Часть урока
|
Время
|
Ход урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Частная задача этапа
|
Универсальные учебные действия
|
Методические указания
|
Оргмомент.
Цель:
создание положительного настроя
|
30'
|
Построение
в шеренгу. Рапорт.
-Ребята,
какое у вас настроение? На прошлом уроке большинство учащихся порадовали
своими успехами. Желаю удачи и сегодня.
|
Приветствует обучающихся, создаёт эмоциональный настрой на урок,
мотивирует их к уроку. Проверяет готовность детей к уроку
|
Приветствуют учителя, настраиваются на урок.
|
|
Личностные:
формирование
потребности в занятиях физической культурой, самостоятельность и личная
ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни
|
Класс
в одну колонну «становись» , «Равняйсь, смирно»
|
ОРУ
в движение.
|
2'
|
ходьба
и бег по залу: ходьба на носках, пятках, в приседе, прыжки на двух ногах
через разметку, на одной ноге; бег с подниманием бедра, приставными шагами,
выпрыгивание.
|
Организовать учащихся к выполнению ОРУ.
|
Выполняют
упражнения.
Во время
движения по кругу выполняют дыхательные упражнения.
|
Подготовить
организм к нагрузке, содействовать «общему» разогреванию
(упр
3-8)
|
Коммуникативные Деятельность
направлена на продуктивное взаимодействие при проведении разминки как со
сверстниками при работе в парах, так и с учителем
|
Следить
за правильной осанкой, за дистанцией, дышать произвольно; идти с носка.
|
Актуализация
умений. Создание проблемной ситуации.
Цель:
зафиксировать ситуацию, демонстрирующую недостаточность физических качеств.
|
3'
|
Игра
«Волк во рву»
|
организация
проведения упражнений, игры.
|
выполнение
упражнений, участие в игре на внимание
|
Мотивировать
деятельность учащихся на предстоящий урок.
|
Коммуникативные
Находят
адекватные способы поведения и взаимодействия с партнерами во время игровой
деятельности.
|
Правила:
«козочки» перебегают с одного пастбища на другое, а «ров» с «волками» в центре
зала перепрыгивают. Кого «волки» осалили, тот выходит из игры.
|
Постановка
проблемы:
|
3
|
Почему
не все дети смогли перепрыгнуть «ров»?
-Значит,
чему надо научиться сегодня? Поставьте цель урока.
У
вас у каждого есть лист самооценки. Нарисуйте человечка на той ступеньке, на
который, по вашему мнению, вы сейчас находитесь. Я ничего не умею.
-Как
умение прыгать поможет вам в жизни?
-Влияет
ли уровень развития силовых, специфических координационных способностей и
гибкости на успешное усвоение и выполнение прыжка?
-
А вы хотите быть прыгучими и ловкими?
|
Учитель подводит учащихся к осознанию темы. Постановка
проблемы.
-Поиск
решения
-Организация
наблюдения
-Открытие
нового
|
Воспринимают на слух вопросы, отвечают на вопросы учителя. Внимательно
рассматривают, делают выводы. Формулируют тему урока, доказывают,
аргументируют её важность.
|
|
Познавательные
Осознание
смысла предстоящей деятельности
Коммуникативные
Умение
участвовать в диалоге по заданной теме
|
Перестроение
в 4 колонны.
Комплекс
ОРУ показывает ученик.
|
Психофизиологическая
подготовка учащихся к усвоению содержания урока
|
30''
|
Сообщение
учащимся задачи этапа, средств и методики оценивания. Т.Б. на уроке.
|
Создать
целевую установку на достижение конкретных результатов предстоящей в уроке
деятельности.
|
Восприятие
объяснения учителя.
|
Подготовить
организм к выполнению контрольных упражнений на развитие силовых,
координационных специфических способностей и гибкости.
|
Коммуникативные
Умение
воспринимать объяснение педагога
|
Через
центр в колонну по трое шагом марш. Направо приставным шагом вправо
разомкнись.
|
Проведение
ОРУ в движении:
|
5'
|
ОРУ
с короткими скакалками.
Класс
оценивает зарядку: Подходят ли упражнения теме урока? Понятно ли объяснение упражнений?
Красиво ли ведущий выполнял упражнения?
|
организующая
роль в выборе проводящего упражнения, корректировка выполнений
упражнений
|
выполнение
упражнений
|
|
Личностные
Умение проводить подготовку организма
для эффективной работы в основной части урока
|
Во
время объяснения задач урока и опроса, обучающиеся выполняют упражнения
(разминают) для голеностопного и коленного суставов.
Выполнять упражнения в спокойном темпе с постепенным увеличением
амплитуды движения.
(голеностопного, коленного и
тазобедренного суставов; передней и задней части поверхности бедра; мышц
спины и плечевого пояса)
|
Совместное
исследование проблемы.
Цель:
организация
поиска новых знаний
|
2'
|
Составление
плана действий.
-Какое
исходное положение надо принять, чтобы прыгнуть с места. Покажите.
-Из
каких этапов состоит прыжок с места?
-Сколькими
ногами надо отталкиваться при толчке?
(демонстрация
прыжка двумя уч-ся)
-Кто
из ребят прыгнул дальше? Почему? Так чья же версия верна?
-Разберём
следующий этап прыжка. Как в полёте выставить руки и ноги, чтоб улететь
дальше?
-Как
безопасно приземлиться?
|
организация
диалога
|
участие в диалоге.
|
|
Коммуникативные
Умение вступать в диалог, участвовать в
коллективном обсуждении проблем;
Целеполагание;
Коррекция.
|
Обратить внимание на постановку стопы во время выполнения
гладкого бега, спортивной ходьбы, прыжковых упражнений.
Следить за дыханием.
|
Конструирование
нового способа действия.
Цель:
учиться работать в группе
|
1'
|
В
своих группах выберите капитана. Выполняйте прыжки по плану, обсудите с ним:
какое положение рук и ног при полёте правильное.
(практические
опыты)
|
Организация
самостоятельной работы. Деление класса на 4 группы, назначение старшего,
сообщение критериев взаимооценивания.
|
обсуждение
|
|
Коммуникативные
умение
интегрироваться в группу, строить взаимодействия, прогнозировать результат
|
Групповая работа.
Дети
прыгают,делятся наблюдениями в группе.Учитель переходя от группы к
группе,корректирует обсуждение.
|
Этап
решения частных задач.
Цель:
первичный контроль за правильностью выполнения способа действия.
|
20'
|
Отчёты
групп.
Сравнение
спланированной техники прыжка с образцом из учебника.
Хоровое
чтение плана с доски.
Капитаны
выполняют прыжки, учитель называет их ошибки в технике, далее капитаны
остаются на финише и оценивают прыжки каждого ребёнка из своей команды.
|
Активизирует
и направляет работу учащихся, корректирует учащихся ( по мере необходимости),
обобщает их.
|
Старший
в группе:
Контролирует
качество их проведения и выполнения;
Оценивает
работу каждого учащегося.
Критерии
оценки:
Показать упражнение
(1 балл)
Выполнить качественно упражнение
(1 балл)
Соблюдать дисциплину и уважение в группе
при выполнении упражнения
(1 балл)
|
устранение
типичных ошибок, которые допускают учащиеся при освоении техники двигательных
действий.
|
Личностные Умение правильно
выполнять прыжки в длину с места
Регулятивные
Умение
контролировать и оценивать результаты собственной деятельности
Личностные Умение
добросовестно выполнять учебное задание
Познавательные
Умение
соотносить реальный результат с нормой посредством самооценивания
|
Работа
с таблицами, схемами
|
Применение
общего способа действия для решения частных задач.
Цель:
применить новый способ
|
5'
|
Эстафета:
первый ученик прыгает в длину и остаётся на месте приземления, второй
подбегает к первому и прыгает вперёд. Побеждает та команда, чей последний
игрок стоит дальше от старта (т.е. чьи участники дальше прыгали)
|
Организация
эстафеты
|
Участие
в эстафете
|
Совершенствовать
скоростно-силовые качества, реакции, быстроты; развитие
морально-волевых качеств.
|
Коммуникативные
интегрироваться в
группу, строить взаимодействия, прогнозировать результат
|
Обозначить линию старта для выполнения прыжков на двух ногах.
Объяснить особенности выполнения эстафетного задания.
|
Упражнения
на восстановление дыхания
|
30''
|
Построение
в колонну по одному. Выполнение упражнений
на восстановление дыхания.
|
|
Выполняют
дыхательные упражнения
|
Содействовать более
быстрому восстановлению функционального состояния организма учащихся.
|
Личностные умение воздействовать на организм в целях восстановления основных
функциональных систем
|
|
Заключительная
часть.
Цель:
рефлексия своих действий.
|
3'
|
Научились
ли вы чему-нибудь на сегодняшнем уроке?
-
Давайте вернемся к нашим листам самооценки. На какую бы ступеньку вы
поставили своего человечка сейчас?
-Пусть
пока не у всех удались прыжки, но вы старались и я радуюсь вашему упорству.
-
Капитаны команд сейчас дадут оценку членам своих команд, охарактеризуют их
работу на уроке. Лучшие получат отметку в журнал.
-
А сейчас я предлагаю вам оценить сегодняшний урок. - Выберите и отметьте тот
смайлик, настроение которого соответствует вашему настроению на сегодняшнем
уроке.
|
Постановка вопросов. Выявление
достижение цели урока
|
Ответы на вопросы. Показ
знаний на достижение цели урока.
|
|
Личностные умение оценивать свою собственную деятельность, эмоциональное
состояние, выявлять ошибки, корректировать дальнейшую деятельность
Коммуникативные
умение слушать,
усваивать информацию, самостоятельно выполнять поиск информации и подбор
физических упражнений
|
Заполняют
листы самооценки.
|
Дифференцированное
домашнее задание
|
1'
|
1.
Совершенствование и отработка техники прыжка с места
2.
Сообщение «какие еще способы прыжков в длину используются в спорте»
|
Предлагает задание с
учетом индивидуальных возможностей учащихся
|
Учащиеся выбирают задание
из предложенных учителем с учетом индивидуальных возможностей
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.