Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Технологическая карта к уроку русского языка на тему "Парные согласные звуки в конце слова. Согласные звуки [б], [п], [д], [т]" (2 класс)

Технологическая карта к уроку русского языка на тему "Парные согласные звуки в конце слова. Согласные звуки [б], [п], [д], [т]" (2 класс)



Осталось всего 2 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:


Технологическая карта урока


Тема раздела: Звонкие и глухие согласные. Парные согласные звуки в конце слова.


№ п/п

Параметр

Описание

Учитель

Гриценко Маргарита Владимировна

Учебный предмет, класс

Русский язык, 2 класс

УМК

Развивающая система Л.В. Занкова

Тема урока

Парные согласные звуки в конце слова. Согласные звуки [б], [п], [д], [т].

Тип урока

Урок «открытия» нового знания

Цель урока

Создание условий для открытия способов проверки парных согласных звуков в конце слова.

Задачи урока

Образовательные

Развивающие

Воспитательные

• Формировать умение обнаруживать орфограммы при письме;


Подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемой орфограммы.



Создать условия для развития интеллектуальных способностей учащихся: речи, внимания, памяти, мышления, наблюдательности.

• Воспитывать интерес к русскому языку, потребность совершенствовать устную и письменную речь;


Воспитывать культуру поведения при различных формах организации работы на уроке.


Планируемые результаты формирования УУД:


Предметные результаты

Личностные результаты

Метапредметные результаты

Способствовать развитию умения распознавать слова с парными согласными, которые нужно проверять перед написанием, подбирать проверочные, сравнивать парные по звонкости-глухости согласные звуки в проверочном и проверяемом словах.





Содействовать пониманию причин успехов в учебе; оценивать одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные: понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

Познавательные: строить сообщения в устной и письменной речи; находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи.

Коммуникативные: проявлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.



План урока:

  1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности – 1 мин.

  2. Этап актуализации субъектного опыта учащихся – 6 мин.

III.подготовка к введению темы урока. Постановка целей и задач урока – 4 мин.

IV.Реализация поставленных целей и задач урока -15 мин.

V. Динамическая пауза -1 мин.

VI. Самостоятельная работа и самопроверка по эталону -8 мин.

VII. Подведение итогов -2 мин.

VIII. Рефлексия – 2 мин.

IX. Домашнее задание – 1 мин.





Основные этапы и виды деятельности


Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты формирования универсальных учебных действий

I. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

Цель, которая должна быть достигнута учащимися:

возникновение внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Задачи:

создать условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Методы:

словесные


- Покажите свои умные глазки, ровные спинки.

- Повернитесь к гостям, улыбнитесь, поздоровайтесь кивком головы.

- Прикройте глазки и мысленно скажите себе: «Я внимателен, хорошо думаю, сосредоточен и уверен в себе».

- Сначала сядет тот, чье имя начинается с гласного звука.

- Теперь сядут те, чье имя начинается с согласного звонкого звука.

- А сейчас сядут те, чье имя начинается с согласного глухого звука.



Приветствуют гостей.

Настраиваются на урок.

Организуют свое рабочее место.


II. Этап актуализации субъектного опыта учащихся.

Цель, которая должна быть достигнута учащимися:

Вспомнить ранее изученный материал о парных согласных звуках.

Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе:

организовать работу по повторению ранее изученного материала.

Задачи:

Формировать умение полно и точно отвечать;

Методы:

Словесные, объяснительно-иллюстративные.


Откройте тетради и запишите число.

- Прочитайте запись на доске.

Слаще всех плодов — плод честного труда.

- Как вы понимаете смысл этой пословицы? (Человек, который честно трудился, получает гораздо больше удовольствия от результата своего труда, чем тот человек, который ленился или схитрил на пути к результату.)

- Пусть эта пословица сегодня будет девизом нашего урока.

- Посмотрите внимательно на игровое поле. У нашего зайчика на этом поле сегодня два маршрута (два направления). Если вы правильно их определите, то узнаете тему сегодняшнего урока.

(Сначала зайчик находился в домике Б, из него отправился в домик В, оттуда пошёл в домик Г, перепрыгнул в домик Ж, З, Д.)

Учащиеся определяют первый маршрут:

- Зайчик посетил дома только со звонкими парными согласными: Б→В→Г→Ж→З →Д

- Предположите, каким был второй маршрут?

(Зайчик посетил дома с глухими парными согласными: П →Ф →К →Т →С →Ш)

- Какие звонкие и глухие согласные составляют пары?

- Соедините линиями парные согласные:

б – п, в – ф, г – к, д – т, з – с, ж – ш


Пишут в тетрадях, отвечают на вопросы, пытаются решить задачу известным способом.





















Познавательные: вспоминают изученный материал.

Коммуникативные:

вступают в общение, выражают свою точку зрения, слушают другого.

Регулятивные: пользуются полученными ранее знаниями.


III. Подготовка к введению темы урока. Постановка целей и задач урока.

Цель, которая должна быть достигнута уч-ся:

узнать тему урока, сформулировать цели и задачи.

Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе:

создать проблемную ситуацию, в ходе решения которой дети узнают тему урока, поставят перед собой цели и задачи.

Методы:

Проблемная ситуация, словесные, иллюстративные.

- Представьте, зайчик передал нам такое письмо: «Маргарита Владимировна, в школу не приду. Я заболел. У меня – гриб». (записка показывается на экране) Вы все поняли? Я не сразу! Что не понятно, что увидели? Почему я не смогла понять? (Объяснения детей, групповая работа по рядам)

- Как вы думаете, почему так случилось? (Не знал правил орфографии)

- Какое противоречие заметили?

- Значение слова – болезнь, а написание – то, что едим, то, что растет в лесу. Произносится [п], нужно написать «пп», можно написать «б». Парные согласные звуки могут обозначаться на письме разными буквами.

- Как вы думаете какая тема нашего урока?

- Правильно, ребята. На уроке мы будем говорить о парных согласных звуках в конце слова.

- Назовите проблему сегодняшнего урока. Какую задачу перед собой ставите? (Как правильно писать слова с парными согласными на конце слов?)

- Как будем решать эту задачу? Как решили задачу со словом «гриб» в записке? (Я знаю, что болезнь пишется – «грипп». Я знаю, что парные согласные в конце слов пишутся по-разному. Надо выполнить задание, чтобы разобраться.)

- Я вам предлагаю задание, которое поможет разобраться в проблеме, решить нашу задачу. Возьмите в руки карточки розового цвета.

Работают в группах, определяют тему урока, проблему урока, задачу, план работы.


























Предметные: вспоминают ранее изученный материал.

Регулятивные:

целеполагание как постановка учебной задачи, планирование, прогнозирование.

Познавательные:

самостоятельное выделение темы урока, формулировка задач.


IV. Реализация поставленных целей и задач урока.

Цель, которая должна быть достигнута учащимися:

усвоение и применение детьми данного способа действия для решения заданий.

Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе:

организовать реализацию данного способа действия для решения поставленных задач.

Методы:

Словесные, объяснительно-иллюстративные, практическая работа, наблюдение, работа с учебником.







За деревней – [лук],

А на грядке – [лук],

А на речке – [плот],

А на груше - [плот].

- Обсудите в паре, какие буквы будут написаны на конце слов. Запишите стихотворение, заменяя звуки буквами. Что у вас получилось? Давайте запишем на доске (Открывается запись на доске, 3 человека записывают свои варианты).

- Сравните. Получились разные варианты. Как удобнее записать результаты сравнения?

(В таблицу)

Возьмите в руки карточки жёлтого цвета (таблицы).

- Какие слова будем сравнивать?

- Луг – лук, плот – плод

- Что значит сравнить?

- Найти сходство и различие.

- Предлагаю самостоятельно поработать в парах, заполнить таблицу.

(После работы в парах появляется таблица на экране, 5 строка таблица пустая, заполняется коллективно, постепенно.)



Признак

Лук

Луг

Плот

Плод

Звук

[к]

[к]

[т]

[т]

Буква

к

г

т

д

Место в слове

в конце

в конце

в конце

в конце


Ход рассуждения детей:

В слове лук – слышится звук [к] и пишется буква ка.

В слове луг – слышится звук [к], а пишется буква гэ.

В слове плот – слышится звук [т] и пишется буква тэ.

В слове плод – слышится звук [т], а пишется буква дэ.

- Давайте произнесем все четыре слова. Сделайте вывод.

- В конце всех слов слышим глухой парный согласный.

- Такое явление в русском языке называется – оглушение. Когда происходит оглушение? (Когда парные согласные стоят в конце слов.)

- Какая возникла проблема у вас, как у учеников? (Какую букву парного согласного писать в конце слова?)

- Что нужно знать, чтобы правильно написать слова? (Правило.)

- Что сейчас нам нужно сделать? (Сформулировать правило.)

- Сравните своё правило с правилом, которое даётся на странице 17 учебника.

Чтобы правильно обозначить парные согласные звуки в конце слова, их нужно проверить. Для этого надо изменить слово так, чтобы после согласного звука стоял гласный: год – го[ды], мороз – моро[зы], шарф – шар[фы], лес – ле[са].











- Подумайте, для чего в общей таблице пятая строка?

Признак

Лук

Луг

Плот

Плод

Звук

[к]

[к]

[т]

[т]

Буква

к

г

т

д

Место в слове

в конце

в конце

в конце

в конце

Провероч-ное слово

луковый

луга

плотик

плоды


- Кто может доказать, почему в слове луг пишем букву гэ?

- В слове луг пишем гэ, потому что есть слово луга.

- Докажите правильность написания парных согласных в других словах.

- Как вы думаете, как называются слова - доказательства.

- Проверочные.

- А как называются те слова, которые мы проверяли?

- Проверяемые.

- Посмотрите внимательно в таблицу и дайте определение, какие слова называются проверочными?

- Слова, в которых после согласных стоят гласные, называются проверочными.






Проводят исследование в парах: обсуждают возможные варианты решения поставленной задачи, записывают стихотворение в тетрадь.









Рассуждают, строят рассуждения, оценивают выполнение каждой операции.

Коммуникативные:

сотрудничество, формировать умение слушать и понимать друг друга.

Регулятивные:

формировать осознание того, что уже усвоено, саморегуляция;

Личностные: проявление инициативы в познавательной деятельности.




V. Динамическая пауза

-Сейчас я буду называть вам слова. Если я называю слово, оканчивающееся на звонкий согласный звук, то вы хлопаете в ладоши, а если слово оканчивается на глухой согласный звук, то вы топаете ногами.

Дуб, зуб, стол, мороз, слон, жар, цыплёнок, площадь, палец, голубой.


Дети повторяют движения за учителем, проговаривая текст вслух.

Личностные: стремятся к ЗОЖ

VI. Самостоятельная работа и самопроверка по эталону.

Цель, которая должна быть достигнута учащимися:

проверить свои умения правильно обозначать парные согласные звуки в конце слова.

Цель, которую учитель хочет достичь на данном этапе:

организовать самостоятельную работу с целью проверки усвоения знаний по правильному выбору буквы, обозначающей парный согласный звук в конце слова.

Методы:

самостоятельная работа.


-А сейчас вы сможете проверить свои умения правильно выбирать букву, обозначающую парный согласный звук в конце слова. Работаем в парах. Возьмите карточку зелёного цвета.

- На ней три разных по сложности задания. Выберите задание себе по силам и выполните его. Можно выполнить каждому по одному заданию. Можно вместе выполнять задания. Решите в парах самостоятельно.

- Запишите в верхней части листа свои фамилии. Начинайте работать.

I. Подбери к данным словам существительные в единственном числе.

Голубь-голубиный, зубной, хлебный, дубовый, грибной, ястребиный.

Подчеркни проверяемое слово синим цветом, а проверочное – зелёным.

II. Спиши. Вставь пропущенные буквы. В скобках пиши проверочные слова.

Зу.., ду.., гри.., су.., сте..ь, гардеро.., ястре.., стол.., сно… .

III. Подбери и запиши 7 слов с парными согласными звуками в конце слова. В скобках пиши проверочные слова.

Проверка. (На экране правильные ответы)

- Проверьте, правильно ли вы выполнили задания.

- Поднимите руку, кто все выполнил правильно? Молодцы!


Выполняют задание в тетради самостоятельно, проверяют по эталону, организуют самостоятельную коррекционную работу.

Познавательные: наблюдать и делать самостоятельные простые выводы;

Регулятивные: соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем;

Коммуникативные: Оформлять свои мысли в устной речи с учетом учебных ситуаций.

VII. Подведение итогов.




Обратите внимание на пословицу, с которой начался наш урок.

- Можно ли сказать, что эти слова подходят к теме нашего урока? (Трудились, узнавали новые понятия, искали ответы на вопросы.)

- А какую еще связь с нашим уроком вы заметили? (в пословице есть слово, с парным согласным звуком в конце, и здесь же есть проверочное к нему слово)

- Назовите эти слова.

– Подведём итог урока. Вспомните, что мы учились делать сегодня на уроке русского языка?

– Какой способ проверки парного согласного звука в конце слова мы узнали на уроке?


Высказывают своё мнение, строят рассуждения, подводят итог.

Личностные:

самоопределение;

проявление инициативы в познавательной деятельности.

Коммуникативные:

сотрудничество;

Регулятивные:

Саморегуляция.

Познавательные: умеют строить осознанное речевое высказывание в устной форме.

VIII. Рефлексия

– Какую цель ставили в начале урока?

– Достигли ли мы цели урока?

- Ребята, зайчик оставил у нас свои мешочки! Один из них синий, другой красный. Сверните свою карточку с самостоятельной работой пополам.

– Если на уроке вам было легко и интересно, опустите своё письмо в красный мешочек зайчика. Если испытывали трудности и было скучно, то – в синий.

Оценивают свою деятельность на уроке.


Регулятивные: оценивают свои знания и умения.

Познавательные: находят причины затруднения.

Коммуникативные:

вступают в общение, выражают свою точку зрения, слушают другого.


IX. Домашнее задание.

1. синий мешочек: упр. 31, правило на с. 17.

2. красный мешочек: упр. 33, правило на с. 17.





9




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Краткое описание документа:

УМК - Развивающая система Л.В. Занкова

Тип урока - Урок «открытия» нового знания

Цель урока - Создание условий для открытия способов проверки парных согласных звуков в конце слова.

Задачи урока:

1. Образовательные: 

  • Формировать умение обнаруживать орфограммы при письме;
  • Подбирать проверочное слово и обосновывать написание проверяемой орфограммы.

2. Развивающие: 

  • Создать условия для развития интеллектуальных способностей учащихся: речи, внимания, памяти, мышления, наблюдательности.

3. Воспитательные:

  • Воспитывать интерес к русскому языку, потребность совершенствовать устную и письменную речь;
  • Воспитывать культуру поведения при различных формах организации работы на уроке. 
Автор
Дата добавления 14.05.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров453
Номер материала 528644
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх