и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить
|
|
Сравнение букв о и а
самостоятельное написание букв о и а.
|
|
-
подчеркните красивые буквы
|
|
|
|
|
Самостоятельное сличение
результата действий с заданным эталоном с целью обнаружения отличий от
эталона
|
|
|
Работа со схемой –человечком
|
Дети
определяют, какой звук обозначает буква а, называют другие, изученные буквы,
обозначающие гласные звуки
|
-
Как вы думаете, с какими из изученных букв будет дружить буква а?
Почему?
|
Структурирова-ние
знаний
|
|
|
|
Умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникаций
|
|
|
Упражнения для отработки новых знаний
Чтение слогов и слов
|
|
Прочитайте
слоги с твердым согласным звуком, с мягким согласным звуком? Какие буквы
говорят о мягкости согласных? О твердости?
|
Структурирова-ние
знаний
|
|
|
|
|
|
|
Чтение слов и выяснение
лексического значения
|
|
-
Прочитайте слова ,в которых есть два одинаковых звука. – Какое слово носит
олень?
-
А что берут туристы в поход?
-Как
называется то, во что упаковывают товары?
|
|
Поиск и
выделение необходимой информации
|
|
Умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации
|
|
|
|
Составление схем слов (мак,
краски,
карандаш,
палитра)
|
|
-
Что общего в этих словах?
Можно
ли объединить эти слова в предложение?
|
Поиск
изученного
звука в названии окружающих предметов.
Анализ
объектов с целью выделения признаков
|
|
|
Умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации
|
|
|
|
Списывание слов с письменного
образца
|
|
Прочитайте
слово. Что оно обозначает? Сколько в этом слове слогов? Почему? Сколько букв?
Назовите их. Как буквы соединены?
Обозначьте
звуки цветными точками под буквами.
|
Структурирова-ние
знаний
|
|
|
Умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации
|
|
|
|
Списывание слов с печатного
образца. Звуко-буквенный анализ слов; выяснение понимания значения слова.
|
|
Прочитайте
первые три слова. Что такое пора? Составьте с этим словом предложение.
|
Структурирова-ние
знаний
|
|
|
Умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации
|
|
|
|
Самостоятельное списывание слова
|
|
Спишите
любое понравившееся слово
|
|
|
|
|
|
|
|
Самостоятельная работа с
взаимопроверкой
|
|
Какие
буквы обозначают гласные звуки?
|
Структурирова-ние
знаний
|
Оценка
действий партнера
|
|
|
|
|
|
Коллективная работа с тестом до
чтения.
|
|
Рассмотрите
иллюстрацию. Кто это?
Что
необычного у птицы? Нравится ли вам ворон? Есть ли название у произведения?
|
|
|
|
|
|
|
|
Чтение русской народной песенки
|
|
Прочитайте
текст про себя, затем вслух с попутным комментированием.
|
|
|
|
|
|
|
|
Коллективное исполнение
|
|
Что
вам напоминает это произведение? (песню). Попробуйте ее спеть.
|
|
|
|
|
Умение планировать
учебное сотрудничест-во со сверстниками
|
|
|
Подведение итогов
|
|
С
какой буквой познакомились? С каким звуком?
|
Структурирова-ние
знаний
|
|
|
Умение с достаточной
полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации
|
|
|
|
Рефлексия деятельности на уроке
|
|
- Ребята,
попробуйте оценить свои достижения с помощью условных знаков: если вы считаете, что у вас всё получилось и вы довольны своей
работой, тогда поднимите зелёный кружок;
если вы очень старались, но у вас
получилось не всё, то поднимите жёлтый кружок;
если у вас ничего не получилось и
вы недовольны собой, то поднимите красный кружок
|
|
Осознание
того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня
усвоения
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.