Тема

Вегетативное раз­множение покрыто­семенных растений.

Лабораторная № 13 Вегетативное размножение комнатных растений

Цели

Образовательные:  Ознакомить учащихся с существованием феномена  вегетативного размножения, показать его разнообразие и роль в жизни растений, а также значение в хозяйственной деятельности людей

Развивающие задачи:

развитие навыков работы по высаживанию и уходу за комнатными растениями; формирование практических умений по осуществлению вегетативного размножения комнатных растений.

Воспитательные задачи:

воспитание бережного отношения к комнатным растениям; осуществление экологического, трудового воспитания.

Формировать УУД:

Личностные УУД: проявлять познавательный интерес к изучению  процесса  вегетативного размножение растений; понимать: учебные задачи и стремиться их выполнить, понимать  свою успешность при изучении темы.

Регулятивные УУД: самостоятельно определять цель учебной деятельности; осуществлять целенаправленный поиск ответов на поставленные вопросы; выполнять задания в соответствии с целью; самопроверку, взаимопроверку и корректировку учебного задания.

Коммуникативные УУД:  формулировать собственные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины; организовывать учебное взаимодействие в группе.

Познавательные УУД:  структурировать знания; анализировать текст и рисунки учебника;  работать с землей, комнатными растениями,  знать способы вегетативного размножения комнатных растений.

Предметные УУД:

Дать понятие вегетативное размножение, познакомить с его видами и значением в х/д людей.

Планируемые результаты

Предметные:

Научить размножать растения вегетативным  способом; уметь определять вид вегетативного размножения  по схеме; узнавать термины по данной теме.

Личностные:

Умения проводить самооценку на основании критерия успешности учебной деятельности

Метапредметные:

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать  по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на  уровне  адекватной ретроспективной оценки; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки учета характера сделанных ошибок; высказывать свое предположение

( Регулятивные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах работы в группе (Коммуникативные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, раздаточный материал, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).

Основные понятия

 Черенок, отпрыск, отводок, прививка, привой, подвой, культура тканей

Межпредметные связи

География, экология, краеведение

Ресурсы урока:

учебник,  презентация,  раздаточный материал: горшки с землей, комнатные растения, секатор, стакан с водой

Проверочный диктант

Выберите верное утверждение.

 1. Углеводы относятся к органическим веществам, например крахмал, глюкоза, сахар и др.

2. К органическим веществам относятся углеводы, жиры, белки.

3. Одинаковые части разных растений: семена, листья, корни, содержат одинаковое количество воды, органических и минеральных веществ.

4. Водные растения усваивают питательные вещества всей поверхностью тела.

5. Высшие растения получают питательные вещества из почвы через корни – корневые волоски.

6. Вода с растворенными минеральными веществами поступает к разным частям растения благодаря корневому давлению.

7. Зола содержит много соединений калия, поэтому ее можно использовать в качестве удобрения.

8. Зеленые растения способны создавать органические соединения.

9. У растений можно выделить два типа питания: минеральное и фотосинтез.

10. При дыхании растения выделяют гораздо меньше углекислого газа, чем поглощают при фотосинтезе.

11. Дыхание растений осуществляется только через листовые пластинки.

 12. Сбрасывание листьев помогает растению сохранить влагу.

13. Запасающие питательные вещества накапливаются в клетках плодов, семян, корней, стеблей и их видоизменений. 14. Семя – это растение в зачаточном состоянии с запасом питательных веществ.

15. Из зародышевого корешка развивается молодой корень, потом начинается рост зародышевого стебелька, при этом семядоли всегда остаются в почве.

16. Выделяют 3 периода развития покрытосеменных растений: зародышевый, период молодости, период старости.

Организация пространства

Индивидуальная, парная и групповая работа

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности учащихся

Организационный этап.

Организовывает актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности

Здравствуйте! Я рада вас видеть.  Надеюсь, что сегодняшний урок принесет вам положительные эмоции. Вы настроились на урок,  все школьные  принадлежности к уроку у вас есть

Приветствие учителя.  Проверка готовности к уроку

КУУД

Мотивация к учебной деятельности.

Создает условие для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность. Устанавливает тематические рамки

Начнем урок, предлагаю пожелать удачи друг другу на уроке (хлопки в ладони друг друга с соседом по парте); Девиз нашего урока: « Учителя  на уроке поменьше, а самостоятельности  на уроке  больше!».

На зелёной полянке, вдоль тропинки в лесу,
На лужайке, на грядке и на клумбе в саду:
Одуванчик лекарственный, земляника садовая,
Черемуха пахучая, роза колючая,
Мать и мачеха раннецветущая,
Груша, плоды дающая.
Собрались не напрасно фотосинтез дающие
И заспорили меж собой, как  им род продолжить свой?

Как? Как это возможно? Давайте проверим  наши знания с помощью биологического диктанта. Перед вами проверочная работа. Ваша задача выполнить ее, проверить по   шаблону, оценить себя

Мотивация друг друга на урок

 Отвечают на вопросы .Проговаривают название этапа вместе с учителем, выполняют задание на карточке. Проверяют ответ на слайде. Оценивают себя

КУУД

ПУУД

ЛУУД

Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

Зафиксировать индивидуальное затруднение в деятельности, демонстрирующее недостаточные знания о  соцветии

«Почему возникли затруднения?»,

«Чего мы ещё не знаем?»);

Под руководством учителя выявляют место затруднения.

Проговаривают причину затруднения с помощью учителя

КУУД

Построение проекта выхода из затруднения

Согласовать и зафиксировать цель и тему урока; организовать составление совместного плана действий; определить средства

Проговаривание темы урока, цели и задач урока

Дети высказывают свои предложения.  Определяют тему урока, цель урока, ставят задачи. С помощью учителя проговаривают название следующего этапа

РУУД

КУУД

Реализация построенного проекта. «Открытие нового знания»          

Организует подводящий диалог.

Организует формирование нового знания в речи

  Ребята, мы с вами на протяжении нескольких уроков изучали строение растений, основные процессы, протекающие в растениях. Узнали, что такое половое размножение у цветковых растений, познакомились с видами бесполого размножения.

Послушайте выдержку из дневника садовода-любителя и подумайте, как ему помочь?

Из дневника садовода-любителя

     На часах только восемь утра, а солнце уже начинает припекать. Денёк снова будет жарким. На небе ни облачка, а дождичка бы не мешало: вторую неделю ждут его абрикос и вишня, малина и смородина. Эх, люблю я свой сад, любуюсь каждый день и переживаю за него. Груши-то у меня крупные, наливные урождаются, а вот смородина каждый год мелкая и кислая. То ли дело у соседа: ягоды размером с вишню, сладкие, да много-то как! Такую и собирать приятно. Только вот нет у меня такой, а хочется…

 Что же нужно сделать? Ответ на этот вопрос мы найдём сегодня на уроке, тема которого  связанна с размножением  растений».

 - Какие растения являются Цветковыми? Как ещё их называют и почему? (покрытосеменные, семя защищено плодом)

- На какие две группы можно разделить все органы цветковых растений? (вегетативные и генеративные)

- Что относят к вегетативным (стебель, корень, лист), а что к генеративным органам (цветок)?

Вегетативное размножение – это воспроизведение растений из вегетативных частей тела: корня и побега. (Запись в тетрадь)

Отвечают на вопросы

ЛУУД

РУУД

КУУД

ПУУД

Перед нами слайд. На слайде изображено оплодотворение у покрытосеменных. Давайте попробуем рассказать данный процесс по схеме.

 Отвечают на вопросы. Заполняют схему

Работа по слайду

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Проверить с помощью эталона свое умение определять по гербарному образцу вид соцветия

Работа в печатной тетради Оценка своего труда

 Работа в печатной тетради.

Выполнение его в паре с помощью учебника

 Проверка,  взаимопроверку и корректировку учебного задания. Оценивания себя.

КУУД

ЛУУД

Физкультминутка.

Физкультминутка.

Первичное закрепление с комментированием во внешней речи

Тренировка способностей к сравнительному анализу

Выполнение теста.

Проверочная работа

Называют следующий этап.

Выполняют задание всей группой

Работа в группе. Проверка задания по слайду. Самооценка

ЛУУД, КУУД

,РУУД

ПУУД

Рефлексия учебной деятельности на уроке

Зафиксировать достижение поставленных целей; оценить собственную деятельность на уроке и деятельность класса; обсудить домашнее задание

Мы переходим к последнему этапу - подводим итог работы

-Вспомним тему урока

-Оцените свою деятельность на уроке

 Домашнее задание п.25 пересказ;  пов главу № 2 подготовка к контрольной

Называют следующий этап. Отвечают на вопросы учителя. По схеме рассказывают, что узнали, знают, смогли.

Делают самооценку.

Записывают тему урока

РУУД

ЛУУД