Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Технологическая карта по чтению. «В.Ю. Драгунский «Он живой и светится».

Технологическая карта по чтению. «В.Ю. Драгунский «Он живой и светится».



Внимание! Сегодня последний день приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Технологическая карта по чтению


Урок литературного чтения – 3 класс


Тема урока: «В.Ю. Драгунский «Он живой и светится».


Цель урока: Продолжить осмысление понятия «дружба», возможность дружеских отношений между разными людьми.

Подготовительная работа:

- сообщения учащихся о В.Ю. Драгунском и светлячках.

Оборудование:

  • Учебник "Литературное чтение" 3 класс, 2 часть. Автор: Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий.

  • Словари (толковые).


Образовательная цель: формирование способности обучающихся к новому способу действия, познакомить учащихся с произведением В.Ю. Драгунского «Он живой и светится».

Развивающая цель: развивать навыки осознанного выразительного чтения, умение работать в группах, совместно создавая характеристику героев, их взаимоотношений.

Воспитательная цель: продолжить осмысление понятия «дружба», возможность дружеских отношений между разными людьми.

Формирование УУД:


Личностные действия: ценить и принимать базовые ценности «дружба». Уважение к своей родине, радость и гордость от того, что мы родились и живем в России, учебно-познавательный интерес к новому материалу, самоанализ и самоконтроль результата.

Регулятивные действия: определять цель учебной деятельности, план выполнения заданий, определять правильность выполненного задания на основе образца, учиться корректировать выполнение задания в соответствии с планом, оценка своего задания, коррекция.


Познавательные действия: уметь извлекать информацию, представленную в виде текста, иллюстрации, уметь добывать информацию из дополнительных источников, ставить проблему и решать ее.


Коммуникативные действия: уметь работать в группе, договариваться друг с другом, участвовать в диалоге, в коллективном обсуждении, слушать и понимать других, аргументировать свое мнение.



Этап занятия

Действия учителя

Деятельность учащихся

УУД

1. Мотивационный этап (1-2 минуты)

- Здравствуйте, ребята. Садитесь. Настал новый день. Я улыбнулась вам, и вы улыбнитесь друг другу. И подумайте: как хорошо, что мы здесь все вместе. Мы спокойны и добры, приветливы и ласковы. Мы все здоровы. Пожелайте мысленно друг другу что-то хорошее.




Регулятивные УУД: самостоятельно организовывать свое рабочее место.

2. Этап актуализации знаний (5 - 6 мин)

  1. Проверка домашнего задания.

  1. Начинаем урок чтения. Вспомните название раздела, над которым мы работаем.

О чем повествуют произведения, включенные в данный раздел?







Над каким произведением мы работали на прошлом уроке?





- Кто его автор?



  1. К сегодняшнему уроку вы готовили «тонкие» и «толстые» вопросы по содержанию. Начнем с «тонких» вопросов.

Взаимоопрос учащихся.

Переходим к более сложным «толстым» вопросам.

Взаимоопрос учащихся.

  1. По выбору дома вы готовили еще два задания. Поднимите руки, кто подготовил пересказ «Однажды в лесу» от лица капалухи.

Пересказывает 1 ученик.

- Какие у вас есть дополнения или замечания?

  1. - Какие «Уроки из прочитанного» вы увидели и усвоили?

Ответы учащихся («Уроки» дети записали в тетрадь).

Выставление отметок по домашнему заданию.

  1. - Прочитайте имя автора, с произведением которого мы будем работать сегодня на уроке.

Читают на слайде: Виктор Юзефович Драгунский.

- В ноябре этого года ему исполняется 100 лет со дня рождения.

Сообщение учащегося.

Виктор Юзефович Драгунский прожил недолгую, но очень интересную жизнь. Рано потерял отца, поэтому в 16 лет ему уже пришлось работать. Он был и рабочим, и лодочником. Мать работала машинисткой, поэтому денег постоянно не хватало.

Увидев объявление о наборе в литературно-театральную мастерскую, Драгунский поступил туда и стал актером. Кроме того, он начал писать для театра сценарии. Так началась его литературная жизнь, хотя заслуженную славу принесли ему "Денискины рассказы". Эта книга сразу полюбилась маленьким читателям. Повествование ведется от лица ребенка. В рассказах он изобразил своего сына и отчасти себя самого.

- Узнайте животное, о котором идёт речь в одном из рассказов Драгунского:

То погаснет, то зажжется

Ночью в роще огонек.

Угадай, как он зовется?

Золотистый... (светлячок).

Речевая разминка с физминуткой.

- Присядьте и прочитайте загадку шепотом.

- Встаньте и прочитайте громко.

- Прочитайте загадку скороговоркой, хлопая в ладоши.

- Прочитайте выразительно, сопровождая чтение жестами, соответствующими содержанию загадки.

- Садитесь.

- Что вы знаете о светлячках?

- А вот какую информацию о них подготовила …

Сообщение о светлячках (cлайды).

Светлячки, или светляки, – представители отдельного семейства в отряде жуков. Распространены они по всему свету. Размеры разных видов светлячков составляют от 4 до 20 мм. У самцов этих жуков крепкие крылья. А вот самки светлячков обычно бескрылы, мягкотелы и своим внешним видом напоминают личинок. Все виды светляков обладают способностью испускать в темноте мягкий свет. Их орган свечения располагается на конце брюшка.

  1. - О светлячке шла речь в рассказе, который вы читали дома. Как называется этот рассказ?

Запись в тетради: автор, название рассказа.

- Ребята, работая над этим текстом, мы должны решить ряд задач. Сформулируйте их.

Учащиеся находят соответствие выражений на слайде:

- работать над составлением плана рассказа

- учиться давать характеристику героям

- определить главную мысль рассказа







(“Люби живое").

(О животных, о дружеских взаимоотношениях людей и животных, о бережном отношении к живой природе.)

(“Капалуха”).






(Виктор Петрович Астафьев).














































































































































( «Он живой и светится»).




















Личностные УУД: ценить и принимать базовые ценности «дружба». Уважение к своей родине, ее символам, семье, радость и гордость от того, что мы родились и живем в России.

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге, высказывать свою точку зрения, оформлять свои мысли в устной речи.

Регулятивные УУД:

определять цель учебной деятельности.

Познавательные УУД:

определять круг своего незнания, самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Этап открытий новых знаний.

( 20 мин)

































  1. Кто является главными действующими лицами рассказа?

- От чьего лица ведётся повествование?

- Прочитайте слова на слайде и выберите, кем на ваш взгляд являются мальчики по отношению друг к другу. Свой выбор объясните.

На слайде слова: товарищи, друзья, знакомые.

- Работая над рассказом, мы определим, можно ли Дениску и Мишку назвать друзьями и возможны ли дружеские отношения между ними.

- Чтобы ответить на этот вопрос, посмотрите, как автор характеризует друзей. Какие они? Сейчас мы еще раз, вдумчиво прочитаем текст, но прежде проведём словарную работу для более точного понимания некоторых слов и выражений.

У каждой группы есть по 1 карточке. Выполните записанные на них задания.

Самостоятельная работа в группах (по 4 человека).

- Найдите в словаре объяснение слова «бублик».

- Найдите в словаре объяснение слова «брынза».

- Найдите в словаре объяснение слова «Гватемала».

- Найдите в словаре объяснение слова «Барбадос».

- Запишите, что означает слово «моментально».

- Запишите, что означает слово «добрость».

- Запишите, что означает выражение «Мишка надулся».

- Запишите, что означает слово «пристально».

Проверка выполнения со слайдoм.

  1. Переходим к чтению. Читая текст, подумайте, на сколько частей его можно разделить и определите границы частей.

Чтение текста учащимися.

  1. Подумайте, о чём идёт речь в первой части рассказа?

- Какими словами она заканчивается?







- Как чувствовал себя Дениска и как относился к тому, что мама опаздывала?







- А какое чувство испытывали вы, когда читали эту часть?



- Каким показывает автор Дениску в этой части?

Выберите из предложенных характеристик те, которые соответствуют образу Дениски.

- Как бы вы озаглавили эту часть? Что в ней главное?

Запись в тетрадь.

- О чем рассказывается во второй части?



- О чём они говорили?







- А почему? Дениска был жадным?







- Какой характеристикой мы можем дополнить образ Дениски?

- Найдите предложение, где показана реакция Мишки на отказ Дениса отдать самосвал.



- Подумайте, какие качества характерны для Мишки?



























- Какую характеристику дал Мишка сам себе?



- Как вы считаете, можно ли назвать Мишку добрым и почему?

- Какими словами заканчивается 2-я часть?

- Как её можно озаглавить?



О чём говорится в третьей части рассказа?



- Где она заканчивается?



- Как изменилось мнение Дениски после того, как он увидел светлячка?



- Как вы думаете, почему?



















- Найдите в тексте выражения, с помощью которых автор описывает, какие чувства испытывал Дениска, получив подарок?







- Каким мы видим здесь Дениску?









- Как озаглавите эту часть?





Кто является действующими лицами в последней части рассказа?



- Как мама отнеслась к тому, что Дениска обменял самосвал на светлячка?





- Как вы можете объяснить смысл слов, которые стали заглавием рассказа?













- Найдите в тексте слова, которыми можно озаглавить эту часть.



Мы хорошо потрудились и теперь немного отдохнём. Я приглашаю вас полюбоваться природой.

Физминутка для глаз.

- Ребята, что делает этот рассказ более интересным?



- Найдите их в рассказе. Кто из героев в них участвует?

- Прежде, чем мы начнём работать с диалогами, давайте сравним двух героев. Вспомните, что мы говорили о Дениске и о Мишке.

Чтение характеристик по карточкам на доске.

Дениска - добрый, любящий природу, чувствительный, верный, надежный, нежный.

Мишка - невежливый, любил собирать марки, любил машины, неравнодушный к механическим игрушкам, настырный.

- Подготовьте чтение любого понравившегося диалога без слов автора. Обратите внимание, что с помощью интонации надо попытаться передать характер героев, их чувства и настроение.

Учащиеся в парах готовят выразительное чтение диалога по выбору. После 1-2-минутной подготовки одни ребята прочитывают диалоги без автора.

- Кто из ребят точнее передал характер героя? Поясните свой ответ.


(Дениска и Мишка)



(от лица автора, Дениски)
































































(о том, как Дениска ждал маму)

(и не заставлял её сидеть на песке и скучать)




(скучал и очень переживал, было тоскливо и неуютно и страшно. Денис хотел есть, автор об этом говорит прямо. Он упрекает маму, что она так долго не приходит)

(грусть, жалость, сочувствие)











("Ожидание мамы").




(О разговоре двух мальчиков)



Мишка предлагал обменять Денискин самосвал на марку, плавательный круг, но Дениска не соглашался)

(нет, он не хотел расставаться с папиным подарком; не хотел лишать себя последней радости - ведь ему было очень плохо без мамы)

(дорожит подарками – не отдавал подарок папы, терпеливый – долго ждал маму, глядя на ворота)


(Мишка надулся и отодвинулся от меня)




(Завистливым, ему понравилась игрушка Дениса и он захотел такую иметь; настырным и бестактным- любым путем хотел завладеть игрушкой, получив отказ, продолжал выпрашивать игрушку, предлагал обмен, да еще показывал свою обиду; невежливым, не говорил вежливое слово "пожалуйста", а получив игрушку, не сказал даже спасибо; нечестным: предлагал за новую игрушку лопнувший круг)

(«Знай мою добрость»)








(«… тогда увидишь»)


("Новая игрушка Дениски")



(описание светлячка и реакции Дениски на него)


(«И я забыл про всех на белом свете»)

(он сам предложил Мишке свой самосвал в обмен на светлячка)



(Увидел, какой это красивый жучок, поразил его своей красотой - был необычным, похожим на маленькую звездочку; Дениска любил все красивое и преклонялся перед настоящей красотой; жучок был живым, а мальчик любил природу, все живое больше всего, даже больше самосвала)


(сказал шёпотом, а я остался со своим светлячком, глядел и не мог наглядеться, не мог ровно дышать, стучит моё сердце, кололо в носу, хотелось плакать, я забыл про всех:)


(Дениска был счастливым, восхищался красотой маленькой звездочки, испытывал восторг от этого, испытывал волнение)

("Светлячок", "Встреча со светлячком", "Живое чудо", "Крошечная звездочка в коробке")

(мама и Дениска)




(мама также была в восторге от живого светлячка; она пыталась понять, что побудило сына поменять папин подарок на светлячка)




(Любое живое существо намного дороже и милее самой дорогой игрушки; свет светлячка принес мальчику радость в грустные минуты одиночества.)




("Лучше любого самосвала на свете").









(диалоги)




(Мишка и Дениска, Дениска и мама).



Личностные УУД:

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого». Уважение к своей родине, радость и гордость от того, что мы родились и живем в России.

Коммуникативные УУД: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом, слушать и понимать других, читать про себя информацию и понимать прочитанное.

Познавательные УУД:

перерабатывать, систематизировать информацию, выбирать нужную информацию.

Регулятивные УУД: самостоятельно организовывать рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий, определять цель учебной деятельности, план выполнения задания,

самоконтроль.

Рефлексия

( 10 мин)

  1. - Вернёмся к проблеме, которую мы поставили в начале работы над рассказом. Прочитайте наш вопрос.

Читают на слайде: можно ли Дениску и Мишку назвать друзьями и возможны ли дружеские отношения между ними?

Мнения учащихся.

- А возможна ли дружба между такими разными ребятами? Будет ли она продолжаться в дальнейшем?















- Могут ли быть полезны друг другу Дениска и Мишка?

















- Вот видите, ребята, вы сами убедились, что дружба между этими ребятами не только невозможна, но и может быть полезной.

  1. Подводя итог нашему разговору, составьте синквейн со словом «друзья». Работать будете в группах.

Ученики самостоятельно составляют синквейны на листочках, а затем зачитывают.

Оценка работы класса.

- Я очень довольна вашей работой на уроке. Особенно хочется отметить работу ….

Домашнее задание.

- Дома вы еще раз прочитайте рассказ «Он живой и светится» и подготовьте его пересказ по записанному в тетради плану, а также одно из заданий по выбору:

- придумать другой заголовок рассказа,

- нарисовать иллюстрацию к тексту.

На слайде:

С.105 -108 – пересказ по плану.

По выбору:

- придумать другой заголовок рассказа,

- нарисовать иллюстрацию к тексту.















(Нет, потому что у ребят разные интересы: Дениска любил все живое и красивое, а Мишка - дорогие механические игрушки. Да, дружба между ними не только возможна, но и будет продолжаться: ведь ребята остались довольны друг другом, и никто не в обиде.)

(Дениска может научить мишку вежливости, любить природу, животных. А Мишка может увлечь Дениску марками, научить их коллекционировать. Они могут вместе играть с машинками, увлечься техникой. Рядом с Дениской Мишка может стать добрым человеком и воспитанным)


Личностные УУД: Уважение к своей родине, радость и гордость от того, что мы родились и живем в России.

Коммуникативные УУД: участвовать в коллективном обсуждении, осуществлять контроль.

Познавательные УУД:

выполнять логические операции: сравнивать, синтезировать, классифицировать. Регулятивные УУД:

способность к преодолению препятствий, оценивать результаты своей и чужой деятельности,

самоконтроль, самооценка.


















Характеристика изменений в деятельности педагога, работающего по ФГОС

Предмет изменений

Традиционная деятельность учителя

Деятельность учителя, работающего по ФГОС

Подготовка к уроку

Учитель пользуется жестко структурированным конспектом урока

Учитель пользуется сценарным планом урока, предоставляющим ему свободу в выборе форм, способов и приемов обучения

При подготовке к уроку учитель использует учебник и методические рекомендации

При подготовке к уроку учитель использует учебник и методические рекомендации, интернет-ресурсы, материалы коллег. Обменивается конспектами с коллегами

Основные этапы урока

Объяснение и закрепление учебного материала. Большое количество времени занимает речь учителя

Самостоятельная деятельность обучающихся (более половины времени урока)

Главная цель учителя на уроке

Успеть выполнить все, что запланировано

Организовать деятельность детей:

• по поиску и обработке информации;

• обобщению способов действия;

• постановке учебной задачи и т. д.

Формулирование заданий для обучающихся (определение деятельности детей)

Формулировки: решите, спишите, сравните, найдите, выпишите, выполните и т. д.

Формулировки: проанализируйте, докажите (объясните), сравните, выразите символом, создайте схему или модель, продолжите, обобщите (сделайте вывод), выберите решение или способ решения, исследуйте, оцените, измените, придумайте и т. д.

Форма урока

Преимущественно фронтальная

Преимущественно групповая и/или индивидуальная

Нестандартное ведение уроков

Учитель ведет урок в параллельном классе, урок ведут два педагога (совместно с учителями информатики, психологами и логопедами), урок проходит с поддержкой тьютора или в присутствии родителей обучающихся

Взаимодействие с родителями обучающихся

Происходит в виде лекций, родители не включены в образовательный процесс

Информированность родителей обучающихся. Они имеют возможность участвовать в образовательном процессе. Общение учителя с родителями школьников может осуществляться при помощи Интернета

Образовательная среда

Создается учителем. Выставки работ обучающихся

Создается обучающимися (дети изготавливают учебный материал, проводят презентации). Зонирование классов, холлов

Результаты обучения

Предметные результаты

Не только предметные результаты, но и личностные, метапредметные

Нет портфолио обучающегося

Создание портфолио

Основная оценка – оценка учителя

Ориентир на самооценку обучающегося, формирование адекватной самооценки

Важны положительные оценки учеников по итогам контрольных работ

Учет динамики результатов обучения детей относительно самих себя. Оценка промежуточных результатов обучения




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Краткое описание документа:

 

Урок литературного чтения – 3 класс

 

Тема урока:  «В.Ю. Драгунский «Он живой и светится».

Образовательная цель: формирование способности обучающихся к новому способу действия, познакомить учащихся с произведением В.Ю. Драгунского «Он живой и светится».

Развивающая цель: развивать навыки осознанного выразительного чтения, умение работать в группах, совместно создавая характеристику героев, их взаимоотношений.

Воспитательная цель: продолжить осмысление понятия «дружба», возможность дружеских отношений между разными людьми.

 

Цель урока: Продолжить осмысление понятия «дружба», возможность дружеских отношений между разными людьми.

Подготовительная работа:

- сообщения учащихся о В.Ю. Драгунском и светлячках.

Оборудование:

·         Учебник "Литературное чтение" 3 класс, 2 часть. Автор: Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий.

·         Словари (толковые).

Автор
Дата добавления 09.07.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров676
Номер материала 582998
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх